Обучаемость, причины неуспеваемости

Тема: ОБУЧАЕМОСТЬ, ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

Успех обучения зависит от индивидуально-психологических особенностей учащихся. Одна из таких особенностей — различие в обучаемости каждого ученика.

Обучаемость — это общая умственная способность к усвоению основ наук, восприимчивость к обучению.

На обучаемость учащихся влияет:

• обстановка в семье

• взаимоотношения членов семьи

• наличие детей в семье (один или несколько)

• состояние здоровья учащегося

• особенности памяти, мышления, воли учащегося.

Обучаемость — это система интеллектуальных свойств человека, от которых при всех прочих равных условиях зависит успешность обучения. Эта система представляет единство таких качеств как

1. обобщенность мыслительной деятельности

2. самостоятельность, гибкость мышления

3. смысловая, логическая память

4. связь наглядно-образных и абстрактных компонентов мышления.

Обучаемость меняется на протяжении жизни. Она развивается и совершенствуется в процессе обучения, в процессе овладения деятельностью.

В зависимости от уровня обучаемости и от направленности личности, включающей мотивацию и отношение к учению, учащихся делят на следующие группы:

1. Высокий уровень развития интеллекта и обучаемости и положительная направленность.

2. Высокая обучаемость и отрицательная направленность.

3. Низкая обучаемость и положительная направленность.

4. Низкая обучаемость и отрицательная направленность.

Больше внимания требует 4 группа учащихся. Противоречие здесь в том, что для того, чтобы вызвать и закрепить положительное отношение к учению, необходимо давать таким учащимся легкие задачи, но чтобы развивать интеллект и обучаемость, нужны относительно трудные задачи. Чтобы разрешить это противоречие, необходимо в первую очередь формировать устойчивую положительную мотивацию учения.

Дети из любых групп могут перейти в разряд неуспевающих учеников.

Неуспевающий ребенок — это ребенок, который не может продемонстрировать уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, которые показывают обучающиеся с ним рядом дети.

Каковы причины неуспеваемости ( по Савину)

Педагогические:

• низкая интенсивность и низкая эффективность учебной деятельности

• пропуски занятий

• отсутствие индивидуального и дифференцированного подхода со стороны учителя

• недостаток любви и заботы родителей, отсутствие контроля.

Психологические:

• несформированность мотивов

• недисциплинированность

• нарушения в эмоционально-волевой сфере

• большие пробелы в знаниях, умениях, навыках

• низкий уровень познавательных способностей.

Нейрофизиологические

• общая ослабленность организма

• слабый тип ВНД

• нарушения зрения, слуха, артикуляции

• микропоражения коры головного мозга.

В зависимости от причин неуспеваемости психологи выделяют следующие типы неуспевающих школьников.

I тип. Причина неуспеваемости лежит в низком уровне развития мыслительных процессов, отсутствии познавательных интересов, но с положительным отношением к необходимости учиться.

Такие дети, чтобы справиться с трудностями выбирают разные пути и по характеру путей подразделяются на две подгруппы:

1. Учащиеся занимаются деятельностью, имеющую практическую профессиональную направленность, сохраняют спокойные взаимоотношения с одноклассниками и учителями, адекватно относятся к своим возможностям (адекватная самооценка)

2. Учащиеся списывают, подделывают отметки, используют подсказки. Самооценка завышена либо занижена, что меняет форму их взаимоотношений с одноклассниками и учителями.

II тип. Высокий уровень развития мыслительной деятельности, но отрицательное отношение к учению.

Эти дети любят заниматься только тем, что им нравиться. Самооценка неустойчива, работают небрежно, навыки не формируются. Средства самоутверждения: грубость, протест, увлечение посторонними занятиями. В зависимости от таких занятий, можно выделить две подгруппы:

1. Выбираемые занятия приятны субъективно, но вполне полезны и объективно (рисование, шашки, шахматы и др.виды деятельности)

2. Самоутверждаются за счет недопустимых занятий — безделие, сомнительные компании.

И.Подласый указывает, что есть общая неуспеваемость школьников ( по всем практически предметам) и специфическая неуспеваемость ( по 1-2 предметам: либо язык, либо математика).

Общая неуспеваемость связана с низкими показателями психической активности: отсутствие любознательности, интеллектуальной активности, низким уровнем притязаний в отдельных областях умственной деятельности, инертностью нервно-психических процессов, неумением рационально планировать умственную деятельность, неспособностью к самоконтролю, самоорганизации.

Специфическая связана с проблемами в усвоении конкретной области умственной деятельности. Например, отставание по языку характеризуется сложностями в овладении навыком чтения, бедностью словаря, несформированностью умений полно и четко выражать свои мысли, несформированность речедвигательных процессов, навыков письма, навыков правописания.

Кроме этого, И.Подласый отмечает, что причиной неуспеваемости могут быть ощущения неполноценности, беззащитности, страх поражения, низкой отметки.

Боясь ответить неправильно — молчит, пугаясь, что работа будет оценена низко — не работает.

Для преодоления неуспеваемости необходимо:

1. ранняя диагностика способностей уч-ся, создание программы развития

2. формирование положительной мотивации

3. отставание — первая ступень неуспеваемости, поэтому необходимо своевременно его обнаружить и предотвратить

4. использовать средства активизации

5. использовать поощрения, вызывать положительные эмоции, создавть ситуацию успеха

6. формировать волевые качества

7. разнообразить задания, включать занимательный материал

8. формировать навыки рационального запоминания

9. формировать операции мышления

10. осуществлять индивидуальный подход.

Проблема повышения успеваемости не может ограничиваться преодолением отставания в учении. Необходима полная реализация способностей ученика на данный момент.