Конструктивные объекты: списки, деревья, сети. Рекурсивные функции над списками. Числовые функции, их графики.

Тема 5. Введение в рекурсивный анализ.

Элементы аналитической геометрии: координатный метод. Примеры построения сложных композиций. Примеры порождающих грамматик. Тождества и равносильные преобразования. Примеры равносильных преобразований. Смешанные вычисления. Конкретиза ция правил.

Контрольные вопросы и задания

1.Какие факторы следует учитывать учителю при выборе для изучения языка программирования?

2.Какие преимущества и недостатки имеет изучение языка Бейсик по сравнению с Паскалем?

3.Составьте перечень основных тем при изучении струк турного программирования.

4.С какой целью в профильном обучении следует изучать объектно ориентированное программирование?

5.Какие особенности следует учитывать при изучении ло гического программирования?

363

Глава 15. Профильные курсы, ориентиро­ ванные на обработку текстовой, численной и графической информации

15.1. Программы курсов

Такие курсы чаще всего изучаются на гуманитарных профилях. Однако они могут быть включены как модуль в профильный курс «Информатика и информационные тех нологии» на базовом уровне. Например, такой курс разра ботан Ю.А. Шафриным для учащихся 10 11 классов на ба зовом уровне общим объёмом 68 и 136 часов при одном или двух часах занятий в неделю, соответственно. В этом курсе на обработку текстовой и численной информации отводится по 16 и 36 часов, соответственно.

Приведём в кратком изложении раздел аналогичного профильного курса, составленного Н.Д. Угриновичем [18].

Раздел «Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации», 18 часов

Теоретическая часть

1.Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.

2.Растровые и векторные редакторы.

3.Редактирование изображений в растровом редакторе Paint.

4.Создание изображений в векторном редакторе, входящим в состав текстового редактора Word.

1.Система автоматизированного проектирования КОМПАС 3D. Построение основных чертежных объектов.

2.Компьютерные презентации с использованием мультимедиа тех нологии.

Практические занятия

1.Создание и редактирование растровых графических изображений.

364

2.Создание и редактирование векторных рисунков.

3.Геометрические построения с использованиемСАПР.

4.Создание мультимедийных презентаций.

5.Создание анимаций.

Раздел «Технология создания и обработки текстовой информации», 18 часов

Теоретическая часть

1.Создание и редактирование документов. Различные форматы тек стовых файлов (документов).

2.Форматирование документов. Выбор параметров страницы. Фор матирование абзацев. Списки. Таблицы. Форматирование символов.

3.Гипертекст.

4.Компьютерные словари и системы машинного перевода.

5.Системы оптического распознавания документов.

Практические занятия

1.Создание документа с помощью Мастера.

2.Создание документа на основе шаблона.

3.Форматирование символов в документе.

4.Форматирование абзацев в документе.

5.Вставка в документ формул.

6.Нумерованные и маркированные списки.

7.Вставка и форматирование таблиц.

8.Создание гипертекста.

9.Сохранение документов в файлах в разных текстовых форматах.

10.Работа с компьютерными словарями и переводчиками.

11.Сканирование и распознавание текстовых документов.

Раздел «Обработка числовой информации», 22 часа

Теоретическая часть

1.Электронные калькуляторы.

2.Структура электронных таблиц.

3.Типы и формат данных.

4.Относительные и абсолютные ссылки.

5.Встроенные математические и логические функции.

365

6. Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков.

Практические занятия

1.Вычисления в электронных калькуляторах.

2.Ввод в таблицу чисел, текстов и формул.

3.Использование в формулах абсолютных, относительных и смешан ных ссылок.

4.Приближённое графическое решение уравнений.

5.Приближённое решение уравнений методом подбора параметра.

6.Визуализация числовых данных с использованием диаграмм раз личных типов (гистограмм, круговых и графиков).

Как видно из рассмотрения данной программы, она содержит все основные вопросы, а также некоторые но вые, которые стали актуальными в последнее время в свя зи с распространением информационных технологий. Это создание гипертекста, работа с компьютерными перево дчиками, сканирование и распознавание текстов, пред ставление данных с помощью диаграмм и графиков. Но вым является изучение материала, относящегося к работе с графической информацией в системах автоматизирован ного проектирования (САПР), и программ создания пре зентаций.

15.2. Методика обучения обработке текстовой информации

Чаще всего курсы обработки текстовой информации ориентированы на использование тестового процессора Word различных версий. Однако основной учебный мате риал мало зависит от версии текстового процессора, но некоторые тонкие настройки панели инструментов и опе рации с текстом требуют дополнительного освоения.

В последнее время популярность имеют профильные курсы изучения издательского дела. Они имеют узкопро

366

фессиональную направленность и могут быть реализованы в рамках дополнительного спецкурса. В качестве примера можно привести курс «Знакомство с настольной издатель ской системой PageMaker. (Курс приведен как раздел в учебном пособии: Информатика. 10–11 класс / Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.). В нём изуча ются следующие вопросы:

•сравнение функций текстового процессора и изда тельской системы;

•вёрстка страниц;

•работа с иллюстрациями;

•совместное размещение графики и текста.

Ккурсам по обработке текстовой информации тесно примыкают популярные у старшеклассников городских школ профильные курсы под названием «Делопроизвод ство на компьютере» и «Офис секретарь». В содержании обучения этих курсов значительная доля отводится созда нию и обработке тестовых документов.

В изучении делопроизводства на компьютере долж на присутствовать такая составляющая, как правила подго товки деловых документов с учетом требований ГОСТа. Эта составляющая обучения часто ускользает от внимания учи телей и методистов. Наши ученики довольно быстро ос ваивают приемы набора и распечатки текстов на компью тере, но подготовленные ими документы выглядят убого и не отвечают требованиям стандарта в части их внешнего оформления и соблюдения реквизитов, обязательных для документов. Внешний вид распечатанного текста сам по себе является лучшей характеристикой и того, кто его под готовил, и той организации, которая за ним стоит. Поэтому необходимо изучать с учащимися не только саму техноло гию обработки текстовой, численной и графической ин

367