Педол-креативность для профессионального образования примеры и проблемы-задачи. КОСМОС
..docxПедол-креативность для профессионального образования:
примеры и проблемы – задачи. Космос.
Олевский Виктор Аронович, к.т.н.,
г.Саров, Нижегородская область.
В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:
«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».
Википедия
Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.
Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:
-
политика,
-
экономика,
-
биология и медицина,
-
экология,
-
химия и материаловедение,
-
физика,
-
информатика,
-
механика,
-
космос.
Оставшиеся после «политики» и «экономики» выше перечисленные науки можно определёно отнести к естественным наукам; быть сведущим по всем им довольно сложно, поэтому за основу для наработки проблем взяты открытия и изобретения советских и современных учёных [3 и интернет].
Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.
В данной статье рассматривается КОСМОС.
О космосе мы знаем очень немного – не основной школьный предмет, поэтому «использовать любые информационные источники» нужно обязательно, особенно, если ранее были «не в теме».
Следует также отметить, что по тематике «современный космос», в отличие от советских (СССР) времён, открытие – в основном, не напряжение мысли, а огромные материальные затраты и дальше по системе: нашёл что-либо новое – открыл.
Пример решений:
-
Какой может (должен) быть физически сильный робо – космонавт с высоко интеллектуально развитым мозгом, хорошей памятью? Как его создать в современных условиях (любые варианты)?
Вначале разберёмся с требованиями к такому космонавту:
-
чрезвычайно физически сильный и выносливый (выше или на уровне чемпионов мира по поднятию тяжестей, борьбе без правил, различным видам лёгкой атлетики, игровые виды спорта и т.п.);
-
интеллект выше среднего по многим наукам, иметь хорошую память, уметь креативно мыслить, с развитой интуицией, не обделён музыкально и лирически в меру восприимчив;
-
уметь очень быстро оценивать ситуации и принимать решения;
-
специально обучен на выживание в «плохих» жизненных условиях;
-
и т.п.
Идеально в современное время, когда совершенно нет ясности с искусственным интеллектом, для этого подходит человек, получивший соответствующее образование и воспитание. Конечно, есть проблемы:
-
воспитывать и обучать нужно с малого детства, буквально, после 1 годика, более того должен быть «породистый» отбор, чтобы родители (генетика) были соответствующего физического и интеллектуального развития. От мамы и папы желательно, достаточно долго не отлучать (лет до 12);
Замечание. Сейчас отбор космонавтов (астронавтов) ведут среди взрослых – это большая ошибка для дальних полётов в космос: во-первых, их уже толком не обучишь, во-вторых, о воспитании и речи не может быть, т.к. все – сформировавшиеся личности.
-
более того, никаких гарантий на успех никто не даст, поэтому в таких космических яслях – школе нужно обучать сразу много воспитанников, чтобы потом провести профессиональный отбор;
-
не исключены разумные медикаментозные вмешательства на время выполнения задач.
Всё это прекрасно с подробностями изложено в научной фантастике.
Проблемы – задачи:
-
В 1958 году было зарегистрировано открытие внешнего радиационного поля земли. Какое значение это имеет?
-
Через 1 год зарегистрировано открытие за пределами радиационных поясов потоков мягких электронов, насколько это важно?
-
Были также открыты советскими учёными инфракрасные пояса, области повышенной ионизации и плазменная оболочка земли. Какую роль сыграли эти новые знания в космонавтике?
-
В 1960 году зарегистрировано открытие об аномальном рассеивании радиоволн облаками, что это дало для науки и для реальной жизни?
-
Насколько важны исследования короны и звёздной пыли вокруг солнца?
-
Какой практический смысл в исследовании планет солнечной системы?
-
Какие проблемы могут возникнуть при встрече с внеземной цивилизацией?
-
Как слетать в далёком будущем в соседнюю галактику в течение жизни человека?
-
Как алгоритмически доказать или опровергнуть гипотезу, что Луна – это бывшая часть Земли?
-
Предположите, каким образом (конструктивно) в космических полётах можно использовать наиболее эффективную термоядерную энергетику?
-
Что правдиво, а что сосем не реально в «Звёздных войнах»?
-
Приведите примеры использования идеального в принятии реальных решений в космосе.
-
Ракета исключительно замечательное изобретение человечества, какой интеллектуальной функцией хотелось бы наделить космический корабль?
-
Что может быть общего в полётах в космос и в путешествиях во времени?
-
Что потребуется для победы в современных «звёздных войнах»?
-
Как обеспечить абсолютную безопасность космонавта в открытом космосе без привязки фалом?
-
Какую роль в развитии методологии освоения космоса, в части применения ИТ, может сыграть изобретение – патент № 2652501,
2017 г. «Модуль поиска блока информации по входным данным»?
-
Решите все проблемы земной экологии из-за освоения космоса.
Заключение. Все представленные самые разные жизненные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].
Литература.
-
В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.
-
А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.
-
Ю.П.Конюшая. Открытия советских учёных. М. рабочий, 1979 г.
Июнь 2019г.