- •Предмет и задачи методики преподавания психологии
- •Методы обучения и их классификация
- •Урок как основная форма обучения в школе
- •Общие требования к уроку
- •3 Группы требований:
- •План составления урока
- •Лекция как одна из форм обучения в вузе
- •Лекция как одна из форм обучения в вузе
- •Классификация лекций:
- •Функции лекций
- •Классификация лекций:
- •Функции лекций
- •Семинар
- •Практические лабораторные занятия
- •Активные методы обучения
- •Методы интерактивного обучения
- •Метод «круглого стола»
- •Метод «мозгового штурма» brain storm
- •Метод синектики
- •Метод групповой дискуссии
- •Деловая игра
- •Социально-психологический тренинг
- •Контроль знаний и умений
- •Виды контроля:
- •Тестирование как метод контроля
- •Классификация тестов
- •Учебный план и учебная программа Образовательные программы в высшей школе
- •Учебная программа
- •Самостоятельная работа студентов
- •10.1. Подготовка преподавателей психологии
- •10.2. Функиии преподавателя психологии и его роли
- •Предмет и задачи методики преподавания психологии
- •Методы обучения и их классификация
- •Урок как основная форма обучения в школе
- •Общие требования к уроку
- •3 Группы требований:
- •План составления урока
- •Лекция как одна из форм обучения в вузе
- •Классификация лекций:
- •Функции лекций
- •Семинар
- •Практические лабораторные занятия
- •Активные методы обучения
- •Методы интерактивного обучения
- •Метод «круглого стола»
- •Метод «мозгового штурма» brain storm
- •Метод синектики
- •Метод групповой дискуссии
- •Деловая игра
- •Социально-психологический тренинг
- •Контроль знаний и умений
- •Виды контроля:
- •Тестирование как метод контроля
- •Классификация тестов
- •Учебный план и учебная программа Образовательные программы в высшей школе
- •Учебная программа
- •Самостоятельная работа студентов
Деловая игра
Деловая игра - это метод обучения профессиональной деятельности, предполагающий решение учебно-производственных задач в игровой форме, когда участники берут на себя роли и в соответствии с установленными правилами в условия данной игровой ситуации имитируют профессиональную деятельность.
Игра – это модель реальной ситуации.
Впервые этот метод появился в практической сфере управления. В настоящее время этот метод используется в образовании, производстве, в исследовательской работе, в военном деле. Прообразом современной деловой игры как метода обучения явилась военная игра. Для обучения войск использовалась ситуация не реального боля, а в ситуации, имитирующей военные действия.
Виды деловой игры:
Операционные (инструментальные или управленческие)
Ролевые
Организационно-деятельностные.
Операционные игры по своим психологическим параметрам (мотивация, эмоциональная окраска, интеллектуальные ресурсы) аналогичны методам проблемных ситуаций. Но проблемные ситуации обычно сопровождаются спонтанным обсуждением проблемы, а операционные игры имеют заранее разработанный сценарий, где заложен жесткий алгоритм поведения каждого участника. Поэтому в этих играх акцент делается на инструментальное обучение, т.е. профессиональной подготовки психолога. А межличностный аспект минимизирован. Например, разыгрывание преподавательских навыков.
Ролевые игры представляют больший интерес в плане совершенствования личности. Они направлены на решение межличностных проблем, которые возникают в условиях коллективного взаимодействия. Такие игры основаны на предположении о том, что человек усваивает лучше все динамические процессы, если он в них включен. Например, психодрама. (Большаков «Социально-психологический тренинг»).
Социально-психологический тренинг
Социально-психологический тренинг – это своеобразная форма обучения знаниям и умениям в сфере общения, а также соответствующие формы его коррекции.
Цель – развитие компетентности в общении. Базовыми метода тренинга являются 2 других активных метода: деловая игра и дискуссия.
Как проводится тренинг
Сначала формируется группа. Наибольшая эффективность будет при соблюдении принципа гетерогенности. Желательно соединить в этой группе людей, разных по полу, возрасту, образованию (видам, а не уровням образования) и степени знакомства. Средняя численность группы – 10-12 человек. Границы численности – 7-15 человек. Также нужно соблюдать принцип добровольности – принцип свободного выбора.
Следующая проблема – продолжительность цикла. Средний цикл длится 30-50 часов. По продолжительности каждое занятие составляет 3 часа. Желательно, чтобы интервалы между каждым занятием были непродолжительными: от 1 до 3 дней (1 раз в неделю допустим, но не оптимален). Т.о. тренинги обычно длятся несколько месяцев, но возможны и тренинги-марафоны (2-3 дня беспрерывной работы). В этом случае у человека ослабевает контроль, он открывается группе, все барьеры пропадают, поэтому иногда такие условия создают специально. Групповым занятиям должна предшествовать индивидуальная беседа, которая ориентирует в задачах тренинга, принципах его проведения.
Первое занятие всегда посвящается знакомству (даже если члены группы знакомы между собой). Главная задача первого занятия – отрефлексировать процесс формирования первого впечатления о себе и о других членах группы. Процедура знакомства позволяет «раскачать» группу, вовлечь участников группы в новые размышления о себе и других. Первое занятие также направлено на отреагирование тревожности (ее снятие).
Варианты процедуры знакомства:
Сообщение каждого члена группы своего настоящего имени и имени, которое ему нравится больше всего, например, имя, которым его называли в детстве.
Нужно назвать свое имя и имя предыдущих членов группы.
Назвать свою положительную черту и отрицательную.
Написать и прикрепить к груди несколько своих черт. Участники ходят и читают эти черты друг у друга. Это упражнение «кто я?».
«Знакомство с интонацией». Участники называют свое имя дважды с разными интонациями (работа с чувствами, вовлечение в эмоциональный мир).
От первого занятия зависит дальнейшая работа. Обычно до первого занятия или на нем объясняются правила тренинга, их пишут на доске, проговаривают.
Правила:
Не говорить о присутствующих в третьем лице.
Высказываться только от своего имени.
Рассказывать о том, что чувствуется, воспринимается, что происходит здесь и сейчас.
Обращаться ко всем на «ты» во время работы группы.
Не опаздывать.
Стремиться быть активным.
По возможности быть искренни, сообщать о себе достоверные сведения.
Получать поддержку от группы, никого не критиковать – право на поддержку.
Стремиться слушать говорящего, не перебивать.
Высказывать свое личное мнение по любому вопросу.
Сообщать трудности, которые мешают работе в группе.
Не выносить информацию за пределы группы – конфиденциальность.
Очень важно последнее занятие, на котором строится итоговый образ каждого члена группы.
В зависимости от целей и акцентов различают отдельные виды тренингов, например, тренинг делового общения, видео-тренинг, тренинг чувствительности, тренинг личностного роста, тренинг общения, тренинг умений и т.д. Психологическими базами тренингов являются ведущие направление современной психологии, например, методологической основой тренинга умений является бихевиоризм.
На семинар: К. Левин. Т-группы.
Группы встречи Роджерса.
Принципы обучения психологии
Принципы обучения – это руководящие идеи в организации учебных занятий, т.е. научно обоснованные рекомендации, правила, нормы, которые регулируют процесс обучения.
Принципы зависят от целей обучения, методов, приемов.
Принципы:
Принцип научности: весь изучаемый учебный материал должен соответствовать современным достижениям науки и не противоречить объективным научным фактам.
Принцип системности: учебный материал должен изучаться в определенной последовательности и логике, чтобы у учащихся сложилось системное представление об учебном предмете. Поэтому изучаемый материал делится на логические разделы и темы.
Принцип единства рационального и эмоционального: обучение может быть эффективным только в том случае, когда студенты и учащиеся осознают цели обучения, т.е. необходимость изучения данного предмета, личностную и профессиональную значимость. Все занятия нужно строить на убеждении необходимости и интересе.
Принцип единства предметно ориентированного и личностно ориентированного обучения в психологии: психология – особая наука, которая имеет большую специфику, с одной стороны, это наука, которая имеет объективное предметное содержание, с другой стороны, она нужна для жизни.
Принцип единства практического и теоретического знания: теоретические идеи, эмпирические факты и практика должны быть едины.
Принцип доступности: при отборе учебного материала, методов и приемов обучения необходимо учитывать возрастные особенности, уровень подготовленности, уровень развития.
Принцип наглядности: использование органов чувств и наглядных (зрительных) образов при обучении.
Принцип активности: использование активных, практических методов обучения.
Принцип связи изучения психологии с жизнью и практикой: многие психологические понятия и факты желательно подкреплять примерами из реальной жизни.
Обучение психологии должно носить развивающий характер, т.е. они должны способствовать самопознанию, саморазвитию, совершенствовать познавательную деятельность, развивать отношения с другими людьми.