5713
.PDFПрименение интерактивной доски требует существенной перестройки психологии преподавателя, но не психологии восприятия материала обучаемыми, потому что обучаемые – это новое поколение молодых людей. Оно изменились в сравнении с прошлыми поколениями. Нынешнее поколение больше нуждается в ярких эмоциональных о<бразах, нежели в сухой текстовой информации.
Возможности, которые получает преподаватель, применяющий интерактивную доску для обучения студентов, следующие:
∙демонстрация недоступного объекта (изучение объекта, который невоз-
можно представить в аудитории);
∙конструирование (создание нужных объектов из имеющихся деталей);
∙групповое решение задач (демонстрация технологии решения типовых задач и ситуаций);
∙стимулирование студентов к анализу полученных результатов и их применению (обычный поиск или пассивный сбор нужной или похожей информации можно свести к минимуму, стимулируя студентов к групповым рассуждениям и групповому анализу найденных данных);
∙новое средство для воплощения творческих педагогических замыслов
по обучению студентов (новые технические возможности предоставляют новое поле деятельности и применения своих творческих способностей);
∙получение новых коммуникативных связей с другими заинтересованными преподавателями в использовании интерактивной доски, через решение общих вопросов на различных коммуникативных площадках (вики-проектах, конференциях и др.);
∙тренировка у студентов полученных навыков (самостоятельная демон-
страция студентами полученных ими умений и навыков решения задач, изученных во время учебного процесса);
∙групповое и индивидуальное тестирование студентов (проверка инди-
видуальных знаний каждого студента и получение прямо на занятии усреднённых знаний у всей группы студентов).
Преимущества, которые привносит интерактивная доска в учебный процесс, не остаются только на стороне преподавателя. Студенты, со своей стороны, тоже получают необходимые им плюсы.
Дело в том, что современные студенты, особенно те, кто привык к восприятию информации через образы, предпочитают обучаться по учебникам, обязательно содержащим большое количество иллюстраций с поясняющими текста-
151
ми, или вообще без текстов, но с яркими и эмоциональными иллюстрациями, нежели просто с сухими научными текстами без иллюстраций.
Вероятно, это связано с тем, что нынешнее молодое поколение проводит значительное количество времени за компьютерными играми, просмотром фильмов и использованием коммуникаторов. Поэтому сухая текстовая и речевая научная информация воспринимается ими с большими трудом и сопровождается большими затратами энергии тела, чем это было, например десяток и более лет назад.
Отсутствие в традиционном обучении эмоциональной составляющей, в чём нуждается современная молодёжь, усугубляет эту проблему.
Именно эти 2 обстоятельства приводят к появлению проблем в изучении математических, физических и др. подобных учебных дисциплин среди точных наук.
Добавление учебных часов на адаптацию современных студентов к традиционным вузовским методикам обучения через тексты – невозможно. В этом случае остаётся только одно – изменить учебный процесс, добавив в него элементы визуализации. Пока единственным прибором, способным привнести в учебные занятия много элементов визуализации является интерактивная доска. За счёт использования преподавателем этого прибора становится возможным удерживать внимание студентов в течение длительного времени и этим развивать их до необходимого уровня, передавая больше важных учебных понятий.
Таким образом, интерактивная доска поможет студенту получить больше учебной информации. Студент, воспринимающий учебный материал через интерактивную доску и сопутствующие ей информационные технологии, получает следующие возможности:
∙развитие креативных способностей (ставшие понятными абстрактные суждения приводят к способностям устанавливать аналогии и успешно решать подобные задачи);
∙появление интереса к трудным точным дисциплинам (успехи всегда сопровождаются желанием продолжать начатое);
∙повышение успеваемости (усвоение знаний обязательно отражается на рейтинге в тестовых опросах);
∙усиление коммуникативных связей в студенческих сообществах (обмен учебной информацией и групповые интеллектуальные игры формируют индивидуальные навыки создания творческих коллективов и поведения в них).
Интерактивная доска как инструмент для преподавания будет эффективен только при соблюдении следующих факторов:
152
1.Обеспечение беспрепятственного доступа преподавателей к интерактив-
ной доске и её программному обеспечению, чтобы можно было набирать опыт её использования, адаптируясь к новым технологиям, позволяя совершенствовать готовые курсы учебных дисциплин.
2.Предоставление возможности использования интерактивной доски преподавателями и студентами как единым образовательным инструментом.
3.Предоставление преподавателю дополнительного времени на подготовку
кзанятиям с применением интерактивной доски, чтобы была возможность самоадаптации к новым технологиям, подбирать и изготавливать нужные цифровые учебные материалы.
4.Обеспечение условий обмена идеями и ресурсами между преподавате-
лями, через внутривузовские компьютерные сети, чтобы создавался творческий обмен интеллектуальными достижениями и образовывались творческие коллективы заинтересованных авторов.
5.Обеспечение условий обмена идеями и ресурсами между студентами,
чтобы создавался обмен учебными материалами и творческие дискуссии, вовлекающие студентов в образовательный процесс.
6.Обеспечение высокого уровня работы технических служб, занимаю-
щихся технической поддержкой учебного процесса, для исключения проблем, связанных с неполадками оборудования и программного обеспечения.
На стр. 130 ("Организация рабочего процесса") содержится алгоритм эффективного проведения занятий с использованием интерактивной доски, следуя которому преподаватель может успешно подготовиться к занятию.
Подготавливаясь к занятиям, полезно ознакомиться с российским опытом применения интерактивной доски. В источнике [28] содержится огромное количество готовых материалов, созданных учителями российских школ.
Интересен зарубежный опыт, опубликованный в источниках [30, 31, 32]. В них показаны основные приёмы использования интерактивной доски для объяснения нового материала и для проверки знаний студентов.
Задание
1.Посмотрите видеоролики [28, 30, 31, 32].
2.Перечислите, какие идеи вам понравились?
153
7.6. Контрольные вопросы и задания
Врезультате успешного прохождения всех уровней обучения работе с интерактивной доской – " начального", "среднего" и "высшего" – вы должны полностью привыкнуть к этому новому электронному устройству, овладеть методами и приёмами работы с интерактивной доской, научиться использовать программное обеспечение для интерактивной доски, входящее в комплект поставки,
иознакомиться со свободно доступными цифровыми образовательными ресурсами Глобальной информационной сети, которые можно использовать на своих занятиях.
Самые заинтересованные преподаватели в результате смогут очень быстро создавать собственные интерактивные демонстрации по любым учебным темам
идаже публиковать в своих учебно-методических разработках листы из демонстраций.
Вконце всех занятий, посвящённых изучению интерактивной доски и приёмов её использования должна состояться защита итоговых проектов преподавателей и круглый стол, посвящённый обсуждению проектных решений.
Задания, которые необходимо выполнить преподавателям, участвовавшим в обучении, показаны ниже. Перед выполнением заданий рекомендуется ответить на контрольные вопросы.
1. Для чего нужны 4 задачи, расположенные на экране приветствия в момент запуска приложения "StarBoard Software".
2.Какие основные отличия имеются в процедуре организации учебного процесса с применением интерактивной доски от традиционного
– с применением обычной ученической (меловой или фломастерной) доски?
3.Какие средства повышения наглядности можно применять для оживления выступления?
4.Какие программные продукты можно рекомендовать студентам для выполнения самостоятельных и индивидуальных работ дома, в том числе для подготовки демонстраций?
5.За счёт чего можно повысить уровень усвоения учебного материала
по вашей дисциплине, давая студентам задания по созданию цифровых научных рассказов?Контрольные вопросы
154
Итоговое задание – разработка учебных демонстраций
1.Разработайте для своих занятий новую демонстрацию, которая включала бы в себя не менее 2 приёмов демонстраций из указанных на стр. 133 (рисунок 7.1).
2.Найдите в Глобальной информационной сети короткий видеоро-
лик, который можно продемонстрировать на аудиторном занятии для лучшего понимания студентами учебной темы. Введите этот элемент в демонстрацию.
3.В разработанной демонстрации к аудиторному занятию создайте дополнительно несколько виртуальных листов с заданиями для экс- пресс-опроса студентов в конце занятия. Экспресс-опрос должен содержать не менее 4 вопросов – по одному вопросу каждого из 4 видов заданий – открытого типа (стр. 140), закрытого типа (стр. 142), на установление соответствия (стр. 143) и на установление последовательности (стр. 143).
4.Придумайте не менее 5 тем для учебных проектов, которые студенты должны будут выполнить в виде цифрового научного рассказа.
5.Наметьте срок выдачи этого задания студентам и дату защиты готовых проектов.
6.Отразите это в отдельной демонстрации, которую в нужный срок можно будет показать студентам.
7.Создайте на одном из компьютеров своей кафедры депозитарий готовых студенческих проектов, которые после защиты можно было бы рекомендовать другим студентам в качестве дополнительных источников обучения.
8.Как, по вашему мнению, должен выглядеть этот депозитарий для студентов и для преподавателей? Воплотите вашу идею в наглядной демонстрации, где будут схемы и пояснения к ним или даже рисунки, выполненные от руки электронным фломастером. Создайте заметку, посвящённую этому вопросу.
155
Заключение
Применение интерактивной доски в вузе требует длительной адаптации преподавателей к новому образовательному инструменту для передачи знаний современному поколению студентов.
Применение интерактивных досок в вузе сулит немалые выгоды, но, наряду с этим, требует замены методических подходов к преподаванию, выполняющемуся по традиционным технологиям.
Используя интерактивные доски, вузы готовят новое поколение к будущей жизни в информационном мире. При этом основная задача преподавателя некоторым образом изменяется. Преподаватель доложен не только передать студентам базовые знания, но и уметь направить их на самостоятельное освоение учебной дисциплины.
Интерактивная доска сама по себе не способна сформировать нужные качества у выпускника вуза. Она является лишь вспомогательным средством решения задач. Однако студент сможет решить эти задачи лишь с помощью преподавателя, работающего творчески.
Преподаватель из транслятора (передатчика) знаний должен превращаться в деятельного руководителя, планирующего учебный процесс, работающего со студентами как равными себе коллегами.
Студент должен становиться не просто приемником знаний, а исследователем. Знания, добытые студентами-исследователями самостоятельно, ценны и значимы, нежели усвоенные пассивно, поэтому использование современных интерактивных досок позволяет достаточно эффективно решать многие учебные и воспитательные задачи.
156
Приложение А Расположение команд в главном меню
1 Режим |
2 Инструменты |
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
6 |
3 |
Вид |
|
7 |
|||
|
|
4 Редактировать
5 Сеть
6 Документ |
7 Настройки |
157
Приложение Б Клавиши и сочетания клавиш для работы с интерактивной доской
В режиме выполнения задачи "Интерактивная доска" можно использовать следующие клавиши и сочетания клавиш:
Сочетание |
Команда |
|
|
Alt+Enter |
Переключение полноэкранного режима |
|
|
Ctrl+A |
Выделить все |
|
|
Ctrl+C |
Копировать |
|
|
Ctrl+G |
Сгруппировать |
|
|
Ctrl+L |
Показать список страниц |
|
|
Ctrl+N |
Новая страница |
|
|
Ctrl+O |
Открыть файл материалов |
|
|
Ctrl+P |
Распечатать текущую страницу |
|
|
Ctrl+T |
Новый текстовый объект |
|
|
Ctrl+U |
Разгруппировать |
|
|
Ctrl+V |
Вставить |
|
|
Ctrl+X |
Вырезать |
|
|
Ctrl+Y |
Вернуть |
|
|
Ctrl+Z |
Отменить |
|
|
Del |
Удалить |
|
|
PgDown |
Следующая страница |
|
|
PgUp |
Предыдущая страница |
|
|
WIN+D |
Показать "Рабочий стол" |
|
|
158
Приложение В Бесплатные инструменты для преподавателей и студентов, соз-
данные компанией "Microsoft" (операционная система "Windows")
|
Название |
|
Пояснение |
|
|
|
|
|
"Windows Live |
Создание слайдов и фильмов из фотографий и видеороликов. |
|
|
Movie Maker™" |
Фильмы можно демонстрировать в аудитории, размещать в |
|
|
|
Глобальной информационной сети и записывать на оптиче- |
|
|
|
ские диски. http://windowslive.com/desktop/moviemaker |
|
|
|
|
|
|
"AutoCollage"8 |
Позволяет создавать. http://microsoft.com/AutoCollage |
|
|
|
|
|
|
"WorldWide |
Предоставляет доступ к изображениям, полученным с лучших |
|
|
Telescope" |
наземных и космических телескопов. Можно изучать ночное |
|
|
|
небо, прокручивая изображение и приближая различные пла- |
|
|
|
неты и звезды. Содержит справочные пособия (с устным из- |
|
|
|
ложением) со сведениями о планетах и звездах. Можно соз- |
|
|
|
дать и собственный текстовый комментарий для занятия. |
|
|
|
http://worldwidetelescope.org |
|
|
|
|
|
|
"Photosynth™" |
Позволяет объединять несколько фотографий в единую кар- |
|
|
|
тину. Студенты могут знакомиться с мировыми достоприме- |
|
|
|
чательностями при помощи интерактивных панорамных ту- |
|
|
|
ров высокого качества. Есть панорамы древних городов и со- |
|
|
|
временных. При ознакомлении с новыми материалами можно |
|
|
|
создать панораму. Можно найти наборы фотографий, связан- |
|
|
|
ных с изучаемыми материалами. http://photosynth.net |
|
|
|
|
|
|
"Карты Bing™ |
Можно совершать виртуальные поездки в какую-либо страну, |
|
|
Maps" |
город или место, которое изучают студенты. http://bing.com |
|
|
|
|
|
|
"Microsoft |
Содержит инструменты для обрезки и вращения цифровых |
|
|
Photo Story" |
фотографий, а также для повышения качества изображений. |
|
|
|
Можно создавать показы слайдов, добавлять музыку и изо- |
|
|
|
бражения. http://microsoft.com/PhotoStory |
|
|
|
|
|
|
"Office Live |
Можно использовать для совместной работы над проектами. |
|
|
Workspace" |
Студенты и преподаватели могут пользоваться общим досту- |
|
|
|
пом к документам и календарю, добавлять комментарии и об- |
|
|
|
суждать идеи, предложенные другими участниками группы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 При вступлении в сообщество http://us.partnersinlearningnetwork.com (бесплат-
но), выдаётся полная версия "AutoCollage" вместо ознакомительных версий.
159
|
Руководитель группы может управлять доступом других |
|
пользователей к просмотру и редактированию опубликован- |
|
ных материалов. Преподаватель может наблюдать за сотруд- |
|
ничеством учащихся в составе виртуальных групп. |
|
http://workspace.office.live.com |
|
|
"Windows Live |
Бесплатное хранилище в Интернете объёмом до 25 ГБ. Груп- |
SkyDrive™" |
пы студентов и преподавателей могут использовать такие |
|
хранилища для загрузки документов и организации общего |
|
доступа к ним вместо многократной пересылки по электрон- |
|
ной почте. В хранилище можно размещать фотографии и |
|
файлы, доступ предоставляется на основе пароля. Там можно |
|
размещать планы важных аудиторных занятий и другие учеб- |
|
ные материалы. http://Skydrive.Live.com |
|
|
"Bing™ |
Полезный инструмент для перевода написанного текста на |
Translator" |
нужный язык. http://microsoftTranslator.com |
|
|
160