Глава 4. Остров «урок».
Для прохождения педагогической практики мной была выбрана дисциплина «Психология рекламной деятельности». Совместно с руководителем практики мы решили, что та часть занятий, которую я должна буду отвести, будет посвящена психическим процессам личности и их связи с рекламной деятельностью, так как в курсе «Психологии», который студенты прошли ранее, данный раздел не был освещен.
Тема урока, который выбран мной для самоанализа, - «Память, как процесс психической деятельности человека. Взаимосвязь памяти и рекламной деятельности». Урок соответствует форме, которая принята в данном учебном учреждении – это урок комбинированного типа, который включает в себя несколько дидактических задач.
При подготовке к данному уроку мною были поставлены следующие задачи:
1)образовательная – познакомить учащихся с таким явлением психической деятельности человека, как «память»; раскрыть сущность, виды и механизмы данного феномена;
2)развивающая – сформировать навык анализа рекламного продукта с точки зрения психологической науки, а так же умение учитывать влияние особенностей человеческой памяти на процесс запоминания и усвоения рекламы;
3)воспитательная – воспитать у студентов стремление развивать себя, свои мыслительные процессы; сформировать умение сводить к минимуму психологическое воздействие рекламы.
Занятие я начала с проверки домашнего задания, которое включало в себя следующее:
Подготовиться к устному опросу по теме «Внимание, как психический процесс. Взаимосвязь внимания и рекламной деятельности». Основные вопросы, на которые студенты должны были ответить: определение понятия «внимание», виды и свойства внимания, связь внимания с рекламной деятельностью.
Придумать, подготовить и продемонстрировать рекламу какого – либо товара с учетом временных особенностей внимания потенциальных клиентов. На презентацию рекламы давалось всего 15 секунд, за которые демонстрирующему было необходимо заинтересовать других студентов, играющих роль телезрителей, так, чтобы они акцентировали свое внимание на рекламе и не переключили канал. В случае, если выступающий смог удержать внимание студентов на рекламе, они поднимали зеленую карточку, а если нет – красную.
Практически все студенты отлично справились с домашним заданием. Лишь 2 человека не смогли ответить на заданные вопросы и не подготовили презентацию рекламы. Причиной недобросовестной подготовки к занятию они назвали нехватку времени. Остальные студенты проявляли инициативность во время опроса, активно принимали участие в обсуждении результатов рекламной презентации товаров, и в целом, были очень увлечены данным этапом занятия.
Далее, я перешла к лекционной части урока. Под запись были даны ключевые моменты темы, сложные части лекции объяснялись более подробно, с приведением примеров. Студенты с интересом слушали материал, активно вступали в дискуссию и задавали вопросы.
После лекционной части занятия было целесообразно перейти к практической, для более успешного осмысления и закрепления прочитанного материала. Учащимся было предложено разбиться на несколько групп и выполнить следующее задание: разобрать какую – либо рекламу по основным пунктам, входящим в феномен памяти, и ответить на вопрос: как учитываются особенности памяти при создании рекламы. Студентам очень понравилось это задание, и они с интересом приступили к его выполнению. Во время этой части занятия ребята были активно вовлечены в процесс обсуждения своих выступлений и работ одногруппников, анализировали допущенные ошибки, вели дискуссии и отстаивали свои позиции.
В завершении занятия, студенты могли задать интересующие вопросы или попросить разъяснить некоторые моменты, которые были им не понятны. Далее, мы подвели итоги, и было дано задание на дом, которое заключалось в подготовке к контрольной работе по всем пройденным темам (ощущение, восприятие, внимание, память).
Таким образом, намеченный план урока полностью выполнен и были реализованы поставленные задачи. Мне удалось рассказать и обсудить все вопросы и выполнить все задания.
Касаясь вопроса дисциплины, можно сказать о том, что проблем с этим вопросом в период прохождения мною практики не возникло, разве что в начале каждого занятия мне приходилось выделять около 10 минут на то, чтобы дождаться остальных студентов, так как предыдущие занятия у них были в другом учебном корпусе, следовательно, им требовалась время на то, чтобы прийти в данный корпус.
Со студентами у меня сразу установились доверительные отношения, основанные на партнерстве и сотрудничестве. Я практически сразу запомнила имена всех студентов и старалась создать на занятиях благоприятную атмосферу для развития не только мыслительных процессов, но и творческого потенциала каждого из учащихся.