Практические занятия

Тема 1. Онтолингвистика (лингвистика детской речи) как новая научная дисциплина

План:

1. Объект, предмет, цель, задачи онтолингвистики, её межпредметные связи.

2. История изучения речи ребёнка в России и за рубежом.

3. Вопрос о врождённом характере языковой способности человека.

4. Анатомо-физиологические, генетически наследуемые предпосылки нормального развития речи ребёнка.

Литература:

1. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Указ.соч. – С. 125-128; 201-203.

2. Фрумкина Р.М. Указ.соч. – С. 104-111; 120-134.

3. Цейтлин С.Н. Указ.соч. – С. 5-9.

Задание:

Составьте краткий конспект по одному из вопросов представленных в плане лекций и практического занятия

Тема 2. Роль языковой системы и языковой нормы в речевой деятельности взрослых и детей.

План:

1. Понятие языковой системы.

2. Роль языковой системы в речевой деятельности взрослых и детей.

3. Понятие языковой нормы. Типы языковых норм СРЛЯ.

4. Роль языковых норм в речевой деятельности взрослых и детей.

5. Причины речевых ошибок детей.

6. Типы речевых ошибок детей.

Литература:

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов – 2007 – С. 412-413.

2. Цейтлин С.Н. Указ.соч. – С. 9-15.

3. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.В. Русский язык и культура речи – М., 2007.

Задание:

Выделите и запишите в рабочей тетради ключевые слова, словосочетания, предложения, без которых невозможно осмыслить роль языковой системы и языковой нормы в речи детей. Используйте в качестве образца таблицу:

№	Речь взрослых	Речь детей

Советуем задуматься(по выбору)

1. Действительно ли речевая деятельность – особый вид деятельности? Аргументируйте свой ответ.

2. В чём проявляется «несоответствие между знанием системы и знанием нормы» (Э. Косериу – С.Н. Цейтлин, с.12-13)?

Тема 3. Протознаковые средства общения как первичные признаки языковой личности

План:

1. Понятие языковой личности.

2. Типы языковой личности по её способности порождать и понимать тексты.

3. Типы языковой личности с точки зрения овладения ею литературным языком.

4. Типы протознаковых средств общения.

Литература:

Горелов И.Н., Седов К.Ф. Указ.соч. – С. 129-136; 168-184; 195-199; 235-239.

Задания(по выбору)

1. Сформулировать принципы психолингвистической классификации языковой личности, предложенной Г.И. Богиным.

2. Выделите общее и различия в психолингвистической (Г.И. Богин) и лингводидактической (А.М. Кулага) классификациях языковой личности.

Советуем задуматься:

1. Элитарная языковая личность – идеал или реальность?

Тема 4. Стадии голосового развития ребёнка.

План:

1. Основная характеристика стадии крика.

2. Основная характеристика стадии гуления.

3. Основная характеристика стадии лепета.

Литература:

1. Горелов и.Н., Седов к.Ф. Указ.Соч. – с. 206-208.

2. Цейтлин С.Н. Указ.соч. – С. 15-24.

3. Белянин В.П. Указ.соч. – С. 42-44.

Задания:

1. Аргументируйте тезис: «Крик, гуление, лепет – стадии голосового развития ребёнка».

2. Подтвердите фактами, что первичная (протознаковая) система общения формируется у ребёнка на стадиях голосового развития.

Советуем задуматься:

Мама с гордостью заявляет, что её сын в 6 месяцев говорил слово «цитата». Возможно ли такое?