Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями
.odtТема «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями»
-
Формы и методы психокоррекционной работы.
Основными формами психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи являются групповые и подгрупповые занятия. Наполняемость группы – 6-7 человек. Дети подбираются в группу по результатам диагностики. Общее количество занятий – до 20. Продолжительность занятий до 35 минут (зависимости от возраста, соматического состояния ребёнка, его индивидуальных особенностей), частота занятий - один раз в неделю.
В качестве приемов психокоррекционной работы могут применяться приемы игровой психокоррекции; психогимнастики, элементарной библиотерапии; арттерапии и музыкотерапии; гештальттерапии и телесно-ориентированной психотерапии (Т.Н. Волковская, Г.К. Юсупова). Также можно использовать приёмы бихевиоральной терапии, сказкотерапию, песочную терапию, анималотерапию и мульттерапию.
Приемы игровой психокоррекции. В ходе использования игровой психокоррекции предполагается адаптация игр с учетом речевого развития дошкольников, в частности, для детей с низким речевым развитием сокращается объем вербальных заданий. Игры первой группы направлены на сплочение и организацию группы; на подготовку детей к более серьезным комбинированным играм.Игры второй группы предполагают введение более сложных драматизаций, творческие сюжетно-ролевые игры, игры-импровизации с правилами и приемы игры-психодрамы. Они направлены на разрешение личных и межличностных проблем каждого члена группы, на восстановление общения.
Приемы психогимнастики. Психогимнастика, по определению М.И. Чистяковой, курс специальных занятий, Психогимнастические упражнения пробуждают активность каждого ребенка, учат подчиняться определенным правилам, что организует, дисциплинирует, сплачивает играющих. С помощью этих упражнений можно развивать сообразительность, ловкость, быстроту реакции.направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка.
Приемы элементарной библиотерапии. Библиотерапия предполагает психокоррекционное воздействие на детей с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации и оптимизации их психического состояния.
Приемы арттерапии и музыкотерапии. Сущность арттерапии состоит в коррекционном воздействии искусства на человека и проявляется в реконструировании психотравмирующей ситуации, выведении переживаний, связанных с ней, во внешнюю форму через продукт художественной деятельности.
Приемы гештальттерапии и телесно-ориентированной психотерапии. Упражнения, способствующие осознанию собственного тела, относятся к таким направлениям психокоррекции, как гештальттерапия и телесно-ориентированная психотерапия. В коррекционной работе с детьми наиболее перспективным является анализ своих ощущений, эмоционального состояния и поведения в настоящий момент времени в данной ситуации, что помогает овладеть саморегуляцией, научиться самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность.
-
Взаимосвязь в работе психолога и логопеда в процессе психокоррекционного сопровождения детей, имеющих различные формы речевой патологии.
-
Структура психокоррекционного занятия
|
Схема проведения занятия строится следующим образом: ритуал вхождения, приветствие, разминка, основная часть, релаксация, рефлексия и ритуал выхода. |
-
Ритуалы начала и окончания занятия педагога-психолога.
В качестве ритуала используются какие-либо повторяющиеся действия, создающие установку на занятие или подводящие его итог. Приветствие создает эмоционально положительный климат в микрогруппе, настраивает детей на совместную работу, Можно использовать различные виды приветствий. В качестве разминки можно использовать игры и упражнения, сопряженные с физическими движениями. В основной части занятия берутся упражнения, направленные на решение поставленных задач того или иного этапа коррекционно-развивающей работы. В упражнениях – релаксациях дети учатся расслабляться, снимать напряжение. Психологом произносятся формулы на повышение уверенности в себе, повышение самооценки. Рефлексия как структурный компонент занятия направлена на обсуждение выполнения упражнений детьми.
-
Тематика групповых психокоррекционных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии.
Конспекты занятий «Сказка за сказкой»
Занятие №1 «Хоровод животных»
Цель:
1. Учим представлять себя коллективу сверстников;
2. Развиваем чувство общности, выразительности движений, снимаем напряжение;
3. Развиваем восприятие, память и речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
4. Развиваем мелкую моторику.
Здравствуйте ребята! Давайте с вами в начале нашего занятия познакомимся и сыграем в игру:
«Назови себя»: «предлагаю каждому из вас, представит себя, назвав свое имя так, как называют его дома или как он хотел бы, чтоб его называли в группе».
«Приглашаю вас на стульчики, посмотрите перед вами картина. Что здесь изображено?»
Задание называется «Расскажи о животных»: в течении 5 секунд показываю детям картинку с животными. Затем каждый из ребят попытается вспомнить и назвать, что было нарисовано, и рассказать об особенностях этих животных.
Замечательно! А сейчас давайте встанем в круг и поводим необычный «Хоровод»: двигаясь по кругу, друг за другом по моей команде мы будем показывать, например, печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, задумчивую сову, виноватую лису, счастливую ласточку.
Проходим и разукрашиваем «Лабиринт мишки!»
Занятие №2 «Хоровод сказочных героев»
Цель:
1. Воспитываем доброжелательное отношение детей друг к другу;
2. Развиваем выразительность движений, раскованность, групповую сплоченность;
3. Вспоминаем героев сказок, развиваем образное мышление;
4. Развиваем общую и мелкую моторику, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи.
«Добрый день ребята! Давайте поздороваемся друг с другом!»
«Предлагаю вам ребята сыграть в игру «Позови ласково»: будем передавать друг другу по желанию игрушку, ласково назвав его по имени.
Давайте присядем, посмотрим с вами на картинки и скажем, кто изображен на рисунках, «Из какой они сказки?»
Водим «Хоровод сказочных героев»: Двигаясь по кругу, мы будем подражать ребенку, который находится в центре и изображает какого-либо сказочного героя, выбранного им по собственному желанию или по моей подсказке. (Н-р, Буратино)
«Обведи свою ладонь и оживи» самостоятельно обводим на листе бумаги левую руку. Превращаем этот силуэт во что-нибудь. Лист с силуэтом можно поворачивать как угодно».
Занятие №3 «Осенние облака»
Цель:
1. Воспитываем умение быть ласковым, активизируем в речи детей нежные, ласковые слова;
2. Учим составлять рассказы с опорой на схемы, развиваем речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
3. Учим детей усматривать в слабо оформленном многозначном материале образы предметов.
Приветствие! Мы все дружные ребята.
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло.
Поиграем в игру: «Волшебный стул»: один из вас садится в центр на «волшебный»стул, остальные говорят о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять.
«Осень по схеме»:
«Присядем и вспомним, какое же время года у нас за окном! Теперь посмотрите, у меня есть вот такая картинка, это схема. Как вы думаете, что можно описать по ней?» Составляем рассказ по схеме описания времен года.
«Облака-загадки»: детям говорится о том, как интересно наблюдать за плывущими по небу облаками. Облака могут быть похожи на разных животных, человеческие лица и т. д. Как на моей картинке.
Вы должны назвать мне как можно больше вариантов их сходства с предметами, животными, растениями. Пусть каждый нарисует свое облако и расскажет нам о нем.
Занятие №4 «Моя любимая игрушка»
Цель:
1. Развиваем умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни;
2. Развиваем наглядно-образное и логическое мышление;
3. Тренируем моторику, развиваем связную речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
4. Развиваем воображение, выразительность движения, снимаем мышечное напряжение.
Приветствие! Мы все дружные ребята.
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло.
«Моя любимая игрушка»: дети выбирают, какую игрушку они будут описывать, не называя ее, и рассказывать о ней. Остальные отгадывают.
Предлагаю вам ребята нарисовать свою любимую игрушку, придумать и рассказать, что можно сделать, чтобы она стала более смешной, забавной.
Составление рассказа по серии сюжетных картин «Подсолнух».
«Мыльные пузыри»: педагог или ребенок имитирует надувание мыльных пузырей, а остальные изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды: «Лопнули!» дети ложатся на пол.
Занятие №5 «Осенний натюрморт»
Цель:
1. Учим выражать свою индивидуальность, представлять себя другим детям в группе;
2. Развиваем восприятие и память;
3. Учим составлять рассказы с опорой на схемы, развиваем речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
4. Упражняем в составлении натюрморта из овощей и фруктов в сочетании с другими предметами;
5. Развиваем вариативность мышления.
Приветствие!
«Волшебный цветок»: представьте себя маленькими ростками цветов. По желанию дети выбирают, какими цветками они будут. Далее под музыку показывают, как цветок распускается. Затем каждый ребенок рассказывает о себе: где и с кем растет, как себя чувствует, о чем мечтает.
«Расскажи о цветах»: в течении 5 секунд показываю детям картинку с цветами. Затем каждый из ребят попытается вспомнить и назвать, что было нарисовано, и рассказать об особенностях этих растений.
«Рассказ по схеме»: по схеме описания овощей и фруктов составить рассказ.
«Составь натюрморт»: дети составляют из набора ваз, тарелочек, овощей, фруктов, цветов, ягод натюрморты.
Занятие №6 «Сказка Деда Мороза»
Цель:
1. Учим детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие;
2. Учим составлять рассказы с опорой на схемы, развиваем речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
3. Учим детей сочинять сказочные импровизации;
4. Развиваем образное мышление и мелкую моторику.
Приветствие!
«Разноцветный букет»: каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один «букет» и устраивают хоровод цветов.
«Зима по схеме»: «А растут ли ребята у нас сейчас цветы? Где мы их можем растить зимой? Присядем и вспомним, какое же время года у нас за окном! Теперь посмотрите, у меня есть вот такая картинка, это схема. Как вы думаете, что можно описать по ней?» Составляем рассказ по схеме описания времен года.
«История про Деда Мороза»: детям говорят, что скоро наступит Новый год и Дед Мороз придет из леса с подарками. По дороге с ним могут произойти неприятности, и поэтому нужно послать ему на помощь зверей. Ребята должны продумать и рассказать, что может произойти с дедом морозом и как могут ему помочь лиса, заяц и волк.
«Рисунок к нашей сказке»
Занятие №7 «Пирамида любви»
Цель:
1. Воспитываем уважение, заботливое отношение к миру и людям;
2. Развиваем коммуникативные способности;
3. Развиваем воображение и мимические движения;
4. Развиваем внимание и память;
5. Развиваем мышление и речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи.
«Пирамида любви»: дети сидят в кругу. «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по разному его выражаем. Я люблю свою семью, своего ребенка, свой дом, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите. (Рассказы детей). А сейчас давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что то любимое и положу свою руку, а затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. Вы чувствуйте тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая получилась у нас пирамида. Высокая, потому что нас любят, и мы любим.
«Люблю не люблю»: сначала педагог, затем дети называют разнообразную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к данному продукту или блюду.
«Рассмотри, запомни, назови» сейчас я вам покажу картинку (20 сек) внимательно рассмотрите ее:
Сколько котят нарисовано на картинке?
Какой они окраски?
Какие насекомые на картинке были изображены?
Какого они цвета? Давайте проверим ваши ответы!
На картинке есть предметы, о которых мы не говорили, что это?
Занятие №8 «Сказка за сказкой»
Цель:
1. Воспитываем умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова;
2. Знакомим и вспоминаем героев известных сказок, развиваем наблюдательность, активную речь, навыки классификации и самопроверки;
3. Стимулируем творчество в изобразительной деятельности.
Приветствие! Мы все дружные ребята.
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло.
«Волшебный стул»: один из вас садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять.
«Сказка за сказкой» каждый игрок выбирает себе центральную карточку с изображением главного героя одной из сказок. Остальные карточки находятся у ведущего, который будет показывать по одной карточке. Тот, кто узнал своего героя, берет карточку у ведущего и прикладывает к своей. Победителем становится игрок, первым составивший целый квадрат из карточек. Раскладываем, в какой последовательности появляются в сказке герои. Рассказываем свою сказку.
«Необыкновенное дерево»: рисуем необыкновенное дерево. Не такое, как в жизни, а сказочное, волшебное, фантастическое.
Занятие №9 «Волшебные превращения»
Цель:
1. Развиваем умение перевоплощаться в предметы, животных. Изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.
2. Учим придумывать следствия невероятных событий, развиваем связную речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
3. Развиваем умение классифицировать и мелкую моторику.
«Перевоплощение»: дети по очереди загадывают определенный образ, изображают его, не называя. Остальные отгадывают, давая словесный портрет.
«Волшебные превращения»: «Представьте, что вы уменьшились до размеров муравья». Придумайте:
Какое у вас будет любимое занятие?
Чего бы вы опасались?
Через какое время вы бы хотели вновь стать большими? Почему?
«Представьте, что вы можете стать высотой 3 метра». Придумайте:
Какое бы у вас было любимое занятие?
Что бы вам не понравилось?
С кем бы вам хотелось встретиться, а с кем не хотелось встречаться?
«Классификация предметов»: Детям демонстрируется картина, на которой изображены предметы: виноград, мышь, лимон, кукла, мяч, роза, арбуз, лиса, нитки, туфли, заяц, кот, грибы, карандаши, куртка, торт, хлеб, ключи, платок, молоток, гвозди, пальто. «разделите эти предметы на возможные группы».
Рисуем по точкам.
Занятие №10 «Подарок другу»
Цель:
1. Развиваем умение невербально описывать предметы;
2. Учим находить противоположные по смыслу слова, развиваем мышление;
3. Развиваем творческие способности в конструктивной деятельности.
«Подарок другу» Один ребенок становится именинником, остальные, дарят ему подарки, передавая движениями и мимикой свое отношение к имениннику.
«Антонимы» «Сейчас я буду называть предметы, слова, а вы постараетесьназвать это слово - наоборот, для начала воспользуемся картинками-подсказками».
«Полезный подарок» «Однажды у ослика Иа был день рождения. И в этот день ему подарили много полезных подарков. Самым полезным оказался шнурок, который принесла Сова. Представьте, что Сове очень понравилось делать подарки, она решила приходить ко всем на дни рождения и дарит что-нибудь полезное. Для каждого именинника Сова даже сочинила речь, в которой она объясняла, какая польза заключается в ее подарке. Подумайте, что может сказать Сова в тот момент, когда будет дарить:
Вини-Пуху – гирю от весов;
Пятачку – звонок от велосипеда;
Кролику – стрелку от компаса;
Тигре – оправу от очков;
Кенге – лампочку от фонарика.
«Растительные бусы» Изготавливаем бусы из природных материалов (ягоды шиповника, кленовые семечки, опавшие желуди) и подарим их кому захотим.
Занятие №11 «Сказочная весна»
Цель:
1. Воспитываем доброжелательное отношение детей друг к другу;
2. Учим составлять рассказы с опорой на схемы, развиваем речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
3. Развиваем воображение, моторику.
Приветствие! Мы все дружные ребята.
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло.
Предлагаю вам ребята сыграть в игру «Позови ласково»: будем передавать друг другу по желанию игрушку, ласково назвав его по имени.
«Весна по схеме» Присядем и вспомним, какое же время года у нас за окном! Теперь посмотрите, у меня есть вот такая картинка, это схема. Как вы думаете, что можно описать по ней? Составляем рассказ по схеме описания времен года.
Рисуем весеннюю сказку.
Занятие №12 «Веселая история»
Цель:
1. Воспитываем умение быть ласковым, активизируем в речи детей нежные, ласковые слова;
2. Учим составлять истории на заданную тему, развиваем связную речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи;
3. Учим соотносить абстрактные предметы по форме.
«Волшебный стул» Один из вас садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять.
«Веселая история»: Сочините историю про:
Собаку, которая жила в холодильнике
Ворону, которая любила кататься на велосипеде
Щуку, которая играла на гитаре
«Что в мешке у гнома?» педагог прикрепляет к мешочку карточки, где изображены различные формы и просит детей предположить, что может лежать в этих мешочках.
Дорисуем ответы!
Занятие №13 «Новая жизнь старых вещей»
Цель:
1. Развиваем умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни;
2. Учим согласовывать числительные с существительными, развиваем речь;
3. Учим придумывать новое применение знакомым предметам.
Приветствие! Мы все дружные ребята.
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло.
«Моя любимая игрушка» Дети выбирают, какую игрушку они будут описывать, не называя ее, и рассказывать о ней. Остальные отгадывают.
«Один-много» «Сейчас я вам буду показывать картинки и называть предмет в единственном числе, а вы постараетесь мне ответить как правильно произносить эти предметы в множественном числе, например: один шарф - много…»
«Новая жизнь старых вещей» Детям показывают изображения различных, старых вещей. Расскажи, как ты сможешь использовать эти вещи необычным способом?
Занятие №14 «Фантастическое животное»
Цель:
1. Учим детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие;
2. Развиваем внимание, зрительное восприятие, логическое мышление и умение классифицировать предметы по группам;
3. Стимулируем творческое мышление в изобразительной деятельности;
4. Развиваем моторику и связную речь, активизируем и расширяем словарный запас, совершенствуем грамматический строй и навыки связной речи.
«Разноцветный букет» Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один «букет» и устраивают хоровод цветов.
«4 лишний» «Давайте внимательно посмотрим на картинки и скажем что у нас здесь лишнее, не подходит к остальным. Почему?»
«Фантастические животные» «Представьте, что мы с вами прилетели на необычную планету. Она населена фантастическими животными. Они живут везде: в воздухе, под землей, на земле. Эти звери плавают, летают, ползают.
Среди них есть красивые и «не очень», добрые и злые. Некоторые из них составлены из частей знакомых животных, другие совсем не похожи ни на одно из животных на планете. Вообразите, представьте этих животных. Нарисуйте одного из них и опишите».
-
Тематика групповых психокоррекционных занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии.
-
Анализ групповых психокоррекционных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии.
-
Анализ групповых психокоррекционных занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии.
-
Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.