иных формул. Особое внимание уделяется точности ре зультатов моделирования – это выбор величины шага дис кретизации, вида используемых формул, оценка возмож ной погрешности вычислений. Эти задания могут служить хорошим примером математического и компьютерного моделирования физических процессов. В качестве среды моделирования используется электронная таблица, а для части заданий – Турбо Паскаль.

Решение некоторых задач по моделированию явле ний и процессов желательно согласовать с учителями фи зики, математики, химии и биологии, что позволит исполь зовать межпредметные связи, формировать представле ния учащихся о естественно научной картине мира.

12.6. Занимательные задачи по информатике

Занимательные задачи в своём содержании исполь зуют необычные, занимательные, часто парадоксальные явления или факты, результаты. Они оживляют урок, по вышают интерес учащихся к изучению информатики, сти мулируют неординарность мышления. Большое число та ких задач имеется в недавно вышедшем сборнике Л.Л. Бо совой с соавторами [39]. Тематика представленных в нём задач достаточно широка, однако не охватывает все раз делы курса информатики. Хотя сборник предназначен для учащихся 5–6 классов, его можно успешно использовать и в младших, и в старших классах. В сборнике есть известная задача о волке, козе и капусте, которых надо переправить на другой берег реки. Эта задача эффективно формирует первоначальные алгоритмические навыки. Она входит в пакет программ Роботландия. Решать её можно несколь кими способами, в зависимости от возраста и уровня раз вития учащихся. Для самых младших школьников нагляд

314

ным способом решения будет изобразить берега реки на листе бумаги, а персонажей представить вырезками из бумаги, которые можно «перевозить» с берега на берег. Для старших школьников при изучении темы «Алгоритми зация» эту задачу можно усложнить дополнительным за данием: составить систему команд для исполнителя Пере возчик и записать алгоритм решения.

Экспериментальным путем можно решать задачи о разъездах, когда требуется разминуться двум поездам, идущим по одноколейной железной дороге. В этом случае можно изобразить на листе бумаги дорогу и тупик или объезд, а поезда вырезать из бумаги. Ручное манипулиро вание такими «поездами» очень наглядно и позволяет даже младшим школьникам найти алгоритм решения. Та кой способ решения вызывает большой интерес даже у взрослых и желание попробовать свои силы на более сложных задачах.

Занимательные задачи можно использовать во вне классной работе по информатике, в школьной стенной пе чати, при проведении олимпиад и др. Например, можно организовать увлекательное коллективное соревнование в скорости решения известной задачи на перекладывание колец «Ханойская башня».

Контрольные вопросы и задания

1.С какой целью решаются задачи по информатике?

2.Приведите фамилии авторов задачников по школьному курсу информатики.

3.По каким признакам можно классифицировать задачи по информатике?

4.Какие задачи по информатике называются эксперимен тальными? Приведите примеры.

315