Активные методы обучения

В.Я. Ляудис «Методика преподавания психологии»

Ляудиспредлагает выделять 3 группы методов обучения:

4. Методы программированного обучения,

5. Методы проблемного обучения,

6. Методы интерактивного обучения.

Методы интерактивного обучения

Интерактивным называют такое обучение, которое основано на психологии человеческих отношений и взаимодействий, т.е. объектом деятельности преподавателя является не отдельный человек, а целая группа. К ним относятся «деловая игра», «метод круглого стола», «групповая дискуссия», «мозговая атака», «эвристическая беседа», «конкурсы практических работ по психологии с дальнейшим обсуждением», «социально-психологический тренинг» и т.д.

Метод «круглого стола»

Данный метод заимствован из области политики и науки. В обучении данный метод используется с целью повышения эффективности усвоения теоретических знаний, при рассмотрении какой-либо проблемы в различных аспектах и с привлечением различных специалистов. Т.о. круглые столы организуются для обсуждения какой-либо проблемы, в ходе которого происходит обмен мнениями, обсуждение информации. Цель: найти решение данной проблемы.

Метод «мозгового штурма» brain storm

Метод группового генерирования большого количества идей за относительно короткий промежуток времени. Появился этот метод в науке, в Америке, в 30-хг. XXв.Осборном, в области психологии управления. Был направлен на активизацию творческой мысли.

В основе данного метода лежит принцип

ассоциативной психологии мышления в групповой ситуации взаимного стимулирования. Чтобы возникли такие ситуации, необходимы определенные условия, а именно отсутствие стереотипов или шаблонов привычного группового мышления. Необходимо снять социальные запреты. Правила:

3. Некритичность,

4. Обеспечить полную свободу высказываний (дать инструкцию в начале проведения метода: «быть оригинальным, подавить в себе критичность, проявить индивидуальность» и т.д.; создание благоприятных внешних условий – поддержка, сочувствие, одобрение),

Т.о. снимаются барьеры, и дается возможность перейти на чужую логику и суммировать творческий потенциал.

Факторы, влияющие на эффективность работы:

• Качественный и количественный состав группы (оптимально 10 человек);

• Наличие нескольких человек, хорошо разбирающихся в данной проблеме; для того, чтобы дать возможность другим проявить воображение;

• Внешние условия: люди должны находиться в состоянии релаксации: расположены должны быть в кругу, члены группы должны знать имена других. Проблема времени: использовать песочные часы для фиксирования продолжительности времени высказываний. Используют наблюдателей для фиксирования идей, не персонифицируя их.

• Требования к руководителю: стимулирует и создает благоприятную обстановку, активизирует мышление, задавая контрольные вопросы.

• Продолжительность времени: не более 30 минут.

Челночный метод – разновидность метода. Разделяются на 2 группы: те, которые постоянно критикуют идеи и на тех, кто генерируют идеи. После того, как появились идеи, вторая группа критикует идеи – задача – оставить наиболее рациональные идеи.

Т.о. мозговая атака используется как способ решения проблемы и как способ усвоения знаний (в процессе обсуждения). Отработка навыков: некритично воспринимать чужую информация, умение подчиняться правилам, кратко формулировать мысли.