Тех. карта 1 курс 2014
.docx
|
|
|
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ « ПЕДАГОГИКА» 2013--2014 уч.год |
|||
|
|
|
|
Наименование дисциплины |
Уровень образования |
Статус дисциплины в РУП |
Кол-во зачётных единиц |
050300.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки: 050303 «Образование в области Иностранный язык»
|
Педагогическое образование: |
Профессиональный цикл (базовая часть) |
10 з.е. (360 ч) |
|
|
|
|
Модуль Введение в педагогическую профессию. Общие основы педагогики.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п |
Тема |
Общ. |
Лекции |
Практ. |
Лабор. |
Конс. |
Спец. сам. раб. |
СРС |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.1. |
Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Предмет педагогики.
|
|
2 |
|
|
|
|
4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.2 |
Педагогическая деятельность и личность учителя |
|
|
2 |
|
|
|
4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.3. |
Профессиональная компетентность учителя: сущность понятия, структура и содержание. |
|
|
2 |
|
2 |
|
6 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.4. |
Категориально-понятийный аппарат современной педагогики, его обновление как отражение процессов развития педагогической науки и практики
|
|
4 |
2 |
|
|
|
6 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.5. |
Развитие, социализация и воспитание личности в педагогической теории и практике
|
|
|
2 |
|
|
|
6 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.6 |
Проблема педагогических целей и содержания образования в педагогической теории и практике |
|
2 |
2 |
|
|
|
4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.7. |
Методология науки и педагогической деятельности. |
|
2 |
2 |
|
|
|
4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.8. |
Логика и методы педагогических исследований. |
|
|
2 |
|
|
|
4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. 9 |
Участие педагога в исследовательской деятельности. Виды и формы исследовательской деятельности. |
|
|
|
|
2 |
|
8 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.0 |
Целостный педагогический процесс. Обучение и воспитание в структуре целостного педагогического процесса. |
|
4 |
2 |
|
|
|
4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.1. |
Взаимодействие субъектов педагогического процесса.
|
|
|
2 |
|
|
|
4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2. |
Современная система отечественного образования.. |
|
2 |
2 |
|
|
|
6 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.3 |
Инновации в отечественном образовании |
|
|
2 |
|
|
|
6 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Часов |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого за модуль |
|
|
16 |
22 |
- |
4 |
|
66 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общепрофессиональными (ОПК):
в области педагогической деятельности:
Самостоятельная работа студента. Самостоятельная деятельность является важнейшим фактором профессионального становления будущего педагога. На ее организацию в системе подготовки бакалавра отводится приблизительно 50 % учебного времени. Это время расходуется на подготовку к занятиям по изучаемому учебному курсу, на выполнение письменных заданий по отдельным темам и собственной творческой работы исследовательского и практического характера. К заданиям для самостоятельной работы студентов по педагогике относятся:
Контрольное задание
КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Тема. Компетентностная модель современного учителя. На контрольное задание – 20 баллов. Задание выполняется по частям ( 4 части ). 1. Диагностика личностных и профессиональных качеств учителя. 2. Цель и содержание педагогической деятельности. 3. Исследовательская компетентность учителя. 4. Инновационная компетентность учителя.
Критерии оценки контрольного задания.
По каждому критерию задание оценивается по следующей системе:
не соответствует – 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить студент за выполнение каждой части задания – 4 балла.
ОТВЕТ НА СЕМИНАРЕ Критерии оценки ответов студента на семинаре.
По каждому критерию задание оценивается по следующей системе:
не соответствует – 0 баллов.
Система оценивания КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ В контрольной работе предлагается 20 заданий. Каждое задание оценивается по следующим критериям: 1) правильность ответа; 2) полнота ответа на вопрос. По каждому критерию выясняется:
Максимальное количество баллов за выполнение заданий контрольной работы - задание – 10 баллов.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ( полный список в планах семинаров).
5.Сравнить различные подходы к конструированию целей и содержания образования. 6.Написать отзыв о произведении художественной литературы (фильме, спектакле), описывающем труд учителя, его становление, проявления профессионализма, взаимоотношения с учениками и т.д. 7. Составьте проект своей личной библиотеки современного педагога (учителя-воспитателя). Представьте его сокурсникам. 7. Познакомьтесь с рекомендованной литературой о технике работы с научными педагогическими текстами. Составить памятку для читателя, описывающую один из способов работы. Опишите этот способ однокурсникам. 8.По каталогу в библиотеке проанализируйте, спектр педагогической литературы по проблемам воспитания (самовоспитания), адресованный педагогу, учащимся, их родителям. 9. Примите участие в микроисследовании, выявляющем круг чтения педагогов-воспитателей. 10.Сформулируйте тему и запишите интервью с педагогом-воспитателем как читателем. 11.Разработать рекламный проект по книге, фильму, статье, касающихся современных проблем профессионализма педагога. 12.Подготовить проекты: педагогический журнал, хрестоматия “Идеал педагога”, «Имидж педагога». 13.Проведите мини-исследование по изучению проблем, возникающих в карьере начинающего педагога: какие факторы ей мешают, а какие помогают в профессиональном развитии? 14.Из текстов художественной, публицистической, мемуарной литературы подберите и выпишите отрывки, иллюстрирующие или доказывающие необходимость у педагога того или иного блока профессионально-значимых качеств личности и умений. Укажите выходные данные подобранных Вами литературных источников. 15.Познакомьтесь со статьями в педагогических изданиях, в которых рассматривается проблема взаимодействия (общения, совместной деятельности, отношений) педагогов и школьников. Проведите мини-исследование по изучению проблемы. 16.Проанализируйте не менее 5 различных источников информации (книги, периодические издания, сайты, теле-, радиопередачи, кинофильмы и др.), посвященные проблемам взаимодействия педагогов и школьников. Составьте список данных проблем. Вычлените предлагаемые в источнике информации способы решения указанной проблемы. Сформулируйте собственные выводы по наиболее актуальным проблемам взаимодействия педагогов и школьников. Результаты оформите в виде таблицы. 17.Подготовьте материалы для организации дискуссии по проблеме взаимодействия педагогов и школьников и организуйте её на занятии. 18.Проанализируйте педагогические источники, в которых рассматривается проблема инноваций в общем среднем образовании. Изучите опыт одной из современных авторских школ и составе малых групп (4-6чел.) подготовьте презентацию школы. Исследовательская компетентность учителя (Логика выполнения письменной творческой работы).
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
.Вопросы зачёта.
Первый вопрос зачёта – теоретический. Второй вопрос – практический. Примерные задания представлены в планах семинаров. |