книги / Новые технологии в профессиональном образовании

ПОСЛЕСЛОВИЕ

Уважаемые читатели!

В заключение хочется подытожить. Мы искренне делились с вами тем, что знаем и умеем делать, конечно, понимая, что не все из вас так увлекутся прочитанным, что немедленно бросятся ломать свою сложившуюся систему преподавания. Это сложный процесс. Но так не хочется расставаться с вами,

иесли у вас зародилась хоть небольшая искорка желания что-то использовать в своей профессиональной деятельности, приглашаем вас к дальнейшему общению. Будем рады откликнуться на вашу увлеченность, сопровождать вас в творчестве и познании нового, разделить вашу удовлетворенность от изменения собственного мышления, своего отношения к преподаванию.

Ждем встречи с вами на авторском блоге http://ntinprofed.blogspot.ru/, открытом для комментариев и, будем благодарны вашим отзывам на предложенный в пособии материал, а также рекомендациям по его усовершенствованию. Желая чуть отсрочить расставание, просим вас ответить на заключительные вопросы анкеты – обратной связи http://ntinprofed.blogspot.ru/ 2015/01/blog-post_25.html.

Вопросы электронной анкеты представлены ниже, они охватывают область оценки вашей собственной работы и прогресса, а также оценки предложенного нами материала. Надеемся, что они помогут вам в осмыслении новых знаний

иинтеграции приобретенного опыта в ваше личное профессиональнопедагогическое пространство, а нам добавят единомышленников.

Оценка собственной работы и прогресса

1. Удовлетворены ли проделанной Вами работой?

		Нет, ни		Скорее	Затрудняюсь	Скорее		Да, абсолютно
		коим об-	Нет				Да
				нет	ответить	да		удовлетворен
		разом
	В целом	□	□	□	□	□	□	□
	По модульной техно-	□	□	□	□	□	□	□
	логии
	По формирующе-
	оценивающей техно-	□	□	□	□	□	□	□
	логии
	По проектной техно-	□	□	□	□	□	□	□
	логии
	ПоИКТвпреподавании	□	□	□	□	□	□	□
	иностранногоязыка

2. Чем именно в проделанной Вами работе Вы удовлетворены? Дайте, пожалуйста, развернутый ответ:

101

3.	Чем в проделанной Вами работе Вы не удовлетворены, что бы хотели
сделать по-другому? Дайте, пожалуйста, развернутый ответ:
4.	Оцените свой прогресс
			Значительный	Хороший	Некоторый	Никакой
В целом			□	□	□	□
По модульной технологии			□	□	□	□
По формирующе-оценивающей технологии			□	□	□	□
По проектной технологии			□	□	□	□
По ИКТ в преподавании иностранного языка			□	□	□	□
5.	Будете ли Вы использовать освоенные педагогические технологии в
своей работе? Прокомментируйте, почему:
	□	модульная;
	□	формирующе-оценивающая
	□	проектная
	□ нет, ничего из пройденного использовать не буду
6.	Будете ли Вы использовать освоенные информационно-коммуникацион-

ные технологии в своей работе? Прокомментируйте, почему:

□ тестовые порталы (н-р, educaplay.com);

□ автоматизированные опросы (н-р, surveymonkey.com);

□ блоги (н-р, blogger);

□ сервисы анализа текстовой информации (н-р, telescopictext.org); □ электронные словари и справочники; □ обучающие и информационные веб-сайты;

□ программы для создания логико-семантических схем (н-р, http:// cmap.ihmc.us);

□ нет, ничего из предложенного использовать не буду

Оценка курса

7. Как бы Вы оценили курс?

	Отлично	Хорошо	Удовлетво-	Неудовлетво-	Плохо
			рительно	рительно
В целом	□	□	□	□	□
Подача материала	□	□	□	□	□
Содержание	□	□	□	□	□
Практические задания	□	□	□	□	□

102

8.Что было, на Ваш взгляд, самым полезным?

9.Что больше всего понравилось?

10.Что больше всего не понравилось?

11.Что мы могли бы сделать, чтобы улучшить курс?

Желаем Вам успехов в профессиональной деятельности!

С уважением, авторы:
доктор педагогических наук, профессор	кандидат педагогических наук
Любовь Кимовна Гейхман	Ирина Вячеславовна Ставцева

103

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.6 Models of Blended Learning. – URL: http://www.dreambox.com/blog/6- models-blended-learning

2.Baraniuk R. On open-source learning. – URL: http://www.ted.com/talks/ lang/eng/richard_baraniuk_on_open_source_learning.html

3.Bartle R. Hearts, Clubs, Diamonds, Spades: Players Who Suit Muds. – URL: http://mud.co.uk/richard/hcds.htm#1

4.Bath D., Bourke J. Getting Started With Blended Learning. – Australia: Griffith University, 2010. – 74 p.

5.Blended learning A synthesis of research findings in Victorian education 2006–2011. – URL:http://www.education.vic.gov.au/Documents/about/research/ blendedlearning.pdf

6.Bloom B.S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. – New York: Longman, 1956.

7.Burgess D. Teach Like a Pirate: Increase Student Engagement, Boost Your Creativity, and Transform Your Life as an Educator. – Dave Burgess Consulting, 2012. – 202 p.

8.Buzan T., Griffiths C., Harrison J. Modern Mind Mapping for Smarter Thinking. – Cardiff: Proactive Press, 2012. – 181 p.

9.Guiding Principle 4: Learning is a collaborative responsibility. – URL: https://dpi.wi.gov/sites/default/files/imce/cal/pdf/guiding-principles4.pdf

10.HarvardX’s and MITx’s MOOC Data Visualized and Mapped. – URL: http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2014/02/harvardxs-and-mitxs- mooc-data-visualized-and-mapped

11.Koller D. What we're learning from online education. – 2012. – URL: http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_educa tion.html (16.09.2016)

12.O’Reilly T. What Is Web 2.0. – 2005. – URL: http://www.oreilly.com/ pub/a/web2/archive/what-is-web-20.html

13.O’Reilly T., Battelle J. (2009) Special Report Web Squared: Web 2.0 Five Years On // Web 2.0 Summit. – URL: https://assets.en.oreilly.com/1/event/ 28/web2009_websquared-whitepaper.pdf

14.People remember 10 %, 20 %... Oh Really? – 2006. – URL: http:// www.willatworklearning.com/2006/05/people_remember.html

15.Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants // On the Horizon. NCB University Press. – October 2001. – Vol. 9, No. 5. – URL: http:// www.marcprensky.com/writing/Prensky-The_Role_of_Technology –ET-11-12-08.pdf

16.Role of ICT in Collaborative Learning. – URL: http://hudamic- tahfad.blogspot.ru/2014/02/role-of-ict-in-collaborative-learning.html

104

17.Shirky C. How social media can make history. – URL: http://www.ted.com/ talks/clay_shirky_how_cellphones_twitter_facebook_can_make_history.html

18.Slavin R.E. Research on Cooperative Learning and Achievement: What We Know, What We Need to Know. – 1995. – URL: http://www1.amalnet.k12.il/ldta/ mekuvenet/Documents/slavin1996_Research%20on%20Cooperative%20Learning %20and%20Achievement.pdf

19.Tsay M., Brady M. A case study of cooperative learning and communication pedagogy: Does working in teams make a difference? – 2010. – URL: http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ890724.pdf

20.Zhao Y., Lai C. Technology and Second Language Learning: Promises and Problems // Technology-Based Learning Environments for Young English Learners: In and Out of School Connections. – Mawhaw, NJ: LEA, 2007.

21.Zhao Y. Transformative Technology. – URL: http://www.hightechhigh. org/

22.Андреев А.А. Интернет-технологии и модели обучения в среде Интер-

нет. – М.: МИПК, 2013.

23.Андреев А.А. Педагогические аспекты при обучении в МООС. – URL: http://www.elw.ru/reviews/detail/6271 // Сайт e-Learning World. – URL: http://www.elw.ru/

24.Асмолов А.Г. Кризис современной педагогики // Экстенсивная и интенсивная вузовская педагогика в информационном обществе: материалы VI сем. профес.-препод. состава и сотруд. РГГУ. – URL: http://www. eduhmao.ru/ info/1/9128/23063/

25.Ахметова Д.З., Гурье Л.И. Преподаватель вуза и инновационные технологии // Высшее образование в России. – 2001. – № 4. – С. 138–144.

26.Бабанская, О.М. Механизмы включения МООК в образовательные программы высшего образования: опыт Томского государственного университета // Развитие единой образовательной информационной среды: материалы XIV Междунар. науч.-практ. конф. – 2015. – С. 92–94.

27.База знаний о съемке видеолекций от МФТИ. – URL: http:// wiki.liot.mipt.ru/

28.Автоматизированное рабочее место филолога в структуре образовательного пространства современного вуза: монография / Л.Н. Беляева, Т.Л. Джепа, Г.Н. Зак, О.Н. Камшилова, В.Р. Нымм, В.В. Разумова. – СПб.: Книжный Дом, 2013. – 128 с.

29.Берджес Д. Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными. – М.: Альпина Паблишер, 2015. – 240 с.

30.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педаго-

гика, 1989. – 192 с.

31.Боголепова С.В. Формирующее оценивание в практике преподавателя иностранного языка [Электронный ресурс] // Ломоносов – 2013: материалы XX Междунар. науч. форума. – М.: МАКС Пресс, 2013.

105

32.Брановский Ю.С., Беляева А.В. Работа в информационной среде // Высшее образование в России. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати им.

И. Федорова, 2002. – № 1. – С. 81–87.

33.Вербицкий А.А. Подготовка преподавателя инженерного вуза в кон- текстно-компетентностном формате // Инженерное образование для новой индустриализации: прогр. и сб. докл. междунар. науч. школы. – Казань: Изд-

во КНИТУ, 2013. – С. 52–63.

34.ВШЭ на Coursera: секреты успеха лучших онлайн курсов. – URL: https://www.hse.ru/data/2015/11/12/1081515944/Academ_area_38.pdf

35.Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению (общепедагогический подход): дис. … д-ра пед. наук. – Екатеринбург, 2003. – 426 с.

36.Гейхман Л.К., Ставцева И.В. Культура самостоятельной работы студентов при создании учебного пользовательского словаря // Труды СанктПетербург. гос. ун-та культуры и искусств. Т. 202: Культура и деловой иностранный язык. – СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2014. – С. 85–89.

37.Гейхман Л.К. Кризис педагогического взаимодействия: цифровые «аборигены» vs цифровые «эмигранты» // Новые технологии в образовательном пространстве родного и иностранного языка: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2013. – С. 302–309.

38.Гейхман Л.К., Ставцева И.В. Педагогический потенциал массовых открытых онлайн курсов // Прикладная лингвистика в науке и образовании. ALPAC REPORT – полвека после разгрома: тр. VIII Междунар. науч. конф. –

СПб.: Книжный дом, 2016. – С. 275–280.

39.Гейхман Л.К., Кушнина Л.В., Кушнин А.В. Синергетическая педагогика. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2011. – 177 с.

40.Гейхман Л.К., Ставцева И.В. Учебный пользовательский словарь как результат учебного сотрудничества в освоении читательской компетентности // Слово и словарь = Vocabulum et vocabularium: сб. науч. тр. – Гродно: Изд-во ГрГУ, 2013. – С. 174–176.

41.Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко // Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. – М., 2006. – 512 с.

42.Гудкова Д.С. Использование интернет-сервиса еducaplay.com в обучении английскому языку студентов языковых специальностей // Наука ЮУрГУ: материалы 67-й науч. конф. – Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2015. – С. 852–859.

43.Гурье Л.И., Маркина Л.Л. Подготовка преподавателей вуза к инновационной профессионально педагогической деятельности // Высшее образова-

ние в России. – 2009. – № 2. – С. 91–95.

106

44.Дьяконов Г.С. Подготовка инженера в реально-виртуальной среде опережающего обучения: монография. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол.

ун-та, 2009. – 404 с.

45.Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые пси- холого-педагогические аспекты (на основе материалов зарубежных источников) // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 4. – С. 5–10.

46.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

47.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / Исслед. центр проблем качества подготовки спец. – М., 2004. – 38 с.

48.Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методоло- гический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20–26.

49.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.

50.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: Изд-во Москов. психол.-социал. ин-та. – Воронеж: МОДЭК, 2001. – 432 с.

51.Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.

52.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справ. пособие. –

М.: Дрофа, 2008. – 431 с.

53.Кондратьев, В.В. Методология системного исследования: учеб. пособие. – Казань: Школа, 2007. – 236 с.

54.Костина Е.В. Модель смешанного обучения (blended learning) и ее использование в преподавании иностранных языков // Известия высших учебных заведений. Сер.: Гуманитарные науки. – 2010. – Т. 1, № 2. – С. 141–144.

55.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Изд-во Междунар. гум. фонда «Знание», 1996. – 312 с.

56.Методические рекомендации по организации обучения с применением сетевых форм реализации ОП. – URL: http://kpfu.ru/portal/docs/F2038136707/ AK_2563_05_ot_28.08.2015.pdf

57.Новая онлайн-педагогика. – URL: http://oldwine.livejournal.com/ 125835.html

58.Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Портфолио педагога

как средство оценки и фиксации профессиональных достижений как же и с помощью чего можно оценивать деятельность учителя, чтобы эта оценка отражала результаты достижений ученика? // Инновационные проекты и программы в образовании. – М.: Инновации и эксперимент в образовании, 2009. – № 4. – С. 18–23.

107

59.Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Философия, структура, методика работы с портфолио учащихся в профильном обучении // Инновационные проекты и программы в образовании. – М.: Инновации и эксперимент в образовании, 2009. – № 5. – С. 28–35.

60.Носкова А. Онлайн-образование или оффлайн: кто кого? – 2016. – URL: http://edumarket.ru/library/coaching/31917/ (дата обращения: 16.09.2016).

61.Организация работы студентов на портале «Электронный ЮУрГУ

2.0». – URL: http://ode.susu.ru/blog_PM/Moodle.pdf , http://edu.susu.ru/ (вкладка Помощь → Инструкции)

62.Отчет о реализации проекта по созданию MOOC НИУ ВШЭ. – URL: https://elearning.hse.ru/report

63.Павлова С.А., Прутченков А.С. Интернет-технологии формирования ключевых социальных компетенций в рамках реализации программы Junior Skills // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. – М.: Изд-во ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, 2016. – Т.2, № 2 (6). –

С. 157–163.

64.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2009. – 192 с.

65.Паршукова Г.Б. Информационная компетентность личности. Диагностика и формирование: монография. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006. – 253 с.

66.Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. – М., 2000. – 170 с.

67.Петровская Т.С., Рыманова И.Е. Мотивация изучения английского языка студентами технического вуза при смешанном обучении // Грамота. – 2014. – № 7 (37): в 2 ч. – Ч. I. – Тамбов: Грамота, 2014. – C. 152–154.

68.Пинская М.А. Формирующее оценивание и качество образования // Народное образование. – М.: Изд. дом «Народное образование», 2010. –

С. 179–185.

69.Пинская М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащегося в условиях профильного обучения: автореф. дис. ...

канд. пед. наук / Академия повыш. квалиф. и проф. переподгот. работников образов. – М., 2007. – 22 с.

70.Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб.

пособие. – М.: Логос, 2010. – 264 с. – URL: http://www.rtc-edu.ru/sites/default/ files/files/trainings/seminars/seminar5 /Pinskaya.pdf

71.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. – М.: Академия, 2009. – 272 с.

108

72.Прутченков А.С. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся // Образование в современном мире: новое время – новые решения: Осовские педагогические чтения. – Саранск: Изд-во МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2014. – № 1. – С. 128–135.

73.Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова. – М.: Дрофа, 2008. – 312 с.

74.Романова Г.М., Апухтин А.В., Белоножкин Ю.Н. Разработка когнитивнопродуктивной модели и методики реализации педагогики социального конструкционизма в области подготовки кадров для сферы туризма и гостеприимства. Промежуточный отчет по НИР. – Сочи, 2011.

75.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных средств. – М.: Изд-во НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с.

76.Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры // Вопросы философии. – 1984. – №10. – С. 92.

77.Смолянинова О.Г., Назаренко Е.М. Развитие профессиональной мобильности студентов средствами электронного языкового портфолио [Электронное издание] // Письма в Эмиссия. Оффлайн / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб., 2012.

78.Солдатова, Г.В. Клавиатурный слой. Цифровая эпоха вносит в человеческий капитал свои коррективы [Электронный ресурс]. – URL: http://www.centrasia.ru/newsA.php?st=1354046520

79.Соловова Е.Н., Апальков В.Г. Материалы курса «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы»: учебно-метод. пособие. – М.: Изд. дом «Первое сентября», 2006. – 60 с.

80.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – 2-е изд. – М.: АСТ: Аст-

рель, 2010. – 272 с.

81.Ставцева И.В., Вагина Т.С. Возможности геймификации для изучения лексики иностранного языка // Университет XXI века в системе непрерывного образования: материалы междунар. науч.-практ. конф.; 25–26 октября 2016 г. – Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2016. – С. 266–270.

82.Ставцева И.В. Когнитивно-коммуникативный контроль сформированности читательской компетентности // Известия Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. Сер. Общественные и гуманитарные науки. № 149. – СПб.: Изд-во Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена, 2012. – С. 109–114.

83.Ставцева И.В., Ерохина Е.П. Моделирование формирования иноязычной коммуникативной компетенции современного студента-лингвиста // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического

109

университета. Проблемы языкознания и педагогики. – Пермь, 2016. – № 2. –

С. 103–113.

84.Ставцева И.В. Особенности клиповости в педагогическом контексте // Лингвистика в контексте культуры: материалы V Междунар науч.-практ. конф. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2012. – С. 240–243.

85.Ставцева И.В., Карманова А.Ф. Разработка и применение онлайн сопровождения обучения практической грамматике английского языка // Вестник ЮУрГУ. Сер. Лингвистика. – Челябинск: Изд. центр Южно-Урал. гос. ун-

та, 2016. – Т. 13, № 4. – С. 32–39.

86.Ставцева И.В. Формирование читательской компетентности студента как базовой составляющей информационной культуры личности: дис. … канд. пед. наук. – Казань, 2014. – 205 с.

87.Теплоухова Л.А. Формирование универсальных учебных действий учащихся основной школы средствами проектной технологии: дис. ... канд. пед. наук. – Ижевск, 2012. – 249 с.

88.Тимкин С.Л. Блог. Материалы по МООС. – URL: http://timkinblog.blogspot.ru/

89.Тихомирова, Е. Живое обучение: Что такое e-learning и как заставить его работать. – М.: Альпина Паблишер, 2016.

90.Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. – М.: Высшая школа, 2005. – 255 с.

91.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с.

110