Методичка_Старт-ап_работа с подростками

Методологические рекомендации ведущим социально-реабилитационного курса

Реабилитационное сообщество - сообщество подростков и вдохновляющих взрослых, чья задача состоит в том, чтобы строить здоровые взаимоотношения.Вдохновляющий взрослый – это развивающийся взрослый, обладающий ценностями любви, уважения, веры, смирения, благодарности, интереса.

Цель сообщества: Реабилитация несовершеннолетних.

Задачи:поддержать друг друга, делиться опытом на пути самопознания, преодоления трудностей и достижения собственных целей здоровыми способами (не причиняя вреда ни себе, ни другим)

Жить в реабилитационном сообществе - значит рядом с другими становиться честными с самими собой, в отношении своей жизни и созависимого поведения.

Условия работы:

Безопасность

Уважение прав

Мотивированность

Добровольность

Программа социально-реабилитаионного курса для детей с зависимым поведением прописана по темам/блокам.

Основные темы / блоки:

доверие,

права,

ответственность,

договоры,

семья,

будущее,

отношения, конфликты,

чувства,

здоровье,

расслабление.

Основные понятия, разбираемые на курсе: права, границы, ценности, ответственность, управление, активность, аутентичность, проактивность, здоровье, территория, деньги, любовь, уважение, вера, смирение, интерес, деятельность, личность, отношения, интеллектуальная карта.

Основная идея и цель курса: восстановление ответственных отношений к себе и другим. Здесь необходим системный подход к пониманию развития личности. Это значит, что проблемы взаимно влияют друг на друга. Развитие личности несовершеннолетнего идет по спирали, и первое время не исключены откаты назад, срывы. Работа с темами, понятиями, проблемами не линейна, а часто циклична, с возвратами к предыдущим темам, с постепенным усложнением содержания.

21

Имеет смысл темы интегрировать, объединять, рассматривать одно в другом, не исключена проработка и отдельных ценностей. Важно интегрировать материал на личном опыте участников, использовать беседы, дискуссии, обмен мнениями, примеры из личной жизни.

Темы важно проговаривать, возвращаться к ним не только в рамках курса, но и в повседневной жизни детей. Например, в бытовой деятельности воспитанников детского дома, в общих мероприятиях, которые проводятся в рамках образовательного учреждения, в реализации личных проектов и планах, а также при просмотре видеофильмов.

Механизмы работы:

•ритуалы

•правила и условия

•личная ответственность

•ценности

•длительность

•группа

•сообщество

Ритуалы.Цель ритуалов: определенность и структурированность жизни, преодоление состояния психической энтропии(психическая энтропия – переживания боли, страха, гнева, стыда и т. п., когданаши ожидания о том «как будет» не оправдались).

Ценности(любовь, вера, уважение, здоровье, ответственность, благодарность, смирение, интерес). Цель: создание в сообществе условий для проживания ценностей, что было прервано в семье.

Передача ответственности. Несовершеннолетние способны нести ответственность. Важно взрослым позволить им бороться и работать в поте лица. Позволить им самим добиваться всего вместо того, чтобы всячески их оберегать, потакать им или делать все за них. Развитием чувства ответственности в данном случае считается ситуация, когда несовершеннолетний сам реализует свои личные проекты, достигая поставленных целей, улучшая качество своей жизни, не принимая оправдания и отговорок.

Правила и условия.В сообществе правила вырабатываются, об условиях договариваются. Потребности каждого актуализируются. Это учит детей создавать правовые отношения на основе уважения.

Круг.Каждый видит каждого. Есть возможность быть своим, принятым и услышанным и нет возможности остаться в стороне, быть неактивным. В круге работает принцип «голос каждого важен и мнение каждого ценно».

Долгосрочность. Работа требует продолжительного времени, результаты отсрочены.

Группа (сообщество). Формирование собственной самобытности, истинного образа самого себя у подростка происходит через осознание и понимание того, как его воспринимает группа (остальной мир). Работает принцип постоянной обратной связи. Это отличает работу сообщества от работы в тренинг-группе, и в индивидуальных встречах с психологом. Психологам важно, лишь то, что вы сами, своими ощущениями сможете открыть в себе, в своей натуре, в своих ресурсах. Таким образом, обратная

22

связь от группы дает несовершеннолетнему то, что он не получили бы и за сто лет индивидуальной работы.

Среда и социальные связи.Возможность создания сообщества на базе образовательного учреждения без активного осознанного участия руководителей категорически невозможно. Работа с трудными подростками без включения родителей, окружения крайне затруднена.

Рис.4. Среда, окружение/условия реабилитации, роли

Сообщества для	Специалисты
выздоравливающих		Семья
зависимых
		опекуны
	Реабилитационное
		детский дом
	сообщество
КДНиЗП	Подросток

Медицинское

лечение

Друзья

Школа

Этапы работы

	№			Название этапа			Цель			Результат
							Исследование проблем			Выделены проблемные
							подростка и его окружения.			зоны, мишени работы.
1.				Подготовительный			Определение мишеней
							работы.
							Мотивирование			Заключены контракты с
2.				Установление контакта			несовершеннолетнего и			несовершеннолетним, с
							его ближайшего окружения			родителями (опекунами).
							на работу.
							Сплочение группы,			Определены правила и
3.				Формирование группы			формирование правил и			условия работы в группе.
							условий работы.
									23

			Создание условий для	Принятие
			осознания и принятия	несовершеннолетними
			своих трудностей,	ответственности за заботу
			освоения здоровых	о собственном здоровье,
	4.	Реабилитационный	моделей взаимоотношений	за отношения с другими
			в обществе.	людьми. Реализация
				несовершеннолетними
				собственных планов и
				проектов.
			Оценка результатов	Сообщество поддерживает
	5.	Итоговый	работы.	здоровые модели
				поведения
				несовершеннолетних.

Формы работы:

Общие собрания, Ритуалы приветствия, Коммуникативные игры,

Обсуждение тем в малых группах, Деловые игры, Динамические разрядки, Индивидуальные встречи, Чайные перерывы, Презентации, Выездные встречи, походы, Веревочные курсы, Просмотр фильмов, Совместное чтение.

Используемые методы реабилитационной работы:

Развивающий диалог, Восстановительный подход, Работа с эмоциями, Телесно-ориентированные техники, Терапия волшебной сказкой, Проектирование, Нарративные практики, И др.

Результаты:

•Принятие несовершеннолетними ответственности за заботу о собственном здоровье, за развитие (отказ от употребления ПАВ, зависимых форм поведения), за отношения с другими людьми;

•Реализация несовершеннолетними собственных планов и проектов;

•Действующее сообщество.

Показатели успешной работы:

24

•Осознание проблем и путей их решения;

•Преодоление социальной беспомощности;

•Снятие с учета (Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, детский дом, школа);

•Реализованы личные цели (от 1-ой до 3-х);

•Сформированы здоровые модели поведения (не менее 5-ти из 7-ми индикаторов).

Индикаторы:

	Показатели
	результатов			Индикатор
	проекта для клиента
Осознание проблем			Формулировка трудностей и целей в контракте.
и путей их решения			Активность участников в обсуждении проблем, трудностей на
				курсе и индивидуальных встречах.
				Адресное обращение за помощью, поиск вариантов решения
				своих трудностей.
				Сообщение о своих интересах, увлечениях.
Преодоление
социальной
беспомощности:
Снятие с учета				Отсутствие правонарушений:
(комиссия по делам				- самовольные уходы из детского дома;
несовершеннолетних				- нарушения дисциплины в школе и детском доме;
и защите их прав,				- употребление психоактивных веществ.
детский дом, школа)
Реализовали свои				Результаты достижения личных целей, поставленных в начале
личные цели (от 1-ой				курса и прописанных в контракте:
до 3-х)				- улучшение текущих (итоговых) оценок;
				- улучшение взаимоотношений (с воспитателем, учителем,
				сверстником);
				- предварительный выбор профессии;
				- разрешение конфликтов с конкретными людьми;
				- управление своими эмоциями в конкретных ситуациях.
Сформировали				Опрятность и аккуратность (опрятный внешний вид; порядок в
здоровые модели				комнате; в личных вещах);
поведения (не менее
				Выполнение правил и требований школы;
5-ти из 7-ми
индикаторов)
				Самостоятельно выполняет домашние задания. Столкнувшись с
				трудностями, обращается за помощью к педагогу и др.

25

Литература

1.А.Л. Лихтарников, Е.Н. Чеснокова. Как разорвать замкнутый круг. Принципы и методы социально-психологической реабилитации подростков с асоциальным поведением. Программа подготовки к освобождению из воспитательной колонии.

2.Набор методических материалов «Оказание помощи детям, пострадавшим от коммерческой сексуальной эксплуатации» / А.-М.Л. Храмченкова, О.И. Колпакова, Е.В. Забадыкина, М.В. Земляных, Н.В. Солнцева, Н.Р. Шутер, М.М. Русакова; Ред. О.С. Левина. – Санкт-Петербург, 2011.

3.Берри Уайнхолд, ДженейУайнхолд. Освобождение от созависимости/ Пер. с англ. А.Г.Чеславской – М.: Независимая фирма «Класс», 2003. – 224 с. – (Библиотека психологии и психиатрии, вып.103).

4.КьеллРудестам. Групповая психотерапия, психокоррекционные группы: теория и практика. СПб.: Питер Ком, 1998. Терминологическая правка В.Данченко.

5.МелодиБитти. Алкоголик в семье, или Преодоление созависимости/Пер. с англ. – М.:Физкультура и спорт, 1997. – 331 с.

6.ЭвереттШостром. Человек-манипулятор.Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации/Перевод В.Данченко. К.: PSYLIB, 2003.

7.Созависимость. Лекции для родственников. – СПб: Школа Независимости В.В. Новиковой РОО «Наш путь» – 14 с.

8.В.Д. Москаленко. Созависимость: характеристики и практика преодоления. – СПб: Школа Независимости В.В. Новиковой РОО «Наш путь» – 45 с. Прочитать брошюру можно здесь: http://www.narcom.ru/cabinet/online/27.html

9.Анонимные созависимые. – СПб: Школа Независимости В.В. Новиковой РОО «Наш путь» – 47 с.

10.Харви Джекинс.Человеческое в человеке.

11.Максудов Р.Р. Восстановительное правосудие: концепция, понятия, типы программ //Программы восстановительного правосудия. Пособие для ведущих / Под редакцией Л.М. Карнозовой и Р.Р. Максудова. М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа».

12.Работа школьной службы примирения в ситуациях конфликта с участием представителей группировок подростков: проблема интеграции программ восстановительного правосудия в школы // Вестник восстановительной юстиции. Восстановительное правосудие в школах. Выпуск 4, М., МОО Центр «Судебноправовая реформа», 2002.

26

Приложение 1.

Обратная связь от участников семинара по организации стартапа социального проекта:

От участников семинара из Петрозаводска

Поняла, что такое созависимость. Приняла это. Мы ответственны за свои знания. Много зависит от нас: надо заявлять о себе, о проблемах, создавать проекты и работать. Есть надежды на будущее.

Поняла, что можно работать с зависимостями. Формы работы понятны и применимы. Работа над проектом помогла осознать, что невозможно объять необъятное. Должна быть одна целевая группа, четкие цели и задачи.

Важно было познакомиться с практическим опытом работы с зависимыми детьми.

Ведущие понимают наши проблемы, доброжелательны. Собираемся применить полученные знания в работе. Поняла, как писать проект. Оказывается это очень интересная работа. Напишу не 16 проектов, а 17.

Осознала, что важно соотносить потребности и желания детей. Понравилось упражнение «Новое хорошее». Буду применять в работе. Очень комфортно работать в малой группе. Ведущие смогли создать и сохранить доброжелательную атмосферу.

Мне как воспитателю детского дома семинар очень полезен, познавателен. Было много открытий.

Важно погружение в проблему зависимости и созависимости. С этими проблемами работаю. Проблема полностью раскрыта. Понятны подходы и формы работы с зависимыми детьми. Прониклась убежденностью ведущих в том, что работать с такими детьми нужно. Многие раскрылись на этом семинаре. Понравилось, что ведущие принимают все, о чем говорят участники.

Возможность побывать в роли зависимого подростка позволила пересмотреть свое отношение к таким детям.

Ведение семинара было без давления. Поняла, что важно уметь расслабляться. Стало легче.

Понравилось общение, эмоциональная разрядка, комфортная атмосфера, встреча с единомышленниками.

Все было интересно и важно. Такие семинары хорошо бы периодически проводить, так как есть выгорание и важно выплескивать накопившееся напряжение.

Много пунктов, которые пригодятся в работе и в жизни. Идеи, мысли, вопросы, - все было интересно. Ведущие не давали уйти в сторону от проблемы, от темы семинара.

Важно здесь на семинаре делать ошибки, анализировать их. Есть понимание, что другой опыт применим в работе с нашими детьми. Есть желание описывать работу, включаться в нее. Есть заинтересованные люди, единомышленники.

Понравилось, что в группах стираются профессиональные границы, иерархия. Мы здесь все на равных. Видим, осознаем проблему, появляется ее решение, ресурсы.

27

От участников семинара из Визинги

За пять лет не было такого общения. Спасибо, что Вы к нам приехали, так умело все преподали. Вы не отпихнули наши проблемы, наши интересы, попытались их затронуть, ответить на них.

Я не слышала такого общения нигде. Обычно лектор выдает всю информацию, поняли – не поняли, никого не интересует, выдана теория и все на этом. Здесь же мы получили кучу эмоций, информации (для личной жизни и при работе с семьями). Спасибо. Будем поддерживать связь.

За эти дни я обогатилась. Есть желание и надежда, какую-то часть воплотить в жизни. Хочется быть, для кого-то полезным и приносить пользу.

Меня восхищает ваш высочайший профессионализм. Все знания, которые вы нам передали – бесценны. Практически очень значимы. Хочется сразу же начать воплощать все в жизни. Все преподанные здесь методы и техника надо начинать применять. Все очень значимо, бесценно, полезно.

У нас на работе был разговор о том, что хорошо было бы, если кто-то помог, подсказал, как с этим работать, и вот разговор воплотился в жизни.

Было важно все, все коллеги до последнего выдержали, доработали (все 5 дней). Было заметно по их реакции, и мы ожидаем, что отдача будет. Мы надеемся еще на другие встречи.

Мы познакомились не только с вами, но и друг с другом. Мы встречаемся не один год, знаем кого как зовут, где работает, а после вашего семинара породнились. Мы узнали больше о семье, о личных переживаниях. Вы помогли нам самим, на наших примерах найти истину. Это было очень хорошо организовано.

Я хочу выразить большую благодарность. Получила большой опыт. Поменяла свое отношение к детям. Получила вдохновение. Родились новые задумки, новые мысли.

Спасибо «Зову сердец», что привезли к нам таких специалистов. У меня первый такой опыт работы с психологами, профессиональными психологами. Хотелось бы продолжать работу 3 раза в год, на каникулах. Это наше пожелание. Вы нас познакомили с новыми методами. В основном бывают теоретические курсы, в интернете не всегда понятно или эстетично выложена информация, не хватает конкретики.

Спасибо вам за чистку мозгов. Я под другим углом стала смотреть на мир.

Благодаря этой работе с вами я получила не толькото, что хотела, но и больше. Мы смогли в нашей группе решить и насущные проблемы в работе, назревающий конфликт. Мы научились больше понимать друг друга, невзирая на статусы и должности.

28

Приложение 2.

ИНСТРУКЦИЯ по проведению собеседования при приеме подростков в программу

социально-реабилитационного курса

Началом работы по реабилитации при приеме подростка в программу является заключение контракта-соглашения об условиях участия в проекте, о правах и ответственности. При заключении контракта в процессе диалога происходит установление личного контакта психолога (сотрудника программы) с подростком, исследование его потребностей, проблем (трудностей), поиск позитивных ресурсов, согласование целей и принципов занятий. Контракт между сотрудником проекта и воспитанником — обязательное условие для прохождения им программы реабилитации.

В контракте подросток указывает:

причину, по которой он пришел в эту программу;

цели, которых он хочет достичь при прохождении программы;

личные представления о целях своей семьи, друзей относительно его участия в программе.

Заключение соглашения с подростком при его поступлении в программу

предполагает реализацию следующих задач:

1)установить личный контакт с подростком;

2)представить себя, кто мы и зачем мы здесь, каковы наши цели;

3)исследовать совместно с подростком потенциальные трудности по выходе из колонии, после освобождения, причины поступления в программу, ожидания, потребности подростка;

4)дать необходимую информацию о занятиях по программе и условиях их проведения, предоставить подростку возможность выбора участвовать или нет в программе;

5)помочь подростку сформулировать цели участия в проекте;

6)заключить соглашение с подростком, если он согласился участвовать в программе.

Цели. В результате этой работы подписывается соглашение с подростками, оговаривающее конкретные цели, условия, права сторон, личные цели подростка. Заключение соглашения с подростком позволяет передать подростку ответственность за его работу в программе и способствует восстановлению его мотивационной сферы через рефлексию своего жизненного опыта, осознание своих потребностей, ценностей, трудностей и ресурсов, формулирование целей, самостоятельное принятие решения.

Для установления контакта с подростком необходимо:

работать с ним не менее 45 минут, чтобы пройти все необходимые этапы

собеседования для реализации целей и задач соглашения,

не торопиться и выдерживать длительные паузы, характерные для работы с проблемой социальной беспомощности подростков групп риска, тем самым давая им время и пространство поразмыслить над ответами на вопросы;

постоянно соотносить процессы установления контакта с подростком, заключения соглашения и цели программы;

29

четко осознавать цели и следовать им, а также принципам реабилитации, так как отсутствие осознанности приводит к формальному выполнению работы, и цели соглашения не достигаются.

Контакт установлен, если

человек смотрит в глаза (зрительный контакт),

выслушивает вопрос до конца (аудиальный),

отвечает после того, как подумает, т.е. преодолевает смысловой барьер «не знаю»,

задает интересующие его вопросы (вербальный),

строит планы на будущее, которые касаются достижения его целей и нашего взаимодействия;

говорит о своих трудностях,

рассказывает что-либо о себе, своей семье, увлечениях.

Структура беседы-приглашения в группу:

1.Знакомство. Установление первичного контакта.

2.Краткий рассказ о целях проекта.

3.Верите ли вы в то, что сможете реализовать свои цели в жизни, стать успешным и самостоятельным?

4.Хотите ли вы быть самостоятельными?

5.Хотите ли вы сделать что-то для того, чтобы подготовиться к самостоятельной жизни и уже сейчас начать делать что-то, чтобы хорошо устроить свою жизнь за пределами детского дома?

6.Хотите ли вы принять участие: в нашем проекте для того, чтобы всем вместе с другими ребятами и с нами искать пути преодоления трудностей, с которыми сталкивается человек после детского дома?

30