формации, но и нормативные требования стандартов по оформлению документов.

Из приведенного рассмотрения можно сделать вы вод о целесообразности разработки такого профильного курса, программа которого будет учитывать описанные выше особенности, и содержать разделы: создание и об работка текстовой, численной, графической информации, требования стандартов к содержанию и оформлению до кументов. Объём такого курса лучше рассчитывать на два года обучения – в 10 и 11 классах, а в аттестате зрелости выпускников может быть сделана соответствующая отмет ка.

15.3. Методика обучения обработке численной информации

Курсы обработки численной информации обычно ориентированы на работу с электронными таблицами. Прикладные программы под названием «электронные таблицы» имеют еще другое название – «табличные про цессоры», и которых имеется большое количество. Если на компьютере установлена операционная система Windows, то это будет Excel, а если установлена Linux, то вероятнее всего это будет OpenOffice.org Calc. По своим возможно стям и даже внешнему оформлению они очень сходны, поэтому учителю, знакомому с Excel, легко будет освоить и OpenOffice.org Calc. Однако наибольшую популярность все таки имеет Excel в различных версиях, поэтому её и имеет смысл изучать.

Кроме изучения электронной таблицы, учащиеся должны быть ознакомлены с простейшей программой, входящей в стандартный набор Windows – программой Калькулятор, которая им знакома из базового курса. В

368

профильном обучении имеет смысл изучить некоторые возможности Калькулятора в, так называемом, «инженер ном виде». В этом виде Калькулятор предоставляет бога тые возможности проведение вычислений с использова нием различных математических и статистических функ ций, перевод чисел и расчеты в различных системах счис ления, использование памяти и др.

Изучение учащимися электронной таблицы требует от них некоторого знания математики, в частности, разде лов: элементарные функции и их графики, элементы ма тематической логики. В базовом курсе информатики элек тронные таблицы изучаются в небольшом объёме. Напри мер, программы базового курса для 8–9 классов, состав ленные И.Г. Семакиным, Л.А. Залоговой, С.В. Русаковым и Л.В. Шестаковой, а также Н.Д. Угриновичем, отводят на их изучение всего по 10 часов из 105. Поэтому учителю, вна чале следует освежить в памяти учащихся знания основ ных приемов работы с таблицами, а затем приступить к их дальнейшему освоению.

Основными темами, подлежащими изучению, явля ются: структура электронной таблицы; рабочая книга и ра бочий лист; окно программы; ввод данных и формул в ячейки таблицы; использование математических и встро енных функций; использование «Мастера функций»; логи ческие функции; построение диаграмм и графиков с ис пользованием «Мастера диаграмм»; сортировка данных; вычисления с подбором параметра.

Хорошие результаты при этом даёт использование метода проектов. Темами проектов, вызывающими боль шой интерес у школьников и имеющих практическое зна чение, могут быть:

1)Расчёт оплаты за коммунальные услуги.

369

2)Электронный классный журнал.

3)Расчёт набора продуктов и их стоимости для много дневного туристического похода группы школьников.

4)Расчёт популяции животных: рыб, кроликов и др.

5)Расчёт биоритмов человека.

Впервом проекте составляется таблица расчёта стоимости коммунальных услуг (квартплата, отопление, освещение и др.). При этом используются такие приёмы, как размножение формул и календарных дат.

Во втором проекте нужно составит электронный классный журнал. Его можно организовать как коллектив ный проект – класс делится на группы по 2–3 ученика, ко торые составляют страницу классного журнала по одному учебному предмету за четверть и на весь год, а в целом получают классный журнал. При выставлении отметки за четверть можно использовать логические функции, когда, например, отметка «5» выставляется при средней отметке в четверти 4,7 и более, отметка «4» – при 3,7 и более и т.п. Но освоение логических функций достаточно сложно для учащихся, поэтому возможно отметку за четверть выстав лять с использование функции «ОКРУГЛВВЕРХ» или кнопки панели инструментов «Уменьшить разрядность». Однако при этом отметка «5» будет выставляться уже при средней отметке в четверти 4,5 и выше. Эти особенности выполне ния расчётов в электронных таблицах могут послужить по водом для более серьезного анализа процесса принятия решений в такой деликатной сфере как обучение.

Втретьем проекте особенностью организации про ведения расчётов будет выполнение задания подсчёта общей массы продуктов, когда одна часть из них измеря ется в штуках, упаковках, пакетах, а другая – в граммах и килограммах. Более сложное задание – равномерно рас

370

пределить продукты по рюкзакам для переноски мальчи ками и девочками. В этом случае учитель с учениками бу дет решать также вопросы воспитательного плана. Можно провести вычисления с подбором параметра – вычислить количество продуктов, суммарная стоимость которых со ответствовала бы наперед заданной величине.

Вчетвёртом проекте сама тема является хорошим примером демонстрации возможностей компьютерного моделирования процесса роста популяции рыб. Для вы числений используется достаточно сложная формула зако на Мальтуса. Варьируя показатели: начальная численность популяции, коэффициент размножения особей и другие, учащиеся могут наглядно увидеть результаты моделиро вания на диаграммах, а также провести компьютерный эксперимент.

Впятом проекте строятся графики физического, эмо ционального и интеллектуального состояния человека на месяц вперед или более по известным показателям био ритмов. Затем задание усложняется – построить биоритмы для себя и для своего друга, и определить по ним дни наибольшей и наименьшей совместимости друзей. При работе над этим проектом можно выдвинуть перед уча щимися задание исследовательского характера – каким образом можно экспериментально проверить соответст вие построенных графиков фактическим биоритмам? Вы полнение такого задания потребует привлечение знаний учащихся по другим предметам, а также умений организо вать исследование и длительное наблюдение за функцио нированием своего организма с фиксированием качест венных и количественных характеристик его состояния.

371