цт дети

ТЕСТЫ ДЛЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ГИГИЕНЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСОГО ФАКУЛЬТЕТА. ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ – ВОЗРАСТНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ НАУКА.

1.Фундаментальную научную основу выделения гигиены детей и подростков в самостоятельную отрасль гигиенической науки составляют:

а) биологические особенности детского организма; б) специфичность видов деятельности детей и подростков;

в) преобладание детского населения в возрастной структуре страны; г) высокая социальная значимость детского контингента.

2.Основоположником отечественной гигиены детства является:

а) А.П.Доброславин б) М.Я.Мудров в) Н.А.Тольский г) Ф.Ф.Эрисман

3.Научные труды Ф.Ф.Эрисмана в области гигиены детей и подростков были посвящены проблемам:

а) школьной близорукости; б) физического развития детей;

в) оснащения и оборудования учебных классов; г) медицинского обеспечения детей.

4.Первым о государственном значении охраны здоровья детей в России говорил:

а) А.П.Доброславин б) М.В.Ломоносов в) Н.А.Тольский г) Ф.Ф.Эрисман

5.Понятие «школьные болезни» было введено: а) А.П.Доброславиным б) С.Г.Зыбелиным в) Н.А.Тольским г) Ф.Ф.Эрисманом д) Р.Вирховым

6.В основу возрастной периодизации в гигиене детей и подростков положены:

а) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные возраста в один период, в пределах которого процессы роста и развития завершены, а реакции на раздражители одинаковы;

б) ) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные возраста в один период, в пределах которого темпы роста и развития одинаковы, а реакции на раздражители различны;

в) ) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные возраста в один период, в пределах которого процессы роста и развития тождественны, а реакции на раздражители однозначны.

7. Первый заведующий кафедрой школьной гигиены (гигиены воспитания) в 1 Московском Государственном Университете:

а) А.П.Доброславин б) А.В.Мольков в) Н.А.Тольский г) Ф.Ф.Эрисман

д) Н.А.Семашко

8.К методам, используемым в гигиене детей и подростков, относятся: а) метод естественногигиенического эксперимента; б) метод лабораторного эксперимента; в) метод гигиенического наблюдения; г) санитарно-статистические методы;

д) методы математического прогнозирования.

9.Возрастная периодизация необходима для:

а) организации образовательно-воспитательной деятельности детей разного возраста;

б) определения возраста поступления ребенка в детское учреждение, начала трудовой деятельности;

в) гигиенического нормирования факторов окружающей среды; г) диагностики заболеваний у детей и подростков.

+10 Возрастная периодизация базируется на следующих закономерностях роста и развития: а) неравномерности роста и развития; б) теории биологической надежности функциональных систем и организма в

целом; в) явлении акселерации роста и развития.

г) неодновременности роста и развития

+11. К закономерностям роста и развития организма детей относятся: а) неравномерность темпов роста и развития;

б) увеличение удельных энерготрат организма (на 1кг массы тела) с возрастом; в) уменьшение удельных энерготрат организма (на 1кг массы тела) с возрастом; г) неодновременность роста и развития; д) половой диморфизм;

е) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами; ж) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.

12. Закономерности роста и развития детей:

а) являются теоретической основой гигиенического нормирования факторов окружающей среды для детей и подростков;

б) позволяют понять деятельность органов и систем, их взаимосвязь в организме ребенка, его единство с внешней средой;

в) позволяют правильно интерпретировать информацию о здоровье и развитии подрастающего поколения.

13.Основные принципы нормирования в гигиене детей и подростков были сформулированы: а) С.М.Громбахом б) Ф.Ф.Эрисманом в) Н.А. Тольским г) Г.В. Хлопиным

14.Методологическими принципами нормирования в гигиене детей и подростков, сформулированными С.М.Громбахом являются:

а) обязательный учет функциональной зрелости организма; б) сменяемость норм, неодновременная для различных факторов;

в) обеспечение нормального развития и формирования здоровья детей и подростков в настоящее время и в будущем;

г) учет социально-экономических условий.

15. Особенностями нормирования в гигиене детей и подростков являются: а) специфичность норм; б) сменяемость норм; в) постоянство норм;

г) тренирующая направленность норм.

16 Основными принципами нормирования деятельности в гигиене детей и подростков являются учет:

а) морфо-функциональной зрелости организма; б) пола; в) состояния здоровья;

г) функционального состояния организма; д) биоритмологических особенностей организма;

е) необходимости развивающей, тренирующей роли деятельности; ж) необходимости достижения определенной производительности труда.

17. Научной основой нормирования в гигиене детей и подростков являются: а) возрастная нормальная физиология; б) патологическая физиология детей и подростков; в) возрастная нормальная анатомия;

г) патологическая анатомия детей и подростков; д) возрастная психология; е) педиатрия.

18.Основным методом, используемым в гигиене детей и подростков для разработки норм является:

а) метод естественногигиенического эксперимента; б) метод лабораторного эксперимента; в) метод гигиенического наблюдения;

г) метод математического прогнозирования.

19.Метод, при котором исследования проводятся в конкретной жизненной ситуации детского коллектива, где создаются и изучаются различные варианты исследуемого фактора, называется

а) метод естественногигиенического эксперимента; б) метод лабораторного эксперимента; в) метод гигиенического наблюдения;

г) метод математического прогнозирования.

20.Сменяемость норм в гигиене детей и подростков определяется следующими закономерностями роста и развития

а) неравномерность темпов роста и развития; б) неодновременность роста и развития; в) половой диморфизм;

г) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами; д) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

1. По определению, принятому в психогигиене детей и подростков, психическое здоровье – это: а) состояние полного физического, психического и социального благополучия; б) отсутствие психических расстройств, наличие резерва сил для преодоления

стрессов, гармония между человеком, окружающим его миром и обществом; в) отсутствие хронических заболеваний и морфо-функциональных отклонений,

гармоничное, соответствующее возрасту развитие, нормальный уровень

иммунной резистентности; г) отсутствие нервно-психических заболеваний и отклонений, гармоничное,

соответствующее возрасту психическое развитие, нормальный уровень функций центральной нервной системы, социальная адаптированность.

2.Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей до года являются:

а) развитие эмоциональной сферы; б) развитие моторики; в) развитие сенсорной речи;

г) появление сюжетных игр.

3.Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей от 1 до 3 лет являются:

а) развитие эмоциональной сферы; б) развитие моторики; в) развитие сенсорной речи;

г) развитие моторной речи; д) появление сюжетных игр.

4.Ведущими показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей дошкольного возраста являются:

а) развитие моторики; б) развитие речи;

в) появление сюжетных игр; г) появление ролевых игр.

5.Ведущим показателем, характеризующим соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей школьного возраста является:

а) развитие моторики; б) развитие речи;

в) появление сюжетных игр; г) появление ролевых игр; д) развитие интеллекта.

6.Для определения уровня и структуры интеллекта у детей и подростков может быть использован: а) тест САН; б) тест Векслера;

в) хронорефлексометрия; г) корректурные таблицы; д) тест Люшера.

7.Для определения гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы:

а) личностные опросники (Кеттела, Айзенка); б) тест САН; в) тест Векслера;

г) хронорефлексометрия; д) корректурные таблицы; е) тест Люшера.

8.Для оценки эмоционального состояния детей младшего школьного возраста следует использовать:

а) корректурную фигурную пробу; б) тест Векслера; в) гарвардский степ-тест; г) тест САН;

д) тест Люшера.

9.Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:

а) корректурную пробу; б) гарвардский степ-тест;

в) исследование латентного периода зрительно-моторной реакции; г) тест САН; д) тест Люшера.

10.При исследовании эмоционального состояния с помощью теста Люшера у детей и подростков должны выполняться следующие требования:

а) использование стандартной цветовой гаммы; б) однообразие тестовых карточек по фактуре и размеру;

в) наличие номеров на карточках для облегчения подсчета; г) тестирование детей и подростков только в утренние часы.

11.С помощью теста САН определяется:

а) умственная работоспособность; б) внимание; в) самочувствие; г) память; д) активность;

е) настроение.

12.Для оценки уровня интеллектуального развития детей и подростков следует использовать тесты, отвечающие следующим требованиям:

а) валидность; б) надежность;

в) адаптированность к социо-культурным особенностям региона (нации); г) имеющие оценочные шкалы, разработанные на репрезентативных

совокупностях.

13.Тест САН может применяться

а) у дошкольников б) у младших школьников

в) у старших школьников г) у студентов

14. Тест Люшера можно использовать при обследовании детей а) начиная с 5-6 лет б) начиная с 7-8 лет

в) начиная с 14 лет г) для детей любого возраста

15. Умственная работоспособность детей и подростков школьного возраста определяется с помощью

а) корректурной пробы; б) гарвардского степ-теста;

в) исследования латентного периода зрительно-моторной реакции; г) теста САН; д) теста Люшера.

16. В раннем, преддошкольном и младшем дошкольном возрасте основными методами изучения умственной работоспособности детей являются

А)наблюдение за ребенком, находящимся в привычной обстановке Б) опрос родителей и воспитателей

В) проведение корректурной фигурной пробы Г) проведение корректурной буквенной пробы.

17. В старшем дошкольном возрасте основным методом изучения умственной работоспособности детей является

А)наблюдение за ребенком, находящимся в привычной обстановке Б) опрос родителей и воспитателей В) проведение корректурной фигурной пробы

Г) проведение корректурной буквенной пробы.

18. В школьном возрасте основным методом изучения умственной работоспособности детей является

А)наблюдение за ребенком, находящимся в привычной обстановке Б) опрос родителей и воспитателей В) проведение корректурной фигурной пробы

Г) проведение корректурной буквенной пробы.

19. Навыки самообслуживания как критерии оценки своевременности нервно-психического развития детей используются

а) в раннем возрасте б) в преддошкольном возрасте

в) в дошкольном возрасте г) в младшем школьном возрасте

+20. Для определения социально-психологической адаптации ребенка используются

А) опрос и анкетирование детей, родителей Б) наблюдение за детьми В) моделирование ситуаций Г) велоэргометрия

Возрастная психогигиена

1.Основными путями решения задач сохранения психического здоровья учащихся являются а) определение степени морфо-функциональной готовности детей к обучению

или работе; б) создание ступенчатых режимов для обеспечения адаптации детей к новым

этапам обучения; в) гигиенически рациональная организация занятий с соблюдением

благоприятного психологического микроклимата; г) учет индивидуальных особенностей детей;

д) гигиенически рациональная организация отдыха детей.

2.Ведущими линиями развития называются:

а) функции, наиболее интенсивно формирующиеся в определенные возрастные периоды и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка;

б) наиболее сформированные в данном возрастном периоде функциональные системы ребенка;

в) функциональные системы, завершившие свое формирование в границах данного возрастного периода;

г) функции, к которым в данном возрастном периоде предъявляются наибольшие требования.

3. Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются: а) период новорожденности; б) 1 год; в) 3 года; г) 6-7 лет;

д) 11 лет; е) пубертатный период.

4.Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:

а) социальные и образа жизни; б) биологические; в) состояния окружающей среды;

г) состояния медицинского обеспечения; д) наличие вредных привычек; е) наследственная отягощенность

5.К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

а) асоциальность семьи; б) несовершенство психиатрической помощи детям;

в) эмоциональная депривация; г) дидактогенные.

6.К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся: а) анте-, пре- и перинатальная патология;

б) заболевания и травмы; в) наследственная отягощенность;

г) эмоциональная депривация.

7.Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:

а) с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние социальных факторов;

б) с возрастом увеличивается влияние биологических и уменьшается влияние социальных факторов;

в) с возрастом увеличивается влияние и биологических и социальных факторов; г) с возрастом уменьшается влияние и биологических и социальных факторов; д) степень влияния факторов с возрастом практически не меняется.

8.Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:

а) на 1 году жизни; б) в преддошкольном возрасте (2-3 года);

в) в дошкольном возрасте (4-6 лет); г) во внутриутробном периоде.

9.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:

а) соблюдение норм двигательной активности; б) создание условий для предметной деятельности;

в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных); г) поддержание баланса раздражителей (не более 50% тормозных); д) соблюдение единых педагогических требований; е) создание условий для сюжетных игр;

10.Основными мероприятиями по профилактике нарушений нервно-психического развития ребенка в критический период развития - 3 года являются:

а) соблюдение норм двигательной активности; б) создание условий для игр;

в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных); г) поддержание баланса раздражителей (не более 50% тормозных);

д) соблюдение единых педагогических требований; е) отсутствие отсроченных реакций на поступки.

11.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития - 6-7 лет являются:

а) соблюдение норм двигательной активности; б) своевременное определение готовности к систематическому обучению;

в) соблюдение единых педагогических требований; г) соответствие форм и методов обучения морфо-функциональным

возможностям организма ребенка; д) медико-педагогический контроль адаптации к обучению;

е) создание благоприятного психологического микроклимата на занятиях.

12.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии подростков в критическом периоде развития - 12-15 лет являются:

а) заблаговременное формирование устойчивых личностных интересов, мотивов

с положительной социальной направленностью; б) заблаговременное формирование группы сверстников с положительной

социальной направленностью; в) признание и использование самостоятельности, «взрослости» подростков;

г) создание анонимных консультативных медицинских психологических и юридических консультативных служб;

+13. Основной причиной формирования специфического нарушения психического развития у детей, воспитывающихся в детских домах, является:

а) нарушения в организации питания; б) нарушения в организации физического воспитания;

в) нерациональное архитектурно-планировочное решение учреждений; г) эмоционально-когнитивная депривация.

14. Основными мероприятиями по профилактике нарушения здоровья и социальной адаптации в 5 классе являются

А) обеспечение преемственности обучения в начальной и средней школе Б) унификация педагогических требований педагогов предметников В) отсутствие оценок в период адаптации к предметному обучению

Г) доступность педагогической и психологической помощи для учащихся пятых классов и их родителей

15. Наиболее часто депрессии и депрессивные состояния встречаются у детей А) раннего и преддошкольного возраста Б) дошкольного возраста В) младшего школьного возраста Г) подросткового возраста

16. Основными направлениями профилактики суицидов среди детей и подростков являются А) своевременное выявление и лечение депрессивных состояний Б) выявление и лечение алкоголизма и наркомании В) уменьшение социального неравенства и бесперспективности

Г) повышение психогигиенической грамотности населения Д) выявление и пресечение распространения информации о пропаганде суицидов в СМИ и

социальных сетях, сайтах

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

1. Наиболее полным и правильным определением понятия физическое развитие является: а) совокупность антропометрических и физиометрических признаков; б) скорость прироста основных антропометрических и физиометрических

признаков; в) совокупность морфологических и функциональных свойств организма и

уровень его биологического развития; г) соматометрические и антропометрические показатели, соотнесенные с

возрастно-региональными стандартами.

2.Физическое развитие детей и подростков зависит от: а) биологических факторов; б) социальных факторов; в) состояния здоровья; г) методов исследования;

д) состояния окружающей среды

3.Отметьте основные требования к проведению антропометрических исследований:

4. Инструментарий, используемый для изучения физического развития, должен отвечать следующим требованиям:

а) быть унифицированным и стандартизованным; б) проходить метрологическую поверку; в) легко дезинфицироваться; г) удобно транспортироваться.

+5. При массовых антропометрических обследованиях для составления стандартов физического развития обязателен сбор следующих сведений об обследуемом:

а) дата обследования; б) пол; в) число полных лет

г) год, месяц и число рождения; д) регион проживания, национальность; е) состояние здоровья.

6. Для определения длинников проводится:

а) измерение их с помощью сантиметровой ленты; б) измерение их с помощью линейки; в) измерение их с помощью ростомера;

г) измерение высот антропометрических точек с помощью антропометра с последующим расчетом.

7. Для улучшения ранней диагностики нарушений осанки и свода стопы при массовых медицинских осмотрах применяется:

а) плантография со скриннинг-оценкой; б) тестовая карта осанки; в) измерение глубины изгибов; г) визуальный осмотр; д) рентгенография;

8. При определении осанки ребенок должен находиться

а) в положении по стойке смирно +б) в привычной позе, в положении стоя в) поза значения не имеет

9.При оценке степени развития вторичных половых признаков у девушек изучается: а) степень развития молочных желез; б) степень оволосения в подмышечных впадинах; в) степень оволосения на лобке; г) степень оволосения на лице; д) возраст менархе; е) степень развития таза;

10.При оценке степени развития вторичных половых признаков у юношей изучается: а) степень развития кадыка; б) степень оволосения в подмышечных впадинах;

в) степень оволосения на лобке; г) степень оволосения на лице; д) возраст эялархе; е) степень мутации голоса;

11.При измерении длины тела ребенок должен находиться

а) в положении по стойке смирно б) в привычной позе в) поза значения не имеет

г) в положении, когда подбородок прижат к груди д) в положении, когда нижний край глазницы и верхний край козелка уха

находятся в плоскости параллельной полу

МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

1. Биологический возраст – это:

а) период, прожитый ребенком от рождения до момента обследования; б) совокупность морфо-функциональных свойств организма, зависящих от

индивидуального темпа роста и развития; в) период от зачатия до момента обследования; г) период от зачатия до момента рождения.

2.Биологический возраст можно установить по следующим данным: а) длине тела и ее годовым прибавкам; б) массе тела и ее соответствию средним возрастным показателям;

в) развитию вторичных половых признаков; г) жизненной емкости легких; д) наличию точек окостенения; е) числу постоянных зубов.

3.Показатели, используемые для определения биологического возраста, должны: