книги / Проектирование программ вступительных испытаний и кандидатских экзаменов по специальным дисциплинам для послевузовской ступени профессионального образования на основе принципов пре

следует отметить, что внедрение подобных программ потребовало от вузов глубокого анализа содержания соответствующих учебных планов с целью их интеграции и тесного взаимодействия в процессе обучения студента. По существу, речь здесь идет о двойном образовании в условиях системной интеграции содержания обучения тем или иным специальностям на одном или разных уровнях с присуждением соответствующих степеней.

Для того чтобы получить представление о том, что представляют собойподобныедуальныепрограммы, давайтеобратимсякпримерам. За ними долго ходить не приходится – практически каждый западный университет предлагает довольно широкий спектр дуальных программ. Вот некоторые из них, на наш взгляд, достаточно показательные. Впервомстолбценижеприведенныхтаблиц(табл. 2–5) представлено буквенное обозначение дуальных степеней, во втором – их полное название. Оставим наименования дисциплин и образовательных программ на английском языке, т.к. не можем взять на себя ответственность за корректный перевод терминов вобластях, где не являемся специалистами. К тому же большинство людей, занимающихся проблемами образования, легко здесь сориентируются.

Таблица 2

University at Buffalo The State University of New York [35]

	BS/MBA	Bachelor of Science in Aerospace Engineering/Master of Business
		Administration
	BS/MS	Bachelor of Science in Biochemical Pharmacology/Master of
		Science in Biochemical Pharmacology
	BS/MBA	Bachelor of Science in Business Administration/Master of
		Business Administration
	BS/ME	Bachelor of Science in Civil Engineering/Master of Engineering
		in Civil Engineering
	BS/MBA	Bachelor of Science in in Civil Engineering/Master of Business
		Administration
	BS/MS	Bachelor of Science in Computer Science/Master of Science in
		Computer Science Engineering
	BS/MBA	Bachelor of Science in Chemical Engineering/Master of Business
		Administration
	BA/MA	Bachelor of Art in Economics/Master of Art in Economics

41

	BS/MBA	Bachelor of Science in Electrical Engineering/Master of Business
		Administration
	BS/MBA	Bachelor of Science in Industrial Engineering/Master of Business
		Administration
	BA/MA	Bachelor of Art in Mathematics/Master of Art in Mathematics
	BS/MBA	Bachelor of Science in Mechanical Engineering/Master of
		Business Administration
		Таблица 3
		Massachusetts Institute of Technology (MIT) [20]

MST/MPT	Master of Science in Transportation/Master of Science in the
	Technology and Policy Program
MST/MSOR	Master of Science in Transportation/Master of Science in
	Operation Research
MST/MCP	Master of Science in Transportation/Master of City Planning

				Таблица 4
				Virginia Commonwealth University [44]
	PhD/PhD			Doctor of Philosophy in Physical Therapy/Doctor of
				Philosophy in Anatomy Physiology
	PharmD/MBA			Doctor of Pharmacy/Master of Business Administration
	MD/MHA			Doctor of Medicine/Master of Health Administration
	MHA/JD			Master of Health Administration/Juris Doctor
				Таблица 5
				University of Iowa [5]
	BS/BB		Bachelor of Science in Biomedical Engineering/Bachelor of
			Business Administration
	BS/BB		Bachelor of Science in Chemical Engineering/Bachelor of
			Business Administration
	BS/BB		Bachelor of Science in Civil and Environmental
			Engineering/Bachelor of Business Administration
	BS/BB		Bachelor of Science in Civil Engineering/Bachelor of Business
			Administration
	BS/BB		Bachelor of Science in Electrical Engineering/Bachelor of
			Business Administration
	BS/BB		Bachelor of Science in Industrial Engineering/Bachelor of
			Business Administration

42

	BS/BB	Bachelor of Science in Mechanical Engineering/Bachelor of
		Business Administration

Здесь приведены далеко не все варианты дуальных программ, которые предлагают эти университеты. Однако, используя данные примеры, можно сделать некоторые выводы, касающихся определенных правил сочетаний дуальной программы.

Проведем четкую грань между дуальными образовательными программами и программами непрерывного многоуровневого образования (например, программа «бакалавр – магистр»). При последовательном обучении (непрерывное образование) студент обучается вначаленапервомуровнеВПО(бакалавриат), потом– навтором(магистратура), получая при этом два независимых диплома о высшем профессиональном образовании. При этом он изучает все учебные дисциплины и проходит все учебные и учебно-производственные практики, которые регламентированы соответствующими отдельными образовательными программами.

В отличие от последовательного прохождения двух отдельных образовательных программ, дуальная программа подразумевает их взаимное дополнение и проникновение. Под этим следует понимать то, что одинаковые или близкие по содержанию дисциплины заменяются общей дисциплиной, которая обладает основными свойствами заменяемых дисциплин, и, кроме того, могут возникать такие новые свойства, как фундаментальность и/или практикоориентированность. Таким образом, дуальная образовательная программа приобретает синергетические свойства за счет не простого объединения исходных дисциплин (программ), а их взаимопроникающей интеграции [169]. Очевидно, что время обучения при этом сокращается, тогда как качество обучения может даже повыситься за счет новых синергетических свойств дуальной программы.

Перейдем к возможным сочетаниям в формируемых дуальных образовательных программах.

Виды дуальных образовательных программ

Спектр разновидностей существующих дуальных программ, определяемых номенклатурой объединяемых направлений и специальностей ВПО, может быть чрезвычайно широким. Это связано с потребностями общества, с желаниями студентов освоить ту

43

или иную специальность, с возможностями университетов по объединению содержательных компонент. Одним из самых популярных присоединяемых направлений подготовки специалистов является Business Administration (как на уровне степени магистра, так и степени бакалавра). Это можно объяснить тем, что данное направление ВПО достаточно универсально, оно дает возможность глубоко изучить общие принципы управления, финансирования, маркетинга и т.п., что важно для любой сферы деятельности. Однако студенты могут выбрать варианты комбинации специальностей и во многих других отраслях. Сочетания этих комбинаций могут быть довольно необычны. Например, University of Michigan предлагает комбинированную степень в музыке и инженерном деле (combined degree in music and engineering) [42]. Более того, администрация многих вузов утверждает, чтоеслистудентизъявитжеланиеобъединитьспециальности по своему выбору за рамками списка комбинированных степеней данного университета, ему смогут помочь и составить соответствующую индивидуальную комбинированную программу.

Другой вывод касается структуры предлагаемых дуальных программ. Анализируя содержание таблиц, можно заметить, что рассматриваемые дуальные программы отличаются нетолькоспециальностями, но и степенями. С этой точки зрения их можно разделить на два типа и условно назвать программами, объединенными «по горизонтали» и «по вертикали».

Когда говорится о программах, объединенных «по горизонтали», имеется в виду объединение программ для получения двух специальностей на уровне одной степени, например Master of Science in Transportation/Master of City Planning (см. табл. 3), Bachelor of Science in Chemical Engineering/Bachelor of Business Administration (см. табл. 5) или Doctor of Philosophy in Physical Therapy/Doctor of Philosophy in Anatomy (см. табл. 4).

Программы, объединенные «по вертикали», предполагают получение двух разных степеней по одной специальности или (более сложный вариант) по разным специальностям, например Bachelor of Science in Computer Science/Master of Science in Computer Science

(см. табл. 2) – разные степени, одна специальность, Bachelor of Science in Mechanical Engineering/Master of Business Administration

(см. табл. 2) – разные степени, разные специальности.

44

Перейдемкрассмотрениюнекоторыхусловий, обеспечивающих проектирование и реализацию дуальной программы.

Дисциплинарная структура дуальных образовательных программ

Основу дисциплинарной структуры программ обучения по любой специальности составляют три группы дисциплин: базовые дисциплины (foundation), обязательные (core) дисциплины и дисциплины по выбору (electives). Базовые дисциплины представляют собой общие теоретические основы подготовки соответствующего специалиста. Пакет этих дисциплин может быть, а может и не быть фиксированным в зависимости от специальности и степени. Обязательные (core) дисциплины составляют инвариантное ядро любой программы. Они являются ее основной частью и жестко определены. Элективная часть программы непосредственно связана с областью специализации и представляет собой набор дисциплин, с помощью которых студенты углубляют и оттачивают полученные знания.

Очевидно, что дуальная программа представляет собой комбинацию двух программ, каждая из которых соответствует какой-либо одной конкретной специальности и степени. Назовем их исходными программами. При составлении дуальной программы некоторые базовые дисциплины исходных программ могут быть взаимно замещены, в случае если одна дисциплина удовлетворяет требованиям двух разных исходных программ. Но, как правило, это происходит в небольших количествах. Что касается обязательных дисциплин, то предполагается, что студент обязан взять оба пакета core дисциплин, составляющихсердцевинуисходныхпрограмм. Замещениедисциплинвэтойчастималовероятно, особеннокогдаречьидеторазных специальностях. Максимальная возможность замещения дисциплин обеспечивается вариативностью элективных разделов, что позволяет составить достаточно гибкую программу, в которой то или иное количество дисциплин будет одновременно удовлетворять требованиям обеих исходных программ. Следует отметить, что в каждом университете есть утвержденный внутри- и межуниверситетский список эквивалентных дисциплин, которые могут быть взаимозаменяемыми, что представляет собой хороший пример межуниверситетской кооперации.

45

Таким образом, в основе разработки содержания дуальных программ лежат принципы системной интеграции содержания обучения.

Пример проектирования дуальной программы

В качестве примера рассмотрим некоторые подходы к разра-

ботке дуальной программы Doctor of Pharmacy/Master of Business Administration (PharmD/MBA), предложенной The University of Baltimore (UB) Merrick School of Business иThe University of Maryland Baltimore School of Pharmacy (UMB) [41].

Часть дуальной программы, относящаяся к подготовке MBA, выглядит следующим образом [22]. Базовые дисциплины:

–Economics;

–Financial Management;

–Operations Management;

–Basic Statistics (имеется эквивалент в исходной программе

PharmD – Study Design and Analysis);

–Financial Accounting (имеется эквивалент в исходной программе PharmD – Financial Reporting);

–Marketing (имеетсяэквивалентстемженазваниемвисходной программе PharmD – Marketing).

Обязательные дисциплины (нет эквивалентов в исходной программе PharmD):

–Leading with Integrity;

–Accounting for Managerial Decisions;

–Global and Domestic Business Environment;

–Financial Analysis & Strategy;

–Information Systems in Business;

–Strategic Marketing;

–Strategic Management.

Элективные дисциплины: студент обязан выбрать курс из вариативной части исходной программы MBA и любые три дисциплины из следующего списка элективной части исходной программы PharmD:

–Organizational Behavior;

–Context of Health Care;

–Ethics in Pharmacy Practice;

–Pharmacy Law;

46

–Business Plan Development;

–Pharmacoeconomics;

–Management of Health Systems.

Аналогичным образом выстраивается часть дуальной программы, имеющая отношение к подготовке PharmD.

Таким образом, все дисциплины, входящие в обязательную часть составляющих программ, должны быть изучены. Дисциплины, относящиеся к элективным, могут быть совмещены, за счет чего достигается сокращение общего числа дисциплин и, соответственно, сроков обучения.

Анализируя вышеизложенное, можно заметить определенные преимущества обучения по дуальным программам. Во-первых, это экономия времени. Очевидно, что время, затраченное на освоение дуальной программы, меньше времени, необходимого для последовательного освоения двух исходных программ. В вышеприведенном примере экономия времени равна сроку, необходимому для изучения шести дисциплин, это, как минимум, один учебный семестр. Во-вто- рых, студентам предлагается некоторое количество дисциплин, дающих возможность одновременно специализироваться в двух избранных сферах деятельности. Третье преимущество связано с финансовыми аспектами и соответственно вытекает из первого. Поскольку сокращаетсяколичестводисциплин, которыеберетстудент, постольку уменьшается стоимость его обучения. При этом надо заметить, что плата за обучение по дуальной программе, безусловно, выше, чем плата за обучение по каждой из исходных программ по отдельности.

Индивидуализация процесса обучения как необходимое условие реализации дуальных

образовательных программ

Условием, обеспечивающимвозможностьреализациидуальных программ, является индивидуализация процесса обучения. Рассмотрим более подробно, как это достигается практически.

В американских вузах для каждого студента разрабатывается индивидуальная программа и каждый студент имеет право выбрать собственную траекторию движения к намеченной цели – получению соответствующей степени по соответствующей специальности. Процедура выстраивания траектории включает в себя определение

47

очередности прохождения курсов, выбор дисциплин из вариативной части, определение количества предметов на каждый семестр и, наконец, составление расписания. Как можно видеть, набор факторов, задающих траекторию, довольно большой. Это, кстати, приводит к отсутствию в американских вузах такого понятия, как учебная группа, т.к. редконаходятся достаточно большиеколлективы студентов, которые движутся вперед водинаковом режиме ипоодинаковой программе. Разумеется, при определении индивидуальной программы должны быть учтены определенные условия, такие как общий объем программы, задаваемый количеством так называемых кредитных часов (средний объем обычной, т.е. не дуальной, программы для бакалавра составляет по американской системе 120–130 кредитных часов), наличие ограничений на выбор очередности взятия курсов (для некоторых групп дисциплин существует довольно жестко заданная последовательность), ограничение количества дисциплин на один семестр (как правило – не более 18 кредитных часов) и др.

Применение накопительной (кредитной) системы – необходимое условие реализации дуальных программ

Кратко остановимся на особенностях кредитных систем, используемых в западных университетах.

Внастоящее время в мировой системе высшего образования наиболее широко используются различные системы образовательных кредитов (ECTS – европейская система, USCS – американская система, CATS – британская система, UMAP – система стран Азии

ибассейна Тихого океана).

Воснову ECTS (European Credit Transfer System) положены три элемента:

– информация о программах обучения и результатах работы студента;

– соглашение между вузами-партнерами и студентом;

– обозначение объема работы студента. Кредиты ECTS указывают на то, какая часть годовой работы приходится на данный учебный модуль.

Вотличие от американской системы зачетных единиц, которая учитываеттолькоаудиторныечасы, ECTS прямосвязанасвременем, затраченным на обучение. Продолжительность обучения измеряется учебными годами, а каждый учебный год делится на 60 частей, кото-

48

рые называются зачетными единицами (кредитами). При всей своей простоте эта система зачетных единиц используется пока еще ограниченно, в том числе и потому, что продолжительность учебного года в разных странах Европы неодинакова, а зачетные единицы, применяемые в вузах разных стран, несопоставимы.

Следует отметить важную особенность применения кредитной системы при проектировании дуальных программ. Общее количество кредитов, соответствующих дуальной образовательной программе, всегда меньше, чем суммарное количество кредитов составляющих образовательных программ.

Заметим, что в российских вузах в соответствии с Болонским соглашением уже начата работа по введению в образовательный процесс системы зачетных единиц, аналогичных кредитным часам (письмоМинобразованияот28.11.2002 №14–52–988ин№13). Введение кредитной системы является только одним из условий перехода к индивидуальным образовательным траекториям. Другим важным условием является организация учебного процесса в рамках индивидуализации образования.

Особенности процесса проектирования индивидуальной образовательной траектории

Самим студентам справиться с работой по составлению индивидуальной образовательной траектории довольно сложно, поэтому для их опекивкаждомзападномвузе(особенноэтоярковыраженовамериканскихвузах) обычноимеетсягруппаособыхспециалистов. Ихдолжность называется student adviser (консультант, советчик или куратор). На протяжениивсегосрокаобучениястудентпостоянноработаетсadviser, чья основнаяфункция– разработка, уточнениеикоррекцияиндивидуальной гибкой программы обучения для каждого студента с учетом его личных возможностей и потребностей в рамках условий, определяемых вузом (вузами). При реализации дуальной программы adviser адаптирует ее дляконкретногостудентаспостроениемудобнойигибкойобразовательной траектории. Отметим, что в западных вузах в этом процессе играет большую роль высокая степень развития информационных технологий, используемыхвобразовании.

Индивидуальныйподходкорганизациипроцессаобучениядаеткаждому студенту возможность выбрать ту или иную дуальную программуобученияинезависетьвсвоемвыбореотвсехостальныхстудентов.

49

В условиях индивидуализации образовательная траектория для студента, выбравшего дуальную программу, будет выстроена так же легко, какидлятех, ктовыбралучебупообычнымпрограммам.

Необходимым условием реализации дуальных программ в западных университетах является наличие каталога университета

В структуру каталога университета кроме общих характеристик учебного процесса, организационной структуры вуза, перечня основных образовательных услуг и условий их получения обязательно входят аннотации всех учебных дисциплин, реализуемых в предлагаемых образовательных программах.

Аннотация дисциплины представляет собой краткое, обобщенное описание ее содержания и указывает трудоемкость усвоения этой дисциплины (в кредитных единицах).

Рассмотрим пример аннотации дисциплины Calculus II («Математический анализ. Ч. II»), трудоемкость 3 кредита, читается в Washington University in St. Louis (каталог 2004 г., с. 152): // Math

132.«Calculus II». Course description.

The integral, the Fundamental Theorem of Calculus, application of

the integral, techniques of integration, infinite series, Taylor’s theorem, and introduction to differential equations.

Prerequisite: Math 131 («Calculus I») of a B or better. Credit 3 units.

Таким образом, в аннотацию включены основные положения дисциплины и перечислены ключевые термины, ей присущие. При необходимости указывается, какие дисциплины должны предшествовать изучению данной (в приведенном примере это Calculus I – «Математический анализ. Ч. I», который должен быть зачтен с оценкой B или выше).

Когда рассматриваются дуальные образовательные программы, речь идет о двойном образовании в условиях системной интеграции содержания обучения тем или иным специальностям на одном или разных уровнях с присуждением соответствующих степеней. Очевидно, что при разработке дуальной программы некоторые дисциплины в одной из программ замещаются дисциплинами из другой программы, если эти дисциплины удовлетворяют требованиям двух разных исходных программ. Причем

50