Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
1Логопсихология СДО.doc
Скачиваний:
32
Добавлен:
21.04.2019
Размер:
306.69 Кб
Скачать

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «АмГПГУ»)

Институт педагогики и психологии

Кафедра дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ:

Председатель УМСУ

Дегтяренко В.А.

___________________

«___» ________20__ г.

Рабочая программа

по дисциплине: Логопсихология

Направление подготовки

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

Профиль подготовки

«Логопедия»

Комсомольск-на-Амуре, 2016 г.

РАЗРАБОТАНО

старший преподаватель Л.В. Крикунова

СОГЛАСОВАНО

Учебно-методическое управление

Начальник О.Ю. Назьмова

Институт педагогики и психологии

Директор Н.Ю.Чулкова

Заведующий кафедрой О.В. Липунова

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Протокол № 8 от «_5_»____04____2016 г.

Введено взамен решения кафедры

от «_8_» __09_ 2015 г. протокол № 1

Рабочая программа дисциплины составлена на основании ФГОС ВО направления подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» и учебного плана ФГБОУ ВО «АмГПГУ»

Пояснительная записка

Основная цель курса «Логопсихология» заключается в том, чтобы:

  • сформировать представления об особенностях психического развития детей (лиц) с речевой патологией;

  • познакомить с методами и формами организации психодиагностики и психологического сопровождения детей (лиц) с речевой патологией;

Задачи дисциплины:

  • ознакомление с ролью базисных психофизиологичес­ких структур в овладении языком;

  • формирование знаний о методах и формах психодиагностической работы в рамках психологической поддержки лиц, имеющих разные формы речевой патологии;

  • формирование представлений о состоянии психических функций и процессов, особенностях личности лиц с ре­чевыми нарушениями;

  • развитие навыков использования научных знаний в психологическом сопровождении субъектов, имеющих нарушение речевой деятельности.

Результаты освоения дисциплины

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (ОК – общекультурные, ОПК – общепрофессиональные компетенции, ПК – профессиональные компетенции):

  1. ОПК – 4 - Готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

ОПК-4.1: Способен выявлять условия, затрудняющие становление и развитие личности лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации с учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей

ОПК-4.2: Способен к консультированию педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ОВЗ и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося

ОПК-4.3: Способен к консультированию обучающихся и их родителей по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам

  1. ПК – 2 - Готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

ПК-2.1: Способен к организации коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-2.2: Способен выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

ПК-2.3: Способен осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

  1. ПК – 3 Готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ

ПК-3.1: Способен к разработке планов коррекционно-развивающих занятий с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-3.2: Способен к проектированию индивидуальных образовательных маршрутов с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

  • особенностей развития лиц с ОВЗ;

  • основ возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе;

  • признаков и форм дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи

  • способов адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций различных типов;

  • современных технологий и методов консультирования;

  • методов и технологий, позволяющих решать консультационные и развивающие задачи;

  • теорий профессиональной и социально-психологической адаптации, методов и способов обеспечения их эффективности;

  • современных теорий, направлений и практик коррекционно-развивающей среды;

  • основ проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды;

  • стандартных методов и технологий, позволяющих решать коррекционно-развивающие задачи в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты;

  • закономерностей развития различных категорий лиц с ОВЗ;

  • современных теорий, направлений и практик коррекционно-развивающей среды.

  • закономерностей развития различных категорий лиц с ОВЗ;

  • современных теорий, направлений психокоррекционной работы;

  • методов и приемов образовательно-коррекционной работы;.

  • стандартные методы и технологии, позволяющие решать образовательно-коррекционные задачи;

  • закономерностей развития различных категорий лиц с ОВЗ;

  • закономерностей и возрастных норм психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах;

  • интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей, препятствующих нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания;

уметь

  • планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и адаптации;

  • создавать и поддерживать в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, психологические условия обучения и воспитания, необходимые для нормального психического развития и формирования личности лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;

  • эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами образовательной организации по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности;

  • разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальные программы для построения индивидуального образовательного маршрута для лиц с ОВЗ с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

  • проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся с ОВЗ по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

  • разрабатывать модели коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты;

  • применять методы, приемы и технологии организации коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты;

  • проводить коррекционно-развивающие занятия с лицами с ОВЗ, оценивать эффективность коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты;

  • разрабатывать программы образовательно-коррекционной работы;

  • разрабатывать профилактические, образовательно-коррекционные мероприятия в образовательных организациях различных типов;

  • проектировать в сотрудничестве с педагогами индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся;

  • реализовывать планы по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями;

владеть

  • навыками составления программ психолого-педагогического сопровождения в соответствии с этапом обучения;

  • приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных учебных взаимодействий обучающихся, их общения в образовательных организациях;

  • приемами организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся с ОВЗ в соответствии с возрастными нормами их развития;

  • стандартными методами и приемами организации коррекционно-развивающей образовательной среды;

  • технологиями использования методического и технического обеспечения коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты. Современными техниками и приемами коррекционно-развивающей работы и психологической помощи;

  • алгоритмом разработки программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся;

  • стандартными методами и приемами наблюдений за нормальным и отклоняющимся психическим и физическим развитием детей и обучающихся;

  • современными техниками и приемами коррекционно-развивающей работы и психологической помощи;

  • стандартными методами и технологиями, позволяющими решать образовательно-коррекционные задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами.

Место дисциплины в структуре ОПОП ВО

Данная дисциплина является обязательной дисциплиной вариативной части программы бакалавриата (Б1.В.ОД.8).