5088

11

– по настроению близко «Фаусту». Богоборческая мистерия «Каин». Немецкий романтизм. Личность Клейста. Иррациональный романтизм в сочетании с элементами социальной сатиры. Комедия «Разбитый кувшин». Национальная проблематика. «Катехизис немцев». Прославление прусского юнкерства. «Принц Фридрих Гомбургский». Личность Гофмана. Писатель-романтик, художник, композитор. Создатель мистического гротеска. Роман «Эликсир дьявола. Критическое восприятие реальности «Золотой горшок», «Крошка Цахес», «Повелитель блох». Тема машин, механизмов – «Песочный человек». Сатира на немецкое мещанство. «Житейские воззрения кота Мурра». Личность Тика. Принцип романтической иронии. Сказочные комедии «Кот в сапогах», «Синяя борода». Идеализация религиозного средневековья.

Романтизм в России.

Тема 2.9. Реализм в литературе ХIХ века

Английский юмор Диккенса. Социальные романы Диккенса. Гротескнореалистическое изображение действительности. «Домби и сын», «Большие надежды». «Дэвид Копперфильд» – автобиографические черты. Реализм – воспроизведение типичных характеров в типичных обстоятельствах при полноте их индивидуализации. Предисловие Бальзака к «Человеческой комедии» – определение реализма. Эпопея «человеческая комедия» – «Книга Франции XIX века». Жёсткие нравы времен Июльской монархии. Поиск поэзии в прозе жизни. Фигура Растиньяка. Вызов Парижу. Сарказм Бальзака. Флобер – продолжатель традиции Бальзака. Нравы провинции и Парижа. «Госпожа Бовари». Реализм в русской литературе ХIХ века.

Тема 2.10. Место ХХ века в истории западной культуры

ХХ век как культурологическое понятие. Границы ХХ века и его периодизация. Общая характеристика основных периодов модернистского и постмодернистского. Типология явлений художественной культуры ХХ века. Идеология и культура декаданса. Мировая война 1914 года. Общий кризис основных ценностей западной цивилизации. От переходной эпохи рубежа веков к ХХ веку. Культура безверия как явление ХХ века. Проблема отчуждения.

Авангардизм. Утопия и антиутопия в художественном опыте ХХ века.

Развитие капитализма и формирование потребительского общества. Унификация сознания, возникновение одномерного человека как характерный признак современной эпохи. Проблема массовой культуры как важнейшей составной части цивилизации потребления.

Утверждение принципов гуманизма на новой основе. Личность в эстетике модернизма и в искусстве немодернистском. Обращение к мифу как форме закрепления извечного гуманистического опыта. Миф модернистский и немодернистский. Развитие, наряду с традиционными жанрами жизнеподобной литературы, литературы открыто условной, притчевой.

12

Влияние русской культуры. ХХ век как эпоха в оценках российских мыслителей и писателей (Н. Бердяев, А. Блок, М. Горький). Роль и значение духовных поисков классической русской литературы и её художественного опыта (Толстой, Достоевский, Тургенев, Гоголь, Чехов). Влияние Чехова на зарубежный театр. Культура революционной России и Запад.

Тема 2.11. Начало ХХ века : Первая мировая война и литература «потерянного поколения»

Первая мировая война – важнейший рубеж в истории западной культуры. Понятие «потерянного поколения». Литература «потерянного поколения» как явление, рожденное под непосредственным воздействием Первой мировой войны, но выходящие за рамки собственно военной литературы и военной темы. В творчестве писателей по обе стороны линии фронта (Р. Олдингтон, Э. Хемингуэй, Э. М. Ремарк).

Английские «окопные» поэты (У. Оуэн, З. Сассун). Р. Олдингтон и критика викторианской Англии и его романах «Смерть героя», «Все люди враги». Критика викторианской морали в творчестве Д. Г. Лоуренса.

Э. Хемингуэй как представитель литературы «потерянного поколения». Дальнейшая эволюция Э. Хемингуэя. Э. Хемингуэй и экзистенциализм. Э.

Хемингуэй и романтическая традиция.

Понятие «модернизм» : его различные толкования.

Модернизм и постмодернизм как этапы в развитии культуры ХХ века. Преемственность декаданса и модернизма. Модернизм как определённый

творческий метод, связанный с нереалистическим отражением новых явлений социальной жизни и материального мира.

Авангардизм и модернизм. Различные модернистские школы в литературе и искусстве (кубизм, дадаизм, сюрреализм).

Модернизм и метод «потока сознания». Философские корни «потока сознания» (У. Джеймс, З. Фрейд, К. Юнг, А. Бергсон). Миф в творчестве модернистов. Модернизм и реализм.

Тема 2.12. Кафка, его последователи и модернизм.

Феномен немецкоязычной австрийской литературы. Творчество Кафки и «пражская школа». Образ абсурдного мира, утрачивающего смысл и цель существования. Кафка и экспрессионизм. Своеобразие фантастики, «реальное чудесное» как способ раскрытия абсурдного мира. Приземленность ситуаций, обыденность персонажей, «жизнеподобие» невероятного («Процесс», «Замок»).

Новела «Превращение» как классический образец «кафкианства». Идея тотальной отчужденности личности. Творчество Кафки и экзистенциализм.

Кафка и Музель. Социальная неокритизация абсурдной реальности, дешифровка кафкианства. «Человек без свойств» сатирическое разоблачение бюрократического общества Австро-Венгерской империи. Утопизм Музеля и самокритика индивидуалистического понимания свободы.

13

Значение творчества Кафки для развития сатирической, философской прозы. Уильям Фолкнер и Южное Возрождение. Американский юг как особый

исторически сложившийся социально-экономический и культурный регион. Гражданская война в США и вступление Юга в ХХ век. «Южное литературное

Возрождение» 1920 – 40 гг. как феномен культуры ХХ века. Фолкнер – крупнейшая Фигура Южного Возрождения. Йокнапатофа Фолкнера как его художественное открытие. Природа и цивилизация («Медведь»).

«Шум и ярость» : историзм и гуманизм Фолкнера. Поток сознания в романе «Шум и ярость». Фолкнер и модернизм (Пруст, Джойс). Образ времени у Фолкнера. Особенности стиля Фолкнера.

Фолкнер и миф. Притчевые Формы повествования. Фолкнер и Достоевский. Фолкнер и французский экзистенциализм (Сартр и Камю).

Фолкнер и гуманизм XX века.

«Южная традиция» и развитие литературы второй половины XX века (Р. П. Уоррен. У. Стайрон и др.).

Тема 2.13. Томас Манн и движение к преодолению кризисных явлений в культуре XX века, утверждению гуманизма на новой основе

Томас Манн как классик немецкой литературы XX века. Понятие бюргерства в творчестве Т.Манна; его развитие в критических статьях и художественном творчестве. Исторические основы этого понятия. Т. Манн и классическая русская литература. Т. Манн и модернизм.

«Волшебная гора» : формирование жанра интеллектуального романа. «Волшебная гора» – первый философский роман Т. Манна. Проблема времени. Музыка в структуре романа. Гуманистическая суть романа.

Гуманизация мифа в творчестве Т. Манна и тетралогия «Иосиф и его братья». Гессе и философский роман. Гессе и романтическая традиция. Роман «Демиан»:

восприятие мировой войны как хаоса, автобиографизм произведения. Гессе о Достоевском. Восточные мотивы у Гессе. Запад и Восток в XX веке. Постижение восточной философии, специфика восточного сознания в эпоху «заката Европы» (Роллан, Мальро и др.).

Жанр лирико-философский прозы.

Роман «Игра в бисер», реальное содержание утопии: Касталия и Европа 1930-х гг. «Игра в бисер» и жанр философского утопического романа. Антитеза как принцип построения романов Гессе. Противоречивое отношение к игре как символу самоценности культуры и знаку её отрыва от практики. Трагическая судьба Кнехта как обобщённый символ трагизма эпохи.

Гессе и Т. Уайлдер: важность и самоценность культуры, деятельный, преобразующий характер гуманитарного знания (роман Уайлдера «Теофил Норт»).

14

Тема 2.14. Экзистенциализм и развитие французской литературы

Немотивированное поведение свободного героя и его столкновение с официальной моралью. Камю и классическая литературная традиция. Искусство как способ одолеть судьбу. Вторая мировая война и фашизм – факторы изменения позиции писателя. Поиски социально-нравственного противовеса практике вседозволенности. Историческая основа аллегоризма в романе «Чума». Жанр романа – хроника-притча. Идея ответственности и человеческого сообщества. Камю – критик и чистого и политизированного искусства, тоталитаризма и политической революции («Бунтующий человек»). Дискуссия с Сартром. Сартр. Философские истоки: немецкая феноменология (Гуссерль) и экзистенциализм (Хайдеггер). «Бытие и ничто» – главный философский труд Сартра. Интенциональность как средство преодоления односторонности идеализма и материализма.

Своеобразие философского романа Сартра «Тошнота». Рокантен – герой абсурдного мира; тошнота – состояние героя, обнаружившего бессмысленность реальности и свою абсолютную свободу.

Война, Сопротивление и осознание детерминизма и ответственности личности. Ангажированный экзистенциализм Сартра. Трилогия «Дороги свободы» история современного интеллигента.

Тема 2.15. Развитие драматургии и театра. Их роль в культуре XX века

Ибсен – создатель «проблемного театра». Антибуржуазный пафос творчества : переход от «пьес для чтения» к «театру идей». Нарастание психологизма. Поздний Ибсен и символизм. Ибсен и Чехов.

Шоу: вехи творческой биографии. Шоу об Ибсене. Шоу о возможностях аналитической драмы. Жанр пьесы-дискуссии. Парадокс у Шоу. Фантастическое как сатирический прием. Шоу и эпический театр Брехта.

Брехт и реализм XX века. Брехт и пролетарское литературное движение. Теория эпического театра. Отличие от аристотелевской драмы. Отчуждение как понятие эпического театра. «Научить людей думать» – исходная идея Брехта. Политические, публицистические, сатирические пьесы Брехта. Исторические драмы. Обращение к философской и нравственной проблематике, пьесы-притчи.

Развитие и трансформация брехтовских принципов в драматургии Швейцарии – Дюрренматт и Фриш. Лицо и маска у Фриша, эстетика вариантов, пьеса как репетиция («Дон Жуан, или Любовь к геометрии»).

Французский экзистенциализм в драматургии. Камю : от мифа абсолютной свободы («Калигула») к идее нравственной ответственности. Сартр : обретение свободы, осознание необходимости и нравственности политического действия («Дьявол и господь Бог», «Затворники Альтоны»). Ануй: от экзистенциалистской героини («Антигона») к героям Сопротивления («Жаворонок»).

15

Неомифологизм современной драматургии. Выдвижение в 50-е гг. Антитеатр и Антироман.

Антитеатр и традиция дадаистско - сюрреалистического театра. Театр абсурда, драматургические средства воплощения абсурда. Пародирование социальной реальности, развитие гротескно-сатирической тенденции. Трансформация драматургических жанров, эстетика безмолвия и бездействия. (Ионеско. Беккет).

Поэтический, пластический театр Т. Уильямов и роль романтической традиции.

Тема 2.16. Развитие традиционного реалистического романа и своеобразие реализма XX века

Выделение реализма в самостоятельный творческий метод.

Американское своеобразие этих понятий. Их воплощение в романах Карпентьера и др.

Маркес. Реальное Фантастическое в романе «Сто лет одиночества», мифотворчество Маркеса. Интертекстуальность в прозе Маркеса как средство создания всеобъемлющей картины бытия.

Латиноамериканский и европейский постмодернизм (Маркес, Борхес. Эко), классический реализм (Роллан. Хемингуэй. Фицджеральд. Голсуорси, Арагон. Фолкнер, Манн). Пруст, Джойс и классическая реалистическая традиция.

Драйзер. «Американская трагедия» как вершинное произведение Драйзера. Психологизм романа. Художественные достижения Драйзера, глубина постижения социальной реальности.

Стейнбек. «Гроздья гнева» – народная эпопея. Соединение библейского и конкретно-исторического.

Грин. Нравственно-философская проблематика в жанрах романа детективного, приключенческого, политического.

Тема 2.17. Латиноамериканский и европейский постмодернизм.

Фаулз. Сочетание традиционного и новаторского, реалистического и модернистского. Критическое освещение модернизма в новелле «Башня из черного дерева». «Женщина Французского лейтенанта» и эстетика интертекстуальности. Использование приёмов современного модернизма и постмодернизма в структуре классического, викторианского романа. Современный латиноамериканский роман как явление западной культуры. Возрастание удельного веса художественного опыта третьего мира во всемирной литературе и изобразительном искусстве.

Латиноамериканский бум в послевоенной Европе

16

2. Методические указания по выполнению контрольной работы

Учебное пособие предоставляет достаточный объем материала для изучения курса «Искусство и литература», выполнения контрольной работы и сдачи экзамена.

Студент самостоятельно выполняет письменную контрольную работу в соответствии с вариантом, определяемым по первой букве фамилии. Номер варианта указывается на титульном листе. Выбор варианта по желанию студента не

допускается.

№ варианта	Начальная буква фамилии студента
1	А, Ф
2	Б, С
3	В, Р
4	Г, Т
5	Д, Ч
6	Е, Ё, Щ
7	Ж, Ц
8	З, У
9	И, Э
10	К
11	Л
12	М
13	Н
14	О
15	П
16	Я
17	Ю
18	Ш
19	Х

После выбора варианта контрольной работы студенту следует обратиться к программе курса, представленной в разделе 1 Электронного учебно-методического пособия. Программа курса поможет студенту сформировать общее представление о содержании исследуемых вопросов.

Затем студент знакомится с материалами данного учебного пособия и литературных источников. В первую очередь студенту рекомендуется обратиться к источникам из перечня основной литературы, затем расширить и углубить свои знания, ознакомившись с дополнительной литературой по выбранным темам. Определенную помощь студентам окажет список ссылок на электронные источники литературы в п. 5. Это поможет студенту обосновать актуальность вопросов контрольной работы, даст возможность осмыслить имеющиеся точки зрения и изложить свой взгляд по исследуемым вопросам.

Все литературные источники, которыми воспользовался студент, оформляются в список использованной литературы.

Выполнение контрольной работы включает в себя следующие этапы:

17

1.Выбор темы.

2.Подбор и изучение литературных источников.

3.Подбор фактического материала.

4.Написание, оформление и представление контрольной работы в деканат МЭО.

5.Получение рецензии руководителя и прохождение собеседования по

контрольной работе.

Для правильного оформления контрольной работы студенту необходимо обратиться к методической разработке авторов Бойко Т. С., Рожков Ю. В. Научные работы : учебно-методическое пособие по написанию и оформлению научных работ для студентов, магистров, аспирантов всех форм обучения и специальностей. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2009.

В начале работы помещается титульный лист, затем в виде содержания план работы. Далее последовательно размещаются основные разделы контрольной работы, список использованных источников и приложения (если таковые имеются).

Каждый раздел контрольной работы должен начинаться с новой страницы. На все цитаты и материалы из первоисточников необходимо оформлять ссылки.

В вариантах заданий по выполнению контрольной работы содержатся вопросы, направленные на формирование навыков анализа отличительных особенностей искусства и литературы в разные периоды их развития. На поставленный вопрос необходимо дать развернутый конкретный ответ, избегая многословия и отвлеченных рассуждений.

При выполнении письменного задания необходимо:

-выделить эстетические идеи тех эпох культуры, которые будут обозначены в вопросе;

-связать эволюцию стилей с историческими процессами Западной Европы;

-назвать имена мастеров, в чьем творчестве наиболее полно воплотились идеалы своего времени;

-назвать темы и идеи анализируемых произведений;

-определить художественные особенности названных произведений искусства и литературы;

-указать точные даты жизни тех писателей или художников, чье творчество будет освещаться в ответе;

-указать время создания наиболее известных шедевров.

При выполнении письменного задания рекомендуется пользоваться сведениями, указанными в учебном пособии, это поможет избежать разночтения в названиях картин (их в разных учебниках встречается до пяти вариантов, так же дело обстоит и с датами их создания). В данном учебном пособии содержится современное прочтение смысла того или иного произведения искусства, отмечена его символика, анализ которой не всегда присутствует в других изданиях.

При изложении материала нельзя искажать терминологию и произвольно сокращать слова. Текст следует писать с абзацами, страницы должны быть пронумерованы арабскими цифрами посередине листа

Объем выполненной работы не должен превышать 10-12 листов печатного текста формата А 4.

18

Кроме того, для оценки уровня Ваших знаний в целом по курсу, Вам необходимо ответить на тесты, размещенные в разделе 6 Электронного учебно-методического пособия. Студенту следует в письменном виде прислать тестовые задания с правильными ответами на них. Результаты тестирования оцениваются следующим образом: оценка «отлично» ставится при условии получения среднего процента правильных ответов по всем темам – от 90% и более, «хорошо» - 80%-70%, «удовлетворительно» - 60%-50%. Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае, если студент не ответил на половину вопросов тестов. Итоговая оценка уровня знаний по дисциплине определяется как среднее, рассчитанное на основе результатов проверки ответов на вопросы контрольной работы и ответов на тесты.

2.1. Варианты контрольных работ

Вариант 1

1.Эстетическая идея древнегреческого искусства, воплотившаяся в произведениях великих скульпторов.

2.Принципы классицизма в литературе, ведущие представители этого направления во Франции.

3.Идейно-художественные особенности романа А. Франса «Остров пингвинов».

Вариант 2

1.Памятники искусства эпохи эллинизма.

2.Французский героический эпос. «Песнь о Роланде».

3.Время и причины, породившие стиль рококо, эстетика этого стиля, ведущие представители в живописи.

Вариант 3

1.Византийские каноны иконописи.

2.Идейно-художественный анализ комедии Мольера «Тартюф».

3.Принципы живописи классицизма. Картины Н. Пуссена.

Вариант 4

1.Особенности средневекового романского стиля, наиболее известные памятники архитектуры.

2.Отражение противоречий эпохи Возрождения в трагедии У. Шекспира «Гамлет».

3.Социально-нравственный конфликт пьесы Г. Ибсена «Кукольный дом».

19

Вариант 5

1.Особенности средневекового готического стиля, всемирно известные памятники архитектуры.

2.Жизнь и творческий путь Ж.-Б. Мольера.

3.Живописная манера А. Ватто. Идея и смысл картины «Паломничество на остров Киферу».

Вариант 6

1.Периодизация, идеалы и школы искусства итальянского Возрождения.

2.Жанр, композиция, сюжет, символика «Божественной комедии» Данте.

3.Романтизм в живописи, ведущие представители в Европе и России.

Вариант 7

1.Творчество Л. да Винчи, его новаторские поиски, прием «сфумато», используемый в его картине «Мадонна в гроте».

2.Творческий путь У. Шекспира.

3.Социально-нравственные проблемы пьесы Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца».

Вариант 8

1.Особенности живописной манеры Рафаэля Санти, библейский смысл картины «Сикстинская Мадонна».

2.История происхождения древнегреческого театра и драмы.

3.Воплощение идеалов Просвещения в философской повести Вольтера «Кандид».

Вариант 9

1.Скульптурное творчество Микеланджело. Пластическое решение библейских тем в «Пьете» и «Давиде».

2.Идейно-художественные особенности трагедии Софокла «Царь Эдип».

3.Живопись Э. Делакруа, романтические тенденции его картины «Свобода, ведущая

народ».

Вариант 10

1.Гротеск и аллегории картин Х. Босха «Воз сена», «Сад земных наслаждений».

2.Выдающиеся представители итальянской литературы эпохи Возрождения: Петрарка и Боккаччо.

3.Реализм живописи Г. Курбе, анализ его картины «Ателье».

20

Вариант 11

1.Особенности живописной манеры П. П. Брейгеля Старшего, проявившиеся в картинах «Нидерландские пословицы», «Слепые» и др.

2.Жизнь и творчество Данте Алигьери.

3.Периодизация жизни и творчества О. Бальзака.

Вариант 12

1.Эстетические принципы барокко в скульптурах Бернини.

2.Идеалы гуманизма в «Декамероне» Боккаччо.

3.Основные принципы живописи импрессионизма, ведущие его представители.

Вариант 13

1.«Дон Жуан» Байрона – особенности трактовки главного героя.

2.Основные направления в литературе Средневековья.

3.Идеалы эпохи Просвещения, выразившиеся в творчестве Руссо и Дидро.

Вариант 14

1.Особенности архитектуры Софии Новгородской.

2.Гомеровский эпос, сюжеты и образы «Илиады».

3.Постимпрессионизм, его отличие от импрессионизма, творчество В. Ван Гога, наиболее известные его произведения.

Вариант 15

1.Каноны русской иконописи, идея и символика «Троицы» А. Рублёва.

2.Периодизация древнегреческой мифологии, отражение мифологических сюжетов в древнегреческой драме.

3.Творческий и жизненный путь Клода Моне, анализ его серии картин «Стога».

Вариант 16

1.Идейно-художественные особенности пьесы Б. Брехта «Карьера Артуро Уи, которой могло не быть».

2.Характеристика и основные течения стиля модерн.

3.Идейно-художественные особенности романа У. Фолкнера «Особняк».