ГОСЫ
.docВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «ПСИХОЛОГИЯ»
-
Виды, функции и основные механизмы воображения. Воображение и творчество. Личностная обусловленность воображения. Соотношение мышления и воображения. Основные психологические закономерности творческого процесса.
-
Внешняя и внутренняя (психическая) деятельность. Понятие о процессах интериоризации и экстериоризации. Основные виды деятельности человека (игра, учение, труд). Деятельность и поведение. Навыки, умения, привычки в структуре деятельности и личности.
-
Внутренняя и внешняя валидность исследования. Факторы, угрожающие валидности эксперимента (источники артефактов).
-
Восприятие и его основные свойства. Восприятие как деятельность. Виды восприятия и их характеристика. Восприятие пространства, движения и времени. Иллюзии восприятия. Роль, место и значение восприятия в познании. Сходство и различие ощущений и восприятия. Личностные особенности восприятия.
-
Деятельность психолога по сохранению психологического здоровья и повышению психологической культуры сотрудников учреждения, учащихся, студентов.
-
История становления антропологии в России и за рубежом. Методологические проблемы современной психолого-педагогической антропологии.
-
Классификация методов и методик психодиагностики. Психологическое заключение.
-
Корпоративное обучение. Организация корпоративного обучения. Факторы успеха и причины неудач. Заинтересованные группы. Определение целей обучения со стороны организаторов, участников, ведущих. Формы групповой работы. Специфика организации и проведения тренингов, семинаров, практикумов, деловых игр. Разработка процедур обучения. Оценка эффективности обучения.
-
Кризис психологии (начало XX в.) и появление психологических теорий: бихевиоризма (Дж. Уотсон), психоанализа (3. Фрейд), гештальтпсихологии, генетической эпистемологии (Ж. Пиаже), культурно-исторической концепции (Л.С. Выготский) и др.
-
Кризис семи лет: его сущность и особенности. Проблема психологической готовности к школьному обучению и ее аспекты. Диагностика психологической готовности к школе. Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению. Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками.
-
Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Опосредствованность и интериоризация в психическом развитии. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие «зона ближайшего развития»: его теоретическое и практическое значение.
-
Математическая статистика в психологии: назначение и ограничения. Выборочный метод исследования в психологии.
-
Методика преподавания психологии и ее место в системе педагогических дисциплин. Цели обучения психологии.
-
Методология психологического исследования. Методы исследования в психологии. Планирование экспериментального исследования. Процедуры получения и описания эмпирических данных. Способы обработки данных и анализа результатов.
-
Методы математической статистики в психологическом исследовании. Корреляционный и факторный анализ в психологическом исследовании.
-
Механизмы социально-психологического воздействия, их классификация. Роль механизмов социально-психологического воздействия в практической деятельности психолога.
-
Мышление и речь. Язык и речь. Психологические функции речи. Речь как средство психической деятельности. Основные виды речи и варианты их индивидуальных различий.
-
Общая психологическая характеристика учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Проблема формирования учебной деятельности в школе. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
-
Общая характеристика общения. Психологические трудности в процессе общения. Стиль самоутверждения личности в общении. Влияние самооценки на содержание и способы общения. Стресс и фрустрация: влияние на содержание и процесс общения. Методы самоуправления в стрессовой ситуации общения. Развитие фрустрационной толерантности.
-
Общее представление о психологической коррекции и ее видах. Методологические основы организации психологической коррекции (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн и др.).
-
Общее представление об ощущениях. Рефлекторная природа ощущений. Классификация ощущений. Чувствительность и ее измерение. Динамика чувствительности. Адаптация. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация. Синестезия. Личностная организация ощущений.
-
Общение и его компоненты (перцептивный, коммуникативный, интерактивный). Взаимоотношения и взаимодействие (В.Н. Мясищев). Основные виды и структура общения. Этапы процесса общения. Личностная обусловленность общения. Продуктивное общение (А.А. Бодалев). Общение и деятельность.
-
Основные категории возрастной психологии и психологии развития. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. Понятие возрастных кризисов. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка. Сензитивность периода.
-
Основные подходы к проблемам психических отклонений и их коррекции. Особенности получения и использования психологической информации для организации психологической коррекции.
-
Основные характеристики понятий «человек», «государство», «общество», «культура» в контексте антропологического знания.
-
Основные характеристики понятия «профессия», зарубежные и отечественные классификации профессий (Е.А. Климов, Дж. Холланд).
-
Периодизации психического развития взрослого человека. Возрастные кризисы зрелого человека: характеристика, динамика протекания, способы преодоления. Взрослость и зрелость. Акмеология и ее значение для решения проблем возрастной психологии.
-
Понятие «психическое состояние», виды психических состояний, их краткая характеристика. Формы переживания чувств: аффект, стресс, настроение и др. Диагностика состояний. Управление состояниями.
-
Понятие воли. Различные подходы к определению сущности воли в психической организации человека. Волевые качества, их характеристика, пути их воспитания и самовоспитания. Природа волевого действия, структура волевых действий, их анализ. Понятие о мотивационном действии в структуре воли (В.А. Иванников).
-
Понятие деятельности. Деятельностный подход в психологии. Психологическая структура деятельности (А.Н. Леонтьев). Соотношение понятий «активность» — «деятельность» — «действие» — «операция».
-
Понятие и функции психики. Структура психических явлений. Критерии психического отражения. Гипотеза А.Н. Леонтьева о переходе к чувствительности. Стадии развития психики и форм поведения в филогенезе.
-
Понятие личности в отечественной психологии. Психологическая структура личности (К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский и др.).
-
Понятие мотива. Функции и основные виды мотивов. Мотив и смысл. Соотношение мотива и цели. Направленность личности, ее функции и проявления (С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский, Л.И. Божович). Виды направленности. Соотношение понятий «направленность личности» и «направленность деятельности».
-
Понятие о мышлении и этапах мыслительного процесса. Мышление и деятельность. Основные операции мышления. Виды мышления и его индивидуальные особенности. Формы мышления. Качества ума. Методы исследования мышления.
-
Понятие о потребностях. Основные виды потребностей и проблема их классификации (А. Маслоу, Г. Мюррей, К.Г. Юнг, Г. Хекхаузен). Мотив как предмет потребности. Соотношение мотивов и потребностей.
-
Понятие психического дизонтогенеза. Параметры дизонтогенеза. Виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки развития, искаженное развитие, развитие в условиях сложных недостатков в развитии. Понятие первичного и вторичного дефекта.
-
Предмет и задачи психодиагностики. Сфера применения психодиагностики. Этические требования к проведению психодиагностического обследования.
-
Предмет, задачи и методы дифференциальной психологии и психогенетики. Место психогенетики в системе психологического знания.
-
Предмет, задачи и структура клинической психологии. История зарождения и становления клинической психологии. Объект клинической психологии. Основные разделы клинической психологии..
-
Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания. Основные этапы в становлении и развитии педагогической психологии.
-
Предмет, задачи, принципы и проблемы экспериментальной психологии.
-
Предмет, методы, цель и задачи истории психологии труда. Психологическое содержание понятия «труд» в психоисторическом контексте. История становления и развития отечественной и зарубежной психологии труда (Ф. Тейлор, М. Вебер, А. Файоль, В. Штерн, Г. Мюнстенберг, В.М. Бехтерев, А.К. Гастев, Б.М. Теплов, В.В. Чебышева и др.).
-
Принципы переработки информации в центральной нервной системе. Проблема мозговой локализации психических функций (А.Р. Лурия). Восстановление нарушенных психических функций.
-
Принципы составления, структура и основные виды психокоррекционных программ. Эффективность психологической коррекции.
-
Проблема коррекции психического развития в зарубежной психологии: психодинамический и поведенческий подходы.
-
Проблема подростка в современной отечественной и зарубежной психологии. Отрочество как этап жизненного пути. Подростковый кризис и «чувство взрослости». Социальная ситуация развития подростка. Проблема выделения ведущей деятельности в подростковом возрасте. Основные новообразования подросткового возраста.
-
Проблема управления профессиональной ориентацией молодежи: подходы, методики и технологии. Сущность профессионального просвещения, профессиональной консультации, профессионального отбора, профессиональной адаптации.
-
Проблема человека в психологии. Сущность и соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность», «универсум» (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.И. Слободчиков). Структура индивидуальности (К.К. Платонов, B.C. Мерлин).
-
Профессиографические основы изучения человека в труде: понятие «профессиограмма», типы профессиограмм, принципы профессиографирования (К.К. Платонов, Ю.В. Костелова, Е.М. Иванова, Е.И. Гарбер, Е.М. Иванова, А.К. Маркова и др.).
-
Психическая жизнь новорожденного. Врожденные рефлексы. Способность к научению. Новорожденность как критический период развития. Общая характеристика и критерии окончания кризиса новорожденности. Развитие в младенчестве. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий вид деятельности. Эффект госпитализма и его последствия. Эмоциональное развитие младенца. «Комплекс оживления» и развитие первых форм общения. Симптомы эмоционального неблагополучия. Кризис 1- го года жизни: его причины и симптомы.
-
Психическое развитие в юношеском возрасте. Ведущая деятельность в период ранней юности. Проблема смысла жизни в юности. Временная перспектива и становление жизненных планов. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников: основные этапы и закономерности. Основные новообразования в познавательной и потребностно-мотивационной сфере старшеклассников.
-
Психолог как личность и профессионал. Общее представление о развитии личности в профессии. Профессиональная компетентность психолога.
-
Психологическая характеристика педагогической деятельности. Мотивы педагогической деятельности, педагогическая направленность личности, педагогические умения и способности.
-
Психологические изменения в личности, деятельности и познавательной сфере человека позднего возраста. Ретроспективная модальность жизни в старости. Специфика Я-концепции стареющего человека. Факторы удовлетворенности жизнью в пожилом и старческом возрасте. Типологии старости. Психологические условия активной старости.
-
Психологические проблемы аномального онтогенеза. Типы нарушений психического развития. Соотношение биологического и социального в природе аномалий развития. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека. Нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти. Патологии мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания.
-
Психология как наука. Специфика психологического знания, научное и ненаучное психологическое знание. Предмет, задачи, проблемы и принципы современной отечественной психологии. Место психологии в системе наук (Б.Г. Ананьев, Ж. Пиаже, Б.М. Кедров). Структура (отрасли) современной психологии. Методы психологии.
-
Психология как самостоятельная экспериментальная наука в конце XIX в. — начале XX в. (В. Вундт, Г.И. Челпанов, А.Ф. Лазурский).
-
Психология малой группы: определение и виды. Развитие малой группы. Групповая динамика. Лидерство в малых группах. Конформизм и групповое давление.
-
Самосознание: подходы к определению понятия. Происхождение и структура самосознания. Когнитивный, эмоциональный, оценочный, регуляторный компоненты самосознания. Самосознание и Я-концепция. Жизненный путь личности как составляющая ее психического облика (С.Л. Рубинштейн). Понятие о жизненной стратегии, образе жизни (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский).
-
Системный подход в работе службы практической психологии в учреждении. Принципы организации службы практической психологии в учреждении. Концепция построения и развития психологической службы на определенный период времени. Приоритетные направления.
-
Современные концепции отечественной психологии: психологическая антропология (В.И. Слободчиков), общепсихологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев), общая концепция человекознания (Б.Г. Ананьев) и др.
-
Современные теории, концепции и направления зарубежной психологии: необихевиоризм, неофрейдизм (К. Хорни и др.), эпигенетическая теория (Э. Эриксон), когнитивная психология, персонология, гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс и др.).
-
Содержание и процесс социального влияния. Общепсихологические законы формирования и смены установок. Организация ситуации влияния. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении.
-
Содержание понятия «самоопределение», его виды. Профессиональное самоопределение молодежи как социально-психологическая проблема современной России.
-
Социализация и развитие личности. Успешность социализации как поддержание баланса между требованиями социума и сохранением внутриличностной гармонии.
-
Социальная ситуация развития в раннем детстве. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте. Возникновение игрового действия. Развитие речи и психических процессов в раннем детстве. Психологическая сущность и причины возникновения кризиса 3-х лет.
-
Социальная ситуация развития дошкольника. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника. Структура сюжетно-ролевой игры, ее становление, развитие и значение для психического развития ребенка. Различные виды деятельности в дошкольном возрасте: изобразительная, конструирование, элементы трудовой и учебной деятельности. Возрастные новообразования дошкольника.
-
Социально-психологическая характеристика конфликтов. Типология конфликтов. Управление конфликтной ситуацией. Способы разрешения конфликтов.
-
Специфика и возможности методов обучения психологии. Классификация методов обучения психологии. Формы учебных занятий по психологии и методика их проведения.
-
Способности в психологической структуре личности. Врожденное и приобретенное в структуре способностей. Общая характеристика задатков и способностей. Способность как динамическое понятие (Б.М. Теплов). Общие и специальные способности. Понятие об одаренности, ее видах и особенностях. Понятие о таланте и гениальности.
-
Статистические гипотезы и критерии. Описательная и индуктивная статистика. Методы табличного и графического представления данных. Статистический анализ данных на компьютере. Методы математического моделирования в психологии.
-
Сущность и процессы памяти. Общая характеристика памяти. Типы и виды памяти. Основные закономерности памяти, их личностная обусловленность. Произвольная память и направления ее развития. Виды запоминания и воспроизведения, их характеристика. Закономерности забывания.
-
Сущность и функции внимания. Внимание как форма контроля (П.Я. Гальперин). Свойства внимания. Виды внимания и их личностная обусловленность. Внимание и направленность личности. Приемы организации внимания.
-
Темперамент. Сущность конституциональных концепций темперамента (Э. Кречмер, В. Шелдон). Соотношение типов темперамента и типов ВНД (школа И.П. Павлова). Психологические характеристики типов темперамента (В.С. Мерлин и др.).
-
Теоретико-методологические основы инженерной психологии. Цель, задачи, принципы, методы инженерной психологии.
-
Типы профессиональных консультаций. Стратегии организации профконсультационной помощи. Технологии профессиональной психологической консультации.
-
Требования к организации психологических тренингов. Задачи, принципы реализации тренинговой работы.
-
Тренинг личностного роста. Планирование и разработка тренинговой программы.
-
Тренинговые группы: история, виды. Характеристика Т-групп.
-
Управление мотивацией работников. Понятие трудовой мотивации. Связь трудовой мотивации с продуктивностью и удовлетворенностью работой. Оценка трудовой мотивации.
-
Управление человеческими ресурсами организации. Стратегия развития персонала как элемент стратегии развития организации. Формирование стратегии развития персонала. Диагностика потребности организации в персонале. Технология поиска, подбора и оценки персонала. Внутреннее и внешнее обучение персонала. Методы согласования противоречивых интересов.
-
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте, ее структура и формирование. Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Основные новообразования младшего школьного возраста.
-
Учение А.Н. Леонтьева о ведущем виде деятельности. Понятие социальной ситуации развития. Проблема факторов, движущих сил, условий и источников психического развития ребенка. Модель развития общения М.И. Лисиной.
-
Философско-психологический анализ сущности сознания. Гипотеза о происхождении сознания в совместной разделенной деятельности. Сознание и труд. Сознание и деятельность. Сознание и речь. Психологическая структура сознания (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.П. Зинченко, Н.А. Бернштейн). Неосознаваемые явления в психике.
-
Характер. Характер и темперамент. Характер и личность (К.К. Платонов). Структура и проявление характера. Анализ черт характера, связанных с отношением человека к обществу и людям, труду, к самому себе. Характер, его роль в жизнедеятельности человека. Концепции акцентуаций характера (К. Леонгард, А.Е. Личко).
-
Цели, задачи и основополагающие принципы психологического консультирования. Структура, этапы процесса консультирования. Семейное консультирование.
-
Цели, классификация и организационные принципы профконсультационной работы. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации.
-
Цель и задачи образовательной политики государства на современном этапе развития общества: Концепция модернизации российского образования до 2010 года; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. «Концепция 2020» и инициатива «Наша новая школа».
-
Экспериментальные переменные (независимые, зависимые и внешние): определения, виды, способы контроля. Понятие об экспериментальных планах. Виды экспериментальных планов.
-
Эмоции. Функции и сущность эмоций. Основные виды эмоций. Характеристика высших чувств. Связь эмоций с потребностями и деятельностью. Эмоциональность как свойство личности, ее основные динамические и содержательные параметры. Экспериментальные исследования эмоций.