книги / Практикум по педагогике

МОДУЛЬ 2. ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Раздел 4. Особенности образования XXI века

Тема 5. Образование в информационном обществе

Основные черты образования в постиндустриальном (информационном) обществе. Пять информационных революций, специфика информационного общества, противоречия и кризисы традиционного образования в информационном обществе. Информационные технологии и компьютерные телекоммуникации в образовании. Дистанционное и открытое образование.

Информационный материал

Постиндустриальное общество – это общество, в экономике которого в результате научно-технической революции и существенного роста доходов населения приоритет перешел от преимущественного производства товаров к производству услуг. Доминирующим производственным ресурсом являются информация и знания. Научные разработки становятся главной движущей силой экономики. Наиболее ценными качествами являются уровень образования, профессионализм, обучаемость и креативность работника.

Сравнение образовательных парадигм индустриального и постиндустриального общества

Компоненты	Индустриальное общество		Постиндустриальное общество
Права обучаемых	Ограничены административными,		Широкие и реальные права предостав-
	экономическими нормативами,	оп-	ляют обучаемым возможность влиять
	ределяемые социальными интереса-		на выбор содержания, форм, методов
	ми и установками.		и режима собственного обучения.
Контроль и оценка	Контроль и оценка производятся пре-		Смещение акцента на самоконтроль
	имущественнопедагогом.		и самооценку обучающихся.

Информационные технологии обучения (ИТО) – совокупность принци-

пиально новых средств и методов обработки данных (методов обучения), представляющих целенаправленное создание, передачу, хранение и отображение инфоомационных продуктов (данных, знаний, идей) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями познавательной деятельности обучаемых.

Дистанционное обучение (ДО) – это форма взаимодействия студентов и преподавателя между собой на расстоянии (дистанционно), при этом такое ДО отражает практически все присущие учебному процессу компоненты (методы, цели, организационные формы, содержание, а часто и средства обучения). ДО реализуется специфичными средствами телекоммуникационных технологий, предусматривающими интерактивность процесса обучения.

Информационно-образовательная среда вуза – это программно-телеком-

муникационная среда, обеспечивающая едиными технологическими средствами

31

информационную поддержку и организацию учебного процесса, научные исследования, профессиональное консультирование слушателей вуза.

(Информационно-образовательный портал содружества независимых государств)

Практические задания

1.Объясните, какие изменения произошли в системе образования с переходом к информационному обществу:

Формы обучения__________________________________________________

Роль преподавателя _______________________________________________

Деятельность преподавателя________________________________________

Функция образования______________________________________________

2.Дополните перечень целей использования информационно-коммуника- ционных технологий в обучении:

а) учебно-воспитательный процесс: увеличение интенсивности учебновоспитательного процесса; …

б) личность обучаемого: … в) социальный заказ общества: … г) учебная информация: …

д) информационно-методическоеобеспечениепедагогическойдеятельности: …

3.Прочтите определение диалога в системе «человек – информационная компьютерная среда», познакомьтесь с последовательностью компьютерноинформационной модели обучения. Обоснуйте наличие 5 видов требований к диалогу, необходимость построения модели знаний и деятельности.

32

Диалог в системе «человек – информационная компьютерная среда» – это «информационное взаимодействие человека и компьютера, протекающее в форме чередования обращений со стороны обучаемого с запросами и ответов на эти запросы».

(Е.Н. Малыгин, Т.А. Фролова, М.С. Чванова, 2005)

4. Представьте недостатки и преимущества компьютерных технологий:

Компоненты образовательного процесса

Преимущества

Недостатки

Обучаемый

Педагог

Средстваобучения

Компьютеркаксредствообучения

Содержание обучения

Цель и результат обучения

Формы обучения

5.Познакомьтесь с принципами дистанционного образования, дайте их толкование:

принцип неантагонистичности ДО другим формам образования;

принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в системе ДО;

принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в системе ДО;

принцип соответствия используемых преподавателем технологий обучения выбранным моделям и видам ДО;

принцип интерактивности;

принцип гибкости и динамичности.

6.Представьте, что вам нужно спроектировать курс дистанционного обучения. Прочтите перечень шагов и расположите их в нужной последовательности.

10 шагов проектирования курса дистанционного обучения

Порядковый номер

Описать учебные цели курса

Разработать материал для самостоятельного усвоения

Апробация курса

33

Выбрать специальности, на которых будут обучаться с помощью курса дистанционного обучения

Продумать систему поддержки учебного процесса

Запустить курс в серийную эксплуатацию

Определить целевую группу

Отобрать информационные и другие ресурсы

Составить структуру и описание курса

Разработать инструкции для учащихся

7. Перед вами модель сетевого курса дистанционного обучения, какие компоненты модели отвечают цели организации интерактивной деятельности обучаемых?

МОДЕЛЬ СЕТЕВОГО КУРСА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Вопросы для самоконтроля

1.Дайте определение процесса информатизации и глобализации образования. Отметьте их положительные и отрицательные стороны.

2.Обоснуйте объективность процессов и их всеобщность для различных сфер жизни общества.

3.Приведите конкретные примеры результатов информатизации и глобализации образования на уровне образовательного учреждения, где вы обучаетесь.

4.Назовите причины возникновения дистанционного обучения и его цели.

34

Раздел 5. Основы вузовского образовательного процесса

Тема 6. Дидактика высшей школы

Педагогические цели высшей школы. Субъекты образования. Основные тенденции развития высшего образования в России и за рубежом. Базовые понятия дидактики. Законы и закономерности обучения в высшей школе. Болонский процесс. Переход системы высшего образования на многоуровневую модель обучения.

Информационный материал

Цель педагогики высшей школы – исследование закономерностей развития, воспитания и обучения студентов и разработка на этой основе путей совершенствования процесса подготовки квалиифицированного специалиста.

Специфика педагогики высшей школы обусловлена следующими факторами:

1.Системообразующим элементом является профессиональная подготовка специалистов.

2.Студенты как субъекты обучения характеризуются сформированным мировоззрением, культурой, наличием ценностных ориентаций, высоким уровнем развития гражданских качеств и нравстенных основ личности.

3.Учебно-воспитетальный процесс в вузе имеет своеобразные организационные формы ( лекции и семинарские занятия, курсовое и дипломное проектирование, научно-исследовательская работа).

4.В основе взаимоотношений преподавателя и студентов лежит принцип субъект-субъектного взаимодействия. Студенты обладают высокой самостоятельностью.

(URL: https://megalektsii.ru/s341t1.html)

Дидактика высшей школы – наука о высшем образовании и обучении в высшей школе.

Принцип – руководящая идея, основное правило, основное требование к деятельности, поведению.

Принципами обучения (принципами дидактики) называют определенную систему исходных, основных дидактических требований к процессу обучения, выполнение которых обеспечивает его необходимую эффективность. В истории педагогики выдвигались принципы природосообразности (Я.А. Коменский), культуросообразности (Ф.А. Дистервег).

35

Соотношение основных компонентов учебного процесса с принципами обучения

Основной компонент

Задачи обучения

Содержание обучения

Методы обучения и соответствующие им средства Формы организации обучения

Условия для обучения Результаты обучения

Принцип обучения

Принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования и общего развития обучаемого Принцип научности, систематичности и последовательности обучения Принцип наглядности обучения, сочетания различных ме-

тодов, а также средств обучения в зависимости от задач и содержания обучения Принцип сочетания различных форм обучения в зависи-

мости от задач, содержания и методов обучения Принцип создания необходимых условий для обучения Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития

Практические задания к теме 6

1. Проанализируйте основные нормативные документы, регламентирующие образовательный процесс в высшей школе, выделите актуальные социальнопедагогические проблемы и тенденции современного высшего образования в России. Предложите варианты решения выделенных проблем.

	Социально-педагогические	Варианты решения	Тенденции современного
	проблемы современного
		проблем	высшего образования
	высшего образования

Список литературы

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» // Доступ из справ.-пра- вовой системы КонсультантПлюс.

2.Сластенин В.А. Стратегия модернизации высшего образования. Стратегия модернизации содержания общего образования. – М., 2001.

3.Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020 годы // Доступ из справ.-правовой системы КонсультантПлюс.

2. Прочтите положения Болонской декларации, какие из них, на ваш взгляд, не полностью реализованы вроссийскойсистеме высшего образованияи почему.

Болонская декларация (1999) содержит ряд ключевых положений:

Принятие системы сопоставимых степеней, в том числе через внедрение приложения к диплому для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.

36

Введение двухциклового обучения: предварительного (undergraduate) и выпускного (graduate). Первый цикл длится не менее трех лет. Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора.

Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин.

За основу предлагается принять ECTS (European Credit Transfer System), сделав

еенакопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни».

Существенное развитие мобильности учащихся (на базе выполнения двух предыдущих пунктов). Расширение мобильности преподавательского и иного персонала путем зачета периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Установление стандартов транснационального образования.

Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий.

Внедрение внутривузовских систем контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей.

Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований.

3.Проведите дебаты на телевидении на тему «Бакалавр – специалист недоучка или полноценный работник с высшим образованием?».

Описание ситуации: для участия в программе «Время покажет» приглашены министр образования Ольга Юрьевна Васильчикова, ректор ПНИПУ Анатолий Александрович Иванов, студент вуза Иван Горемыкин, обучающийся по программе бакалавриата, генеральный директор предприятия «ЛУКОЙЛ-Пермь» Олег Владимирович Третьяков. Передачу ведет Артем Шейнин. Описание ролей представлено на странице 60.

4.Н.В. Бордовская и А.А. Реан характеризуют процесс развития современного образования с помощью пяти понятий. Подберите соответствия.

Понятие	Определение понятия
1. Гуманизация	а) Создание в образовательной системе условия выбора и предостав-
	ления каждому субъекту шанса к успеху, стимулированию учащихся к
	самостоятельному выбору и принятию ответственного решения.
2. Дифференциация	б) Ориентация на освоение содержания образования, позволяющего
	решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека,
	свободно общаться с людьми разных национальностей, хорошо знать
	родной язык, историю и культуру, быть экономически и юридически
	грамотным человеком.
	37

3.	Многоуровневость		в) Ориентация образовательной системы на реализацию государствен-
			ного образовательного стандарта.
4.	Гуманитаризация		г) Ориентация образовательной системы на развитие и становление
			отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного
			на уважении прав каждого человека, на укрепление его здоровья, чув-
			ства собственного достоинства и развития личностного потенциала.
5.	Стандартизация		д) Организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечи-
			вающего возможность достижения на каждом этапе образования того
			уровня образованности, который соответствует возможностям и инте-
			ресам человека.
	1		2		3		4	5

5. Дайте характеристику студента, опираясь на возрастную периодизацию Д.Б. Эльконина. Автор отмечал, что каждый психологический возраст характеризуется показателями, которые находятся между собой в сложных отношениях:

а) социальная ситуация развития; б) ведущая деятельность; в) основные новообразования.

	Эпоха	Период	Ведущая	Основные
			деятельность	новообразования
	I	Дошкольный	Игровая	Стремление к общественно-значимой
				деятельности
	II	Младший школьник	Учебная	Произвольность психических явлений,
				внутренний план действий
	III	Подросток	Интимно-личностное	Самооценка, критическое отношение к
			общение	людям, стремление к взрослости, само-
				стоятельности
	IV	Старший школьный	Учебно-	Формирование мировоззрения, профес-
		возраст	профессиональная	сиональных интересов, самосознания
	V	Cтудент
	Ранняя
	зрелость

6. Что такое дидактика? Из приведенных ответов выберите один правильный, обосновав ошибочность остальных.

а) Дидактика – это самостоятельная наука о закономерностях процесса формирования личности ребенка.

б) Дидактикой называется раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения.

в) Дидактика изучает закономерности развития ребенка в процессе его обучения.

г) Дидактика – это отрасль педагогики, которая разрабатывает теорию образования и обучения.

д) Дидактика занимается исследованием вопросов о содержании, формах обучения и развития личности.

38

7. Прочтите основные принципы дидактики (К.Д. Ушинский), дайте им объяснение, нарисуйте иллюстрирующий их символ.

Принцип наглядности

Принцип систематичности

Принцип прочности

Принцип доступности и посильности

Принцип взаимосвязи теории и практики

Принцип сознательности и активности

Принцип научности

8. Прочтите принципы, найдите правила их реализации. Какие специфические дидактические принципы характерны, на ваш взгляд, для высшей школы?

1. Принцип	А. 1. Умы учащихся должны быть подготовлены к изучению какого-
сознательности	либо предмета.
и активности	2. Обучая, исходите из уровня подготовленности и развития учащихся,
в обучении	учите, опираясь на их возможности.
	3. Обучая, учитывайте возрастные особенности учащихся так, чтобы со-
	держаниеиспособыобучениянесколькоопережалиихразвитие.
	4. Учебный процесс следует вести в оптимальном темпе, но так, чтобы
	не задерживать сильных и развивать быстроту действия у средних и
	слабых.
2. Принцип	Б. 1. Обучайте так, чтобы учащийся и понимал, и чувствовал, что обу-
наглядности	чение является для него жизненной необходимостью.
обучения	2. Связь «знания – жизнь» необходима.
	3. Настойчиво приучайте обучаемых проверять и применять свои зна-
	ния на практике.
	4. Не должно быть ни одного урока, ни одного занятия, на которых бы
	учащийся не знал жизненного значения своей работы.
	5. Всемерноиспользуйтесвязьучрежденияобразованияипроизводства.
	6. Внедряйтенаучно-исследовательскийтрудвучебныйпроцесс. Помогайте
	обучаемымовладеватьтеориейипрактикойнаучноорганизованноготруда.
	8. В учебно-воспитательном процессе следует соединять умственную
	деятельность с практической деятельностью, в результате которой ус-
	ваиваются 85 % знаний.
3. Принцип	В. 1. Ясное понимание целей и задач предстоящей работы.
систематичности	2. Обучайтетак, чтобыучащийсяпонимал, что, почемуикакнужноделать.
и последовательности	3.Обучение станет более успешным, если каждое правило сопровож-
обучения	дается оптимальным количеством примеров.
	4. Учите находить и различать главное и второстепенное в знакомом
	материале.
	5.Постоянно изучайте и используйте индивидуальные интересы своих
	учащихся.
4. Принцип	Г. 1. Обучайте на основе новейших достижений педагогики, психоло-
прочности	гии, методики, передового педагогического опыта.
усвоения	2. Разумно используйте логику не только индуктивного, но и дедук-
знаний	тивного обучения.
	39

		3.	Раскрывайте логику учебного предмета, обеспечивающую с первых
		шагов его изучения надежную основу для подведения к новым науч-
		ным понятиям.
		4.	Воспитывайте у учащихся диалектический подход к изучаемым
		предметам, явлениям.
		5.	Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяй-
		те, применяйте и используйте на всем протяжении учебного курса, ибо
		что не упражняется, то забывается.
		6.	В методах преподавания отражайте методы научного познания, раз-
		вивайте мышление учащихся, подводя их к поисковой, творческой ра-
		боте в учении.
5. Принцип		Д.	1. В современном обучении мышление главенствует над памятью.
научности		Следует экономить силы учащихся, не растрачивать на запоминание ма-
обучения		лоценныхзнаний, недопускатьперегрузки памятивущербмышлению.
		2.	Запоминать учащийся должен сознательно усвоенное, хорошо ос-
		мысленное.
		3. Приучайте обучаемых пользоваться различными словарями-спра-
		вочниками, энциклопедиями и т. п.
		4. Частотаповторениядолжнасоответствоватьходу кривойзабывания.
		5.	Контролируйте внутренние (рассеянность, занятия посторонней дея-
		тельностью и другие) и внешние (опоздания, нарушения дисциплины и
		другие) факторы, отвлекающие внимание учащихся.
		6.	Не приступайте к изучению нового материала, предварительно не
		сформировав двух важнейших качеств: интереса и положительного
		отношения к нему.
		7.	Следите за логикой подачи учебного материала. Знания и убежде-
		ния, логически связанные между собой, усваиваются прочнее, чем раз-
		розненные сведения.
1			2		3		4	5

9. Прочтите высказывание. Какой дидактический принцип они иллюстрируют?

Учение есть труд и должно остаться трудом, но трудом, полным мысли, так, чтобы самый интерес учения зависел от серьезной мысли, а не от какихнибудь не идущих к делу прикрас.

К.Д. Ушинский

Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понято.

Я.А. Коменский

Располагать материал по ступеням возраста, не навязывая ничего такого, что не соответствует возрасту.

Я.А. Коменский

Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельноеприложениеэтих сведений.

Л.Н. Толстой

40