10. Прикладная психология

а) С. ХОЛЛ.

(1844—1924) связано возникновение такой отрасли возрастной психологии, как педология, — Холл явился ее основателем. Также Ст. Холл, будучи учеником В. Вундта, повлиял на возникновение и развитие в США эксперимен­тальной психологии, организовав исследовательскую лабораторию по изучению психики ребенка, а также издавая психологи­ческий журнал,. посвященный проблемам детской психологии.

Стенли Холл в созданной им науке педологии свел воедино требования педагогики к ее практическому применению и до­стижения того времени в биологии и психологии, что обусло­вило появление первой экспериментальной детской психоло­гии, необходимость которой осознавалась многими учеными и психологами того времени.

б) КЕТТЕЛ. Важную роль в становлении и развитии американской экспериментальной психологии. От экспериментальных исследований времени реакций, начатых у Вундта учеником, а затем ассистентом которого он был, он перешёл к изучению индивидуальных различий. Этот интерес привёл его к Гальтону, известному своими трудами в области интеллектуальных способностей, и в 1890г. вышла статья Кеттела "Интеллектуальные тесты и их измерение". Целью Кеттела было определение интеллектуального уровня(студентов). Он разработал задания, которым дал термин "тест", для измерения мышечной силы, скорости движения, чувствительности, остроты зрения и слуха, различения веса, времени реакции, памяти и т. п., считая, что с их помощью можно измерять интеллектуальные функции. Так же он изучал навыки. Многие из экспериментальных исследований тесно смыкались с практикой и становились частью ряда областей прикладной психологии. Эта тенденция прослеживается уже в его исследованиях навыка чтения.

Р. Кеттела (1860—1944), изучавшего в 90-х гг. интеллект и мышление, также активно использовал метод тестирования. Для Изучения интеллекта Кеттелом было разработа­но около 50 тестов, измеряющих различные характеристики ин­теллекта: объем внимания, чувствительность различного рода, ВР, скорость реакции, т. е. время, затрачиваемое на название цветов, количество звуков, воспроизводимых после однократного прослу­шивания, и др. способности, а именно навыки чтения.

Изучая объем внимания с помощью тахитоскопа, Кеттел определял время, необходимое для того, чтобы воспринять и на­звать различные объекты — формы, буквы, слова и т. д. По ре­зультатам его экспериментов объем внимания колебался в пре­делах пяти объектов. Он оставался таким же и тогда, когда этими объектами были не отдельные разрозненные буквы, а знакомые испытуемому целые слова и даже предложения, т. е. речевые или смысловые единицы, состоящие из значительно большего числа букв или знаков.

Для изучении навыков чтения Кеттел проводил эксперименты с чтением букв и слов на вращающемся барабане, им был зафик­сирован так называемый феномен антиципации, т. е. «забегания» восприятия вперед. Новые результаты влияли на статус не только экспериментальной психологии, но и ее теоретической составля­ющей, ибо оба направления всегда нераздельно связаны.

в) А.БИНЕ

Французский психолог А. Бине (1857—1911) поставил задачу диагностики индивидуальных различий между людьми, касающихся приобретения знаний и выполнения слож­ных форм деятельности. Бине разрабатывает свою тестовую схе­му, получившую название «Метрическая шкала интеллектуаль­ного развития», целью которой является дифференциация детей, способных к учению, но ленивых, от тех, кто страдает врожден­ными интеллектуальными дефектами. В эту схему Бине включа­ет экспериментальные задания по изучению внимания, памяти, мышления и их составляющих — пространственной ориентиров-ки, общей осведомленности, словарного запаса, счета и др„ пре­вратив их в тесты и установив шкалу, каждое деление которой соответствовало заданиям, выполнимым нормальными детьми определенного возраста. Так возникают первые тесты на изуче­ние интеллекта. На основе своих исследований Бине делает не­которые выводы относительно понимания мышления, одарен­ности и вообще способностей:

— развитие биологически детерминировано и идет впереди обучения, которое должно следовать за ним;

Безусловная заслуга А. Бине и его последователей состоит во введении и активной разработке метода тестирования как спосо­ба изучения высших психических функций и способностей чело-века, а также создания первых тестов на проверку интеллекта и создание целого понятийного аппарата, помогающего изучать этот феномен.

г) Х. МЮНСТЕРБЕРГ

1863 -1916

Немецко - американский психолог, один из основоположников психотехники (ввел сам термин психотехника), ученик В.Вундта и У.Джемса . Занимался проблемами управления, профотбора, профессионального обучения. Разработал стратегии исследования трудовых процессов в лабораторных условиях. Его исследования связаны с областью промышленного производства. Выдающуюся роль сыграл в разработке методов для исследования личных качеств и отбора рабочих и служащих в соответствии с особенностями различных видов деятельности, профессий.

_____________________________________________________________________________________