книги / Экономика и управление. 2010, 12
.pdfте с тем она содержит философский и социологический I аспекты.
Объективной предпосылкой возникновения профес сионализма, а шире — профессиональной культуры, можно считать разделение труда в обществе, начало которому было положено еще в глубокой древности. Древнегреческий философ Платон в своем трактате «Государство» размышлял о том, что государство зиждится на разделении труда между разрядами свобод ных граждан, обеспечивающем наилучшее, наиболее полезное для общества выполнение каждым разрядом его специальной деятельности.
Известное разделение мыслителем граждан на три разряда — правителей-философов, воинов и ремес ленников — подразумевало определенную готовность представителей каждого разряда к исполнению своих функциональных обязанностей.
В основе деления людей на три разряда по взглядам Платона лежит природное начало. В его трактате мы находим: «Пока в государствах не будут царствовать философы, либо так называемые нынешние цари и владыки не станут благородно и основательно фило софствовать и это не сольется воедино — государст венная власть и философия, и пока не будут в обяза тельном порядке отстранены те люди — а их много, — которые ныне стремятся порознь либо к власти, либо к философии, до тех пор... государствам не избавиться от зол...» Иначе говоря, государством могут управлять лишь философы, а философами могут стать не все, а лишь те, кто наделен этим даром от природы.
Аналогичные рассуждения можно найти и у Аристо теля, который в своем известном труде «Политика» писал: «...организация государственного строя пред ставляет затруднение, прежде всего потому, что, ка залось бы, правильно судить об успешности лечения может только тот, кто сам занимался врачебным ис кусством и вылечил больного от имевшейся у него болезни, т. е. врач... Сделать правильный выбор могут только знатоки, например, люди, сведущие в земле мерном искусстве, могут правильно выбрать земле мера, люди, сведущие в кораблевождении, — корм чего...» Говоря современным языком, мыслитель уде лял большое внимание профессионализму в деле государственного устройства.
Идеи античных мыслителей о профессиональных качествах людей носили стихийный, наивный и умо зрительный характер и не проникали в сущность дан ного явления. Это объяснялось отсутствием достаточ ных объективных оснований, связанных с развитием производства, для ответа на вопрос о сущности про фессионализма.
Профессиональные занятия людей от первых ра бовладельческих государств и вплоть до становления и развития капитализма (XVI—XVII вв.) в наиболее пе редовых странах Западной Европы носили по своей сути индивидуальный характер. Профессиональная подготовка как таковая отсутствовала. Профессиональ ные навыки в основном передавались в семейных кру гах, отец своему ремеслу обучал сына.
С переходом к массовому производству в условиях свободной конкуренции появилась потребность в мас совой подготовке специалистов различной направлен ности. Иначе говоря, с зарождением капитализма со здаются реальные предпосылки для научного подхода к исследованию проблем, связанных с профессиональ ной подготовкой и профессиональной культурой.
Один из выдающихся философов Нового времени Фрэнсис Бэкон в своем трактате «Новая Атлантида» развил мысль о преобразовании всей производственной
основы общества при помощи науки и техники. Понят |
И |
|
но, что такое преобразование под силу могло быть толь |
М И |
|
ко профессионалам, обладающим, прежде всего, необ |
Д Е |
|
ходимыми знаниями. Провозглашенное мыслителем |
К А |
|
«знание — сила» по сути дела стало крылатым выраже |
А |
|
Е Ю |
||
нием, подчеркивающим одну из составляющих профес |
||
сиональной культуры современного специалиста. |
И Л |
|
Таким образом, с развитием капиталистических про |
Б |
|
К Ю |
||
изводственных отношений складываются социально- |
||
экономические предпосылки становления и развития |
|
|
профессионализма и профессиональной культуры. Од |
|
|
нако на заре капитализма не было достаточных науч |
|
|
ных основ для реализации возникших предпосылок. |
|
|
Эти основы возникают лишь на рубеже XIX-XX в., когда |
|
|
высокого уровня в своем развитии достигают такие |
|
|
науки, как психология, социология, педагогика и дру |
|
|
гие. В начале XX в. различные аспекты профессиона |
|
|
лизма и профессиональной культуры становятся пред |
|
|
метом научного познания. |
|
|
Прежде всего, профессионализм как предмет науч |
|
|
ного познания неотделим от психологического анали |
|
|
за профессиональной деятельности. Идея психологи |
|
|
ческого исследования профессиональной деятельности |
|
|
зародилась в начале XX в. среди зарубежных ученых |
|
вобласти новой отрасли психологии — психотехники
Г.Мюнстерберга, О. Липмана, В. Штерна и др. В основ
■ном эти исследования были направлены на решение задач профотбора путем тестового обследования. Од нако в процессе решения этих задач обозначился це лый ряд перспективных методологических подходов в области психологического анализа профессиональной деятельности. К ним относятся:
1.Аналитический и синтетический подходы к иссле дованию профессий (Г. Мюнстерберг, 1924 г.).
2.Психографический метод, направленный на полу чение полной сводки всех психических качеств, не обходимых для конкретной профессии (О. Липман,
В.Штерн. 1923-1924 гг.).
3.Метод построения систематики профессий (Ф. Вау- I марген, 1926 г.).
4.Идея о подходе к деятельности профессионала как к активной и целенаправленной (Д. Древер, 1926 г.).
Параллельно с зарубежными исследованиями в об ласти психотехники в 20-е гг. прошлого века работают и отечественные ученые (И. Н. Шпильрейн, Н. Д. Леви тов, С. Г. Геллерштейн, А. А. Толчинский и др.). Они активно занимались поиском собственного подхода к психологическому исследованию профессиональной деятельности. В итоге наметились два основных на правления в отечественной психотехнике. Первое на правление было связано с решением задач по раз работке методов психофизиологического анализа различных профессий. Второе направление акценти ровало свое внимание на создании психологической классификации профессий.
Особую роль в научных исследованиях в области психотехники сыграл основанный в 1920 г. в Москве Центральный институт труда.
В русле психотехнических исследований в нашей стране сформировалась одна из достаточно разви тых и продвинутых областей психологии — психоло гия труда. Предметом психологии труда являются закономерности формирования и проявления пси хической деятельности человека, его индивидуаль ности в процессе труда, профессиональной деятель ности. Психология труда включает в свое содержание вопросы профессиональной пригодности, психоло гической готовности к профессиональной деятель-
| ности, а также вопросы, связанные с анализом струк-
|
|
Таблица 1 |
s |
Сравнительная характеристика управленческо-психологического |
2 |
||
|
и организационно-психологического подходов |
^ |
|
Сравнительные |
Управленческо-психологический подход |
Организационно-психологический |
|
Признаки |
подход |
|
|
|
|
||
Определение организа- |
Организация как система управления, |
Исходное понятие. Организация как |
|
ции |
как инструмент управления для |
социальная упорядоченная система, |
|
|
достижения общей цели |
целостность которой достигается за счет |
|
|
|
ценностно-смыслового единства ее |
|
|
|
членов |
|
Принцип конструирова |
Структурирование |
Создание |
|
ния организации |
|
|
|
Атрибутивный признак |
Цель |
Целостность |
|
организации |
|
|
|
Предназначение органи |
Адаптация к изменяющимся условиям |
Развитие в условиях противоборствую |
|
зации |
внешней социальной среды |
щей среды |
|
Управление |
Исходное понятие по отношению |
Один из компонентов лидерства в орга |
|
|
к организации |
низации |
|
Лидерство |
Одна из функций управления |
Форма руководства организацией |
|
Форма руководства |
Формальное руководство |
Организационное лидерство |
|
Разновидность деятельно Управленческая деятельность |
Деятельность лидера организации |
|
|
сти руководителя орга |
|
(организационная деятельность) |
|
низации |
|
|
|
Внутренние условия |
Управленческие способности |
Организационная одаренность |
|
успешности деятельно |
|
|
|
сти |
|
|
|
голод», кризис воспроизводства правящей элиты. В связи с этим одной из приоритетных национальных программ, которые сформулированы Президентом РФ, является программа формирования управленчес кого резерва.
За рубежом, прежде всего в англоязычных странах, термин «organizational leadership» (лидерство, отно сящееся к организации) является общепризнанным. Зарубежные психологи признают, что в организации помимо управления («management») существует и особый феномен — «organizational leadership» [9]. Что же касается «organizational leadership», то, несмотря на то, что этот феномен начал изучаться за рубежом в то же время, что и «management», проблема орга низационного лидерства, по мнению ведущих зару бежных специалистов, еще далека от своего завер шения. В связи с этим предлагаемая работа пред ставляет интерес и для зарубежных психологов, так как в этой статье излагается авторская концепция, в которой представлен новый взгляд на организацион ное лидерство.
Авторская концепция организационной лидерства включает: теоретико-методологические основания исследования организационного лидерства; типоло гию форм руководства; понятийный аппарат концеп ции и функциональную структуру организационного лидерства.
Теоретико-методологические основания, являясь отправной точкой в исследовании, представлены сравнительной характеристикой двух подходов к изу чению организации, которая приведена в табл. 1.
В рамках управленческо-психологического подхода управление является исходным понятием. Организа ция — это инструмент управления, который создает ся для достижения общей цели. Исходным понятием оганизационно-психологического подхода является понятие «организация», которая трактуется как ис кусственно создаваемая упорядоченная социальная целостность. Упорядоченная целостность возникает тогда, когда существует базовая общность компонен
тов. Согласно концепции «организационная культура», базовая общность организации — это ценностно смысловое единство ее членов. Организация, постро енная как упорядоченная социальная целостность, не только выживает и не просто приспосабливается, а противодействует внешнему окружению и развива ется в условиях противоборства.
Исходя из представлений о двух подходах к иссле дованию организации, был определен понятийный аппарат концепции организационного лидерства, ко торый представляет собой иерархическую систему понятий: организация, организационное лидерство, организационная деятельность, субъект организаци онной деятельности, организационная одаренность (рис. 1).
Теоретическое исследование феномена организа ции в психологии позволило доказать существование нескольких форм руководства организацией. С точки зрения управленческо-психологического подхода, ру ководство организацией — это управление. В этом случае речь идет о формальном руководстве. С точ ки зрения организационно-психологического подхода руководства организацией — организационное ли дерство. Промежуточное положение между этими двумя формами руководства организацией занимает управленческое лидерство, или managerial leadership. G. Yuld, пытаясь разработать обобщенную модель ли дерства в организации, предложил понятие «managerial leadership» [10]. В отечественной психологии этот феномен был обозначен как «управленческое лидерс тво». Описывая феномен управленческого лидерства, Е. С. Яхонтова отмечает, что управленческое лидерст во — это единство формального руководства и не формального лидерства [7].
Т. В. Бендас, анализируя материалы XII Европейско го конгресса по психологии труда и организационной психологии, который проходил в 2005 г., отмечает, что при исследовании феномена лидерства в организации зарубежные психологи большое внимание уделяют деструктивному руководству [11, с. 124-141].
Окончание табл. 1
1 |
2 |
3 |
Управленче Создается организа Руководитель организации объединяет членов группы, которые его ское лидерство ция, которая может воспринимают как делового, формального лидера, признают его
достигать высоких авторитет. Деятельность руководителя организации по предмету показателей эффек соответствует организационной деятельности. По психологическому тивности совмест содержанию — управленческому лидерству. По составу и структуре ной деятельности она характеризуется тем, что руководитель не способен успешно
реализовать все десять функционально-ролевых позиций организаци онного лидера. Такие лидеры организации, чтобы достигнуть высоких результатов в нестандартных ситуациях сами в одиночку разрабатыва ют решение, требуя от других необходимых данных и выполнения
командной информации. Они скорее не советуются с другими, а при
нуждают их, используя различные средства влияния, в том числе и манипулятивные приемы. При этом они побуждают других искать
ответы на возникающие вопросы
Организацион |
Создается организа |
Руководитель объединяет членов группы в единое целое, превращает |
ное лидерство |
ция, которая |
подчиненных не просто в последователей, а в лидеров, деятельность |
|
характеризуется |
которых носит сотворческий характер. Члены организации восприни |
|
такими признака |
мают руководителя как лидера, «как одного из нас, но лучшего |
|
ми, как: упорядо |
среди всех». Члены организации могут занимать лидирующие |
|
ченная социальная |
позиции в тех ситуациях, где они обладают наибольшими знаниями, |
|
целостность, ориги |
опытом, т.е. наблюдается феномен группового лидерства. Руковод |
|
нальность замысла, |
ство организацией соответствует организационному лидерству. |
|
приверженность |
Деятельность руководителя по предмету, составу и структуре соот |
|
общей цели, четкое |
ветствует организационной деятельности. Группа под руководством |
|
исполнение каждым |
талантливых лидеров организации действует не просто как хорошо |
|
членом группы |
отлаженная «машина», а как единый социальный «организм». Таких |
|
своих функций, |
руководителей члены организации выбирают и как деловых, и как |
|
взаимодополняе |
эмоциональных лидеров, т. е. наблюдается феномен группового |
|
мость профессио |
лидерства. Такие организационные лидеры обладают удивительным |
|
нальных ролей, |
даром создавать группы, в которых независимо от условий совмест |
|
атмосфера сотвор |
ной деятельности царит атмосфера сотворчества. При этом они сами |
|
чества |
творят и заражают творчеством других. Талантливые лидеры органи |
|
|
зации осуществляют руководство функциональной группой таким |
|
|
образом, что: отсутствуют срывы решения задач, критически оцени |
|
|
вают ситуацию; предлагают замыслы решения задачи, отличающиеся |
|
|
новизной, оригинальностью и реалистичностью; быстро и качествен |
|
|
но вырабатывают и принимают решения, сами успешно преодолевают |
|
|
действие разнообразных стресс-факторов и поддерживают своих |
|
|
подчиненных, мобилизуя их на решение общей задачи. Для них |
|
|
характерна легкость, быстрота и прочность усвоения всех десяти |
|
|
функционально-ролевых позиций организационного лидера |
К ЮБИЛЕЮ АКАДЕМИИ
руководства: популярный, но нелояльный; разруши |
С учетом предлагаемой концепции «жизненного |
тельный («derailed» — буквально, «сошедший с рель |
цикла организации как упорядоченной социальной |
сов») и тиранический. Норвежские психологи пред |
целостности» можно конкретизировать социально-пси |
ложили еще один термин — «буллинг», которым обоз |
хологические механизмы функционирования и разви |
начается особый тип взаимоотношений руководителя |
тия организации не просто как самоуправляемой |
и подчиненного, проявляющийся в грубом тоне вы |
системы, а как самовоспроизводящейся социальной |
сказываний, рукоприкладстве, насилии, моббинге — |
системы. Схематично это можно представить следу |
психологическом терроре [11]. |
ющим образом (рис. 3). |
Обобщая результаты исследования руководства |
Таким образом, обобщая результаты исследования, |
организацией, можно заключить, что существует |
можно прийти к следующим выводам: |
четыре формы руководства организацией: деструк |
1. Дальнейшая конструктивная разработка проблемы |
тивное руководство, формальное руководство, управ |
руководства организацией предполагает выделение |
ленческое лидерство, организационное лидерство. |
в организационной психологии самостоятельного |
Характеристика форм руководства представлена |
научно-практического направления — психология |
в табл. 2. |
организационного лидерства. |
Функциональная структура организационного ли |
2. Признание самостоятельного статуса психологии |
дерства может быть описана на основе модели жиз |
организационного лидерства позволит специалис |
ненного цикла организации как упорядоченной соци |
там сконцентрировать свое внимание на изучении |
альной целостности. Устойчивое развитие организа |
только этого феномена, проанализировать много |
ции в условиях противоборства достигается за счет |
численные данные и, в конце концов, разработать |
ее цикличного функционирования. Жизненный цикл |
психологическую теорию организационного лидер |
организации как упорядоченной социальной целост |
ства, которая бы в полной мере удовлетворяла |
ности представлен на рис. 2. |
запросам современной практики. |