дует учить пользоваться справочной литературой, быстро находить в ней нужную информацию, пользоваться встро енными в программы электронными справочными систе мами. Отдельно стоит задача обучения пользоваться спра вочными ресурсами Интернет.

Разумеется, перечисленные принципы не отвергают общедидактические принципы, установленные педагоги ческой наукой ещё со времён Коменского, они лишь их дополняют применительно к изучению нового учебного предмета, каким является информатика.

Контрольные вопросы и задания

1.Почему базовый курс называют ядром школьного курса информатики и ИКТ?

2.Каково число часов на изучение базового курса по пер вому и второму варианту?

3.Сколько тем содержит Примерная программа базового курса?

4.В чём, на ваш взгляд, состоит проблема определения понятия информации?

5.Приведите названия подходов к введению понятия «Информация».

6.В субъективном подходе информация это …

7.В кибернетическом подходе информация это …

8.В энтропийном подходе информация это …

9.Запишите формулу Хартли.

10.Чем отличается понимание информации на быто вом уровне с определением её в теории информации?

11.В компьютерном подходе 1 бит это …

12.В семантическом подходе 1 бит это …

13.В алфавитном подходе 1 бит это …

217

14.Определите количество информации в вашем име ни и фамилии.

15.Рассчитайте информационный вес символов рус ского и английского алфавитов.

16.Какие вопросы и базовые понятия изучаются по теме «Информационные процессы»?

17.Какие вопросы и базовые понятия изучаются по теме «Информационные модели»?

18.Какие вопросы и базовые понятия изучаются по теме «Информационные основы управления»?

218

Глава 6. Методика изучения основных ин­ формационных процессов

Изучение информационных процессов является од ной из основных тем в базовом курсе информатики и ИКТ. К содержанию учебного материала этой темы учитель воз вращается практически постоянно в ходе изучения всего курса. Под информационными процессами понимают лю бые действия, выполняемые с информацией. К ним отно сятся: хранение информации, обработка информации, пе редача, поиск информации. Кроме того, кратко рассматри ваются вопросы кодирования и защиты информации.

Приведем основное содержание образования по данной теме, изложенное в образовательном стандарте для базового уровня:

1.Системы, образованные взаимодействующими эле ментами, состояние элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

2.Классификация информационных процессов. Вы бор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное пред ставление информации.

3.Поиск информации в социальных, биологических и технических системах. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необхо димое условие его автоматизации.

4.Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информа ционной среды. Защита информации.

219

Обсудим более подробно некоторые из основных информационных процессов и методику их изложения в средней школе. Рассмотрение помимо методических чис то теоретических вопросов по информационным процес сам вызвано тем, что значительная часть студентов в них слабо разбирается, а сам материал разбросан по ряду учебников по информатике.

6.1.Хранение информации

Схранением информации связаны следующие поня тия: носитель информации (память), внутренняя па мять, внешняя память, хранилище информации.

Под носителем информации понимается та физиче ская среда, которая непосредственно хранит информацию. В истории человечества носителями информации выступа ли: камень, папирус, пергамент, береста, бумага и др. Бу мага была изобретена в Китае сравнительно давно – во 2 веке нашей эры, но секрет её изготовления стал известен в Европе лишь в 11 веке. Сейчас бумага является основным внешним носителем информации. Однако срок жизни обычной бумаги всего около 50 лет, а специальных сортов для архивного хранения – до 150 лет. Современные носи тели информации – это магнитные и оптические (лазер ные) диски.

Для человека основным носителем информации яв ляется его мозг, который является собственной биологиче ской памятью. Память человека можно назвать оператив ной памятью, так как она позволяет вспомнить и воспро извести информацию почти мгновенно. Биологическую память можно назвать внутренней памятью, поскольку её носитель – это мозг, который находится внутри челове

220

ка. Все остальные виды носителей можно назвать внеш ними или внешней памятью.

Задание для студентов: приведите особенности биологиче ской памяти.

Для закрепления изученного материала следует предложить учащимся привести примеры других носите лей информации и их особенности.

Хранилище информации – это информация на внеш них носителях, организованная специальным образом и предназначенная для длительного хранения и постоянного пользования. Хранилищами информации являются: архи вы, библиотеки, запасники музеев и картинных галерей, энциклопедии, справочники, картотеки. У астрономов хра нилищем информации являются стеклянные библиотеки, в которых сосредоточены негативы фотографических сним ков разных участков звёздного неба, полученных за мно гие десятилетия наблюдений. Для хранилища основной информационной единицей является определённый до кумент на каком либо физическом носителе: дело, досье, папка, книга, анкета, отчёт, микрофильм и т.п.

Хранилище всегда имеет определённую структуру в форме упорядоченности и классификации хранимых до кументов. Структура нужна для удобства хранения, попол нения, удаления и поиска информации. Например, книги в библиотеке хранятся на полках под определёнными шиф рами и по алфавиту.

Память человека можно рассматривать как своеоб разное внутреннее хранилище информации. Как хранили ще информации, память организована сложным образом. Особенностью памяти является её оперативность – чело век может очень быстро, практически мгновенно вспом нить и воспроизвести информацию, которую запомнил. Но

221