курсов, объединяющих несколько предметов вокруг опре деленной темы. Например, известны интегрированные курсы физики и информатики, химии и биологии. Однако опытного материала по проведению интегрированных уроков и учебных курсов накоплено мало, поэтому мето дические рекомендации по их проведению имеют лишь общий характер.

3.7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках

Как уже отмечалось выше, кабинет вычислительной техники обычно используется учителем на уроках для де монстрации, фронтальной лабораторной работы, прове дения практикума и внеклассной работы.

Демонстрации учитель обычно проводит, используя монитор большого размера, подключенный к компьютеру. В последнее время всё большее распространение получа ют мультимедийные электронные проекторы, которые можно использовать в незатенённых помещениях для де монстрации цветного изображения с компьютера. Инте рактивная доска также позволяет проводить демонстра ции различных объектов: блок схем алгоритмов, графиков, фрагментов программ и т.п. При работе с локальной сетью учитель может посылать с учительского компьютера де монстрируемое изображение на компьютеры учащихся и даже пересылать им целые демонстрационные програм мы. Все это позволяет эффективно реализовывать принцип наглядности и достигать основной цели демонстрации – восприятие учениками новой учебной информации.

Лабораторная работа проводится обычно в виде фронтальной работы, когда все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с программными сред

133

ствами. Эти средства могут использоваться с различными дидактическими целями: освоение нового материала (обычно с помощью обучающей программы), закрепление нового материала (с помощью программы тренажера), проверка усвоения полученных знаний и умений (с помо щью контролирующей программы). При этом действия учеников могут быть синхронными, или они могут рабо тать в различном темпе. Роль учителя при фронтальной лабораторной работе состоит в наблюдении за работой учащихся (в том числе и через локальную сеть) и оказании им оперативной помощи.

Фронтальные лабораторные работы могут быть как кратковременными, так и проводиться целый урок. В старших классах они могут выполняться на спаренных уро ках, но так чтобы время работы на компьютере на первом часе занятий не превышало 30 минут, а на втором – 20 ми нут. Поэтому вначале учитель дает общий инструктаж по работе, выдает индивидуальные задания, показывает приемы их выполнения, а затем учащиеся делают работу. После перерыва они продолжают её выполнение в тече ние ещё 20 минут, а оставшуюся половину второго урока учитель принимает отчеты по работе и подводит итоги.

Практикум проводится по индивидуальным задани ям в ходе самостоятельной работы в течение одного, двух или более уроков. При этом часть задания может выпол няться вне урока и дома. Обычно такие задания выдаются для отработки умений по целому разделу или теме курса. Учащиеся сами решают, когда им работать за компьюте ром, а когда – с книгой или с тетрадью. В ходе практикума учитель наблюдает за ходом работы учеников, оказывает им помощь. При необходимости он может остановить ра боту и обратить внимание всех учащихся на типичные

134

ошибки, или провести обсуждение общих вопросов. Учи тель также должен следить за тем, чтобы время непре рывной работы учащихся за компьютером не превышало допустимых норм.

3.8. Дидактические особенности преподавания информатики

Обучение школьников в условиях постоянного досту па к компьютеру обычно происходит при повышенном эмоциональном состоянии учащихся. Это происходит по тому, что при правильной организации обучения и форму лировки заданий школьник очень скоро обнаруживает со стояние власти над «умной машиной», а это придает ему уверенности, создаёт естественное стремление поделить ся своими знаниями с товарищами. Возникает благодатная почва для создания на уроках такой организации обучения

иконтроля знаний, при которой наиболее успешно рабо тающие ученики начинают выполнять роль консультантов

ипомощников учителя (в белл ланкастерской системе взаимного обучения их называют мониторами) [37]. Эта особенность также присуща распространённой в США пе дагогической системе, именуемой планом Трампа. В этих условиях происходит ускоренное обучение всех учащихся, а также самих мониторов. На уроках информатики в ком пьютерном классе можно часто наблюдать, что объясне ние и показ действий товарищем более эффективен, чем учителем. Это явление обусловлено спецификой работы на компьютере и требует более глубокого исследования. Творческие учителя используют этот феномен при органи зации обучения, как на уроках, так и при проведении вне классных занятий по информатике, летних школ юных про граммистов, олимпиад, компьютерных клубов, для кото

135

рых характерна большая свобода общения школьников разного возраста. При этом часто возникают ситуации, ко гда младший школьник консультирует старшего, ученик консультирует студента, а студент – преподавателя. Возни кающая при этом демократическая система взаимоотно шений сплачивает детей в достижении общей цели. Ин формационные технологии быстро развиваются, и ученики могут раньше учителя узнать о новинках компьютерной техники. Поэтому фактор обмена знаниями, передачи зна ний от более компетентных учеников к менее компетент ным, начинает выступать как мощное средство повышения эффективности учебно воспитательного процесса и интел лектуального развития учащихся.

3.9. Внеклассная работа по информатике

Помимо урока процесс обучения в школе осуществ ляется с помощью других форм. Они дополняют и расши ряют основную форму учебной работы, являются её со ставной частью. К ним относятся: предметные кружки, компьютерные клубы, экскурсии, факультативы, олимпиа ды и др. С подачи академика А.П. Ершова уже много лет в нашей стране особую популярность имеют летние школы юных программистов. Все эти формы еще называют вне классной и внеурочной работой. Однако это деление не сколько условно, например, есть урок экскурсия. Все эти формы работы расширяют и дополняют возможности обу чения учащихся, позволяют удовлетворить различные за просы учащихся, повышают интерес к предмету, расширя ют возможность творческого раскрытия и выражения. Они не имеют такой строгой регламентации, поэтому проходят в более непринужденной по сравнению с уроком обста новке, характеризуются разнообразием форм и видов.

136

Предметные кружки по информатике обычно соз даются для учащихся средних и старших классов, но могут организовываться и для младших школьников, например, кружок по изучению иностранного языка с помощью ком пьютера. Работа в компьютерном кружке способствует развитию познавательных интересов учеников, положи тельно сказывается на их отношении к учебе, повышает качество обучения, позволяет всем школьникам приоб щиться к компьютерной технике и современным инфор мационным технологиям. Для одаренных школьников ра бота в кружке позволяет реализовать свои дарования, приобрести друзей по интересам, заниматься интересной и нужной работой. Содержанием работы учащихся может быть освоение информационных технологий, углубленное изучение компьютера и аппаратных средств, изучение цифровой фотографии и т.п. Активно работающий кружок может выступить инициатором и организатором проведе ния тематического школьного вечера или стенной газеты, создателем сайта школы.

Программу работы кружка учитель составляет само стоятельно в начале учебного года и утверждает её у за местителя директора по учебной работе. Периодичность занятий кружка обычно составляет 1 час в неделю. Участ вовать в работе кружка могут ученики разного возраста.

Факультативы имеют цель расширение знаний и практических навыков учащихся, развитие их познаватель ных интересов, способностей, проведение профориента ционной работы. Их организация должна быть согласова на с родителями школьников и учитывать их пожелания. Содержание обучения на факультативах определяется ти повыми учебными программами, которые согласованы с

137

программами обязательных предметов. Для примера приведем названия некоторых факультативов:

•Делопроизводство на компьютере.

•Настольные издательские системы.

•Компьютер и музыка.

•Цифровая фотография.

Олимпиады по информатике и программированию

становятся всё более популярными среди учащихся и учи телей. Они проводятся на уровне школы, города, района, области, региона, страны. В 2007 году на государственном уровне был определен «Порядок проведения олимпиад школьников» и разработано «Положение о Всероссийской олимпиаде школьников», которая проводится в 4 этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключи тельный. Много лет команда российских школьников и студентов становится победительницей или призером ме ждународных олимпиад по информатике. В 2006 году ко манда студентов Саратовского государственного универ ситета стала победительницей всемирной олимпиады по программированию, которая проходила в США, а в 2007 году она заняла второе место.

Проведение олимпиады является достаточно слож ным делом даже на уровне школы и района. Для её орга низации требуется значительное количество персональных компьютеров, привлечение квалифицированных специа листов по информатике и вычислительной технике, фор мирование оргкомитета и жюри.

Обычно олимпиада проводится в два тура – теоре тический и практический. Теоретический тур чаще всего включает в себя выполнение заданий по решению задач, составлению алгоритма. В ходе практического тура участ

138