Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

План

1. Общая характеристика младшего школьного возраста

2. учебная деятельность, мотивация.

3. особенности познавательных процессов.

4. Формирование личности.

1.Общая характеристика возраста.

Границы возраста 6 (7) лет — 10 (11) лет.

А) Физическое развитие.

• Равномерное развитие, спокойное

• Увеличение роста, веса, мышечной силы идет пропорционально

• Отличная работа сердечно-сосудистой системы

• Увеличивается количество белых кровяных телец. Что увеличивает сопротивление организма заболеваниям

• Костная система в стадии формирования: незакончено окостенение, много хрящевой ткани (следить за правильной посадкой; утомительны мелкие и точные движения рук)

• Развивается аналитико-синтетическая функция коры

• Развивается II сигнальная система, но I еще преобладает

• Изменяется соотношение процессов торможения и возбуждения; торможение становится более сильным, хотя преобладает возбуждение.

Б) Перестройка, связанная с поступлением в школу.

• Меняется уклад жизни, социальное положение, положение в коллективе, в семье

• Ведущий вид деятельности — учебная деятельность

• Подчинение коллективу

• Строятся отношения с учителем, одноклассниками

• Изменяется социальная ситуация развития: для успешной жизни в обществе необходимо уметь усваивать знания и культурный опыт, накопленный человечеством; в игровой деятельности системного усвоения знаний не происходи, в ней невозможно научить детей учиться.

• Новые противоречия: между постоянно растущими требованиями и уровнем развития.

• Основные новообразования данного возраста: произвольность, осознанность всех психических процессов, внутренний план действий, рефлексия, самоконтроль.

В 7 лет ребенок переживает кризис. При кризисе 7 лет ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции — позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. Этот возраст характеризуется симптомом потери непосредственности ( по Л.С.Выготскому), который проявляется в том, что между желанием что-то сделать и самой деятельностью возникает новый момент — ориентировка в том, что принесет ребенку осуществление той или иной деятельности. Ребенок, перед тем, как что-либо сделать задает себе вопрос: «А как это отразиться на отношении ко мне других людей?». Ребенок готов к усвоению новых требований.

2.Учебная деятельность. Мотивация.

• Ведущий вид деятельности — учеба

• Накопление ЗУН путем непосредственного восприятия и путем усвоения словесного описания

• От простого приобретения знаний к усвоению причин, закономерностей явлений, объединение знаний в систему

• Развитие самоконтроля и самооценки:

а) оценивание промежуточного этапа (пошаговый, поэтапный контроль)

б) исходить из доступных детям критериев оценки

в) оценивать результат друзей

г) оценивать не только конечный результат, но и саму деятельность

• В первом классе принцип «не заставлять, а увлекать»: использовать игровые методы работы, наглядность, удовлетворение от успехов, не выставлять отметки

• Формирование мотивов: «Я — школьник», самосовершенствование (быть культурным, развитым), самоопределение (после школы работать). Мотивация на уровне похвалы, хорошей оценки — дальше заинтересованность самим процессом обучения, содержанием, что является основой для формирования мотивов, связанных с чувством долга, ответственности.

• Большая роль принадлежит авторитету учителя и чувству удовлетворенности, интересам

• Выполняют все бесприкословно, не спорят в отличии от подростков

• Большую роль в выполнении учебной задачи играет постановка цели в начале организации деятельности

• Усвоение научных знаний выступает как цель и результат деятельности, то есть цель и результат совпадают.

3.Особенности познавательных процессов.

Общая тенденция в развитии — переход от преобладания непроизвольных, непреднамеренных форм психической деятельности и поведения к произвольным, преднамеренным формам.