Подробно некоторые из этих, а также другие проекты рассмотрены в учебных пособиях по информатике под ре дакцией Н.В. Макаровой [34].
Отдельной темой для изучения стоит построение диаграмм и графиков. С помощью электронных таблиц учащиеся могут строить графики математических функций, решать графическим методом уравнения и системы урав нений. Широкие возможности представляет изучение электронных таблиц для осуществления межпредметных связей с физикой, химией, биологией, математикой. Всё это способствует проникновению информационных техно логий в изучение других школьных предметов, формиро ванию умений применять знания по информатике в обу чении и практической деятельности.
15.4. Профильные курсы, ориентированные на обработку графической информации
В базовом курсе информатики обычно ограничива ются освоением растрового редактора Paint и средств ри сования, предоставляемых текстовым редактором Word с использованием готовых графических объектов и прими тивов. В профильных курсах обучение обработке графиче ской информации должно базироваться на более продви нутых программных средствах. К сожалению, достаточно мощного и простого графического редактора для обучения школьников не создано. Редактор Paint прост для освое ния, но имеет ограниченные возможности. Векторный ре дактор CorelDraw является весьма популярным в профес сиональной среде, но он сложен в освоении даже специа листами – дистрибутив полной версии занимает несколько лазерных дисков. Поэтому учителям приходится выбирать между простыми и сложными графическими редакторами.
372
Добротный, с большими возможностями и относительно простой для освоения векторный редактор OpenOffice Draw входит в состав офисного пакета открытой операци онной системы Linux.
В последнее время, в связи с широким применением цифровых фото и видеокамер, популярным становится изучение редакторов обработки фотоизображений и ви деофайлов. Доступным и простым для освоения является редактор PhotoShop.
При изучении каждого курса необходимо рассмот реть с учащимися форматы графических файлов. Графиче ские файлы растрового формата обычно имеют расшире ние, обозначаемое как .BMP, .GIF, .JPEG, .PCX, .TIFF, .PNG,
.TGA, .IMG. Графические файлы векторного формата имеют расширение: .WMF, .EPS, .DXF, .CGM. Рекомендуется озна комить учащихся с таблицей 15.1 использования графиче ских форматов [7].
Существующие авторские учебные программы не ог раничиваются предложением для изучения только графи ческих редакторов, они включают изучение современных прикладных программ автоматизированного проектиро вания и создания презентаций. Эти программы находят всё более широкое применение в профессиональной дея тельности различных специалистов, поэтому старшекласс ники должны быть с ними ознакомлены.
Таблица 15.1 Форматы графических файлов и программы для работы с
ними
Название |
Программы, которые могут открывать файлы |
|
формата |
||
|
Растровые форматы графических файлов
373
BMP
Все программы Windows, использующие растровую графику
PCX Почти все графические приложения
Почти все растровые редакторы, издательские пакеты, GIF векторные редакторы, поддерживающие растровые
объекты Большинство растровых редакторов и настольных из
TIFF дательских систем; векторные редакторы. Поддерживающие растровые объекты
TGA Растровые редакторы
IMG
Некоторые настольные издательские системы и редак торы изображений Windows
JPEG
Последние версии растровых редакторов, поддержи вающие растровые объекты
Векторные форматы графических файлов
WMF
EPS
DXF
CGM
Большинство приложений Windows (Word)
Большинство настольных издательских систем и век торных программ, некоторые растровые программы Программы САПР, многие векторные редакторы, неко торые настольные издательские системы Большинство программ редактирования векторных рисунков, САПР и издательские системы
Приведем фрагмент программы профильного курса, со ставленной Н.Д. Угриновичем [18].
Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации, 18 часов
Теоретическая часть
1.Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
2.Растровые и векторные редакторы.
3.Редактирование изображений в растровом редакторе Paint.
4.Создание изображений в векторном редакторе, входящем в состав текстового процессора Word.
5.Система автоматизированного проектирования КОМПАС 3D.
374
Построение основных чертежных объектов.
6.Компьютерные презентации с использованием мультимедиа тех нологии.
Практическая часть
1.Создание и редактирование растровых графических изображений.
2.Создание и редактирование векторных рисунков.
3.Геометрические построения с использованием САПР.
4.Создание мультимедийных презентаций.
5.Создание анимаций.
Добротным средством для изучения приёмов работы с редактором Paint может служить учебное пособие: Си монович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика: Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. – М.: АСТ ПРЕСС: Инфорком Пресс, 1998. – 480 с.
Контрольные вопросы и задания
1.Что может быть основным содержанием профильного курса, ориентированного на обработку текстовой инфор мации?
2.Почему следует изучать с учащимися требования ГОСТа к оформлению деловых документов?
3.Составьте перечень основных тем профильного курса по обработке численной информации.
4.Составьте перечень тем проектов, которые можно ис пользовать при изучении электронных таблиц.
5.Какие межпредметные связи следует устанавливать при изучении электронных таблиц?
6.Какие графические редакторы целесообразно осваивать в профильном обучении?
375
Глава 16. Профильные курсы, ориентиро ванные на информационно коммуникационные технологии
Число предлагаемых профильных курсов информа ционно коммуникционных технологий растет из года в год. Это объясняется популярностью их у школьников старших классов, так как освоение средств современных информационных технологий позволяет им в дальнейшем более успешно продолжить обучение в вузе и выстраивать свою дальнейшую профессиональную карьеру. Приведем краткое содержание и программы нескольких таких кур сов.
А.В. Могилев Авторская программа профильного курса по информатике
и информационным технологиям
(ИНФО, № 8, 2006, с. 22–28)
Программа предназначена для обучения учащихся 10–11 классов и является продолжением базового курса по информатике. Профильный курс рассчитан на 280 часов – по 4 часа в неделю в 10 и 11 классе для физико математического и информационно технологического профилей. Программа исходит из предположения, что ба зовый курс информатики в основной школе составлял 105 часов, а уровень подготовки учащихся соответствует тре бованиям стандарта.
Содержание курса представлено в программе в виде 10 относительно самостоятельных содержательных моду лей, как показано в таблице 16.1. Модуль 1 может быть реализован в лекционной форме, модули 2, 3, 4, 6, 10 про
376
водятся в форме лабораторно практических занятий в со четании с лекциями. Модули 5, 7, 8, 9, 10 предполагают использование метода учебных проектов. Построение про граммы является концентрическим и предполагает после довательное изучение модулей с 1 го по 4 й в 10 классе, и с 5 го по 10 й – в 11 классе.
Как отмечает автор программы, курс направлен на формирование компетенции в области культуры инфор мационной деятельности. Эта компетенция должна разви ваться постепенно,
Таблица 16.1 Распределение модулей курса по информатике и ИКТ
|
|
Распределение часов между |
|
|||
№ |
|
видами работы |
|
Обще |
||
|
Теоретич |
Лабора- |
|
|
е |
|
п |
Модуль |
|
|
|||
еские |
торный |
|
Проект |
число |
||
п |
|
|||||
|
занятия |
практик |
|
ы |
часов |
|
|
|
|
||||
|
|
|
ум |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Х класс |
|
|
|
|
|
Информация и |
|
|
|
|
|
1 |
информационные |
18 |
17 |
|
|
35 |
|
процессы |
|
|
|
|
|
2 |
Средства |
17 |
18 |
|
|
35 |
информатизации |
|
|
||||
3 |
Телекоммуникацио |
17 |
|
|
18 |
35 |
нные технологии |
|
|
||||
4 |
Методы |
17 |
18 |
|
|
35 |
программирования |
|
|
||||
|
Итого в Х классе |
69 |
53 |
|
18 |
140 |
|
|
XI класс |
|
|
|
|
5 |
Социальная |
|
|
|
18 |
18 |
информатика |
|
|
|
|||
|
Технология |
|
|
|
|
|
6 |
обработки |
|
17 |
|
|
17 |
|
текстовой |
|
|
|
|
|
377
|
информации |
|
|
|
|
|
Технология обра |
|
|
|
|
7 |
ботки графической |
|
|
17 |
17 |
и мультимедийной |
|
|
|||
|
информации |
|
|
|
|
8 |
Компьютерные |
17 |
17 |
19 |
53 |
вычисления |
|||||
|
Технологии поиска |
|
|
|
|
9 |
и хранения инфор |
|
|
18 |
18 |
|
мации |
|
|
|
|
|
Технологии |
|
|
|
|
10 |
автоматизации |
|
17 |
|
17 |
|
управления |
|
|
|
|
|
Итого в XI классе |
17 |
51 |
72 |
140 |
|
Всего |
86 |
104 |
90 |
280 |
проходя следующие уровни:
•уровень общей ориентировочной компетенции (на личие представлений);
•уровень исполнительской компетенции (умение точ но и правильно создать информационный продукт или произвести над ним задуманную операцию по стандартной схеме или образцу);
•уровень технологической компетенции (умение са мостоятельно спланировать схему создания нетипо вого информационного продукта или нетиповых операций над ним);
•уровень аналитико синтезирующей компетенции (умение на основе анализа готового продукта пред ложить изменения, как в структуре самого продукта, так и в технологии его изготовления, а в идеале предложить новые информационные технологии);
378
•уровень экспертной компетентности (умение дать качественную оценку информационному продукту, его достоинствам и недостаткам).
Программа предполагает использование инноваци онных технологий обучения – метода проектов и, так на зываемого, метода учебного портфеля – портфолио. Под портфолио понимают такую организацию контроля результатов обучения, когда
на каждого ученика заводится своеобразная папка, в кото рой накапливаются результаты его достижений в учебе, домашней и внеклассной работе, созданные на компьюте ре проекты и объекты, компьютерные программы и т.п.
В программе Н.Д. Угриновича [18] для 11 класса на коммуникационные технологии отведено всего 12 часов. Фрагмент этой части программы приведён ниже:
Теоретическая часть
1.Передача информации
2.Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете.
3.Протокол передачи данных TCP/IP.
4.Электронная почта и телеконференции.
5.Всемирная паутина.
6.Файловые архивы.
7.Поиск информации в Интернете.
8.Основы HTML. Разработка Web сайта.
Практическая часть
1.Подключение к Интернету. Настройка модема.
2.Работа с электронной почтой. Настройка почтовой программы
Outlook Express.
3.«Путешествие» по всемирной паутине. Настройка браузера.
4.Работа с файловыми архивами.
5.Работа с поисковыми системами.
6.Разработка Web сайта.
379
Как видно из содержания фрагмента, в программу включены для изучения достаточно сложные вопросы и объёмные практические задания. Представляется, что 12 часов для изучения будет недостаточно.
Впрограмме профильного курса, разработанного Шафриным Ю.А., на изучение основ компьютерных теле коммуникаций отводится всего 4 или 8 часов лишь в 11 классе, а в программе Семакина И.Г. [2] на это отводится 12 часов. Также 12 часов отводится на изучение информа ционно коммуникационных технологий в соответствии с рекомендациями примерной программы по курсу «Ин форматика и ИКТ». В ней на коммуникационные техноло гии отводится 13% от общего учебного времени в 105 ча сов, а 12 часов из 105 получаются за счёт вычитания резер ва времени в 11 часов.
Впоследнее время для профильного обучения все более стали разрабатываться курсы компьютерной мате матики [47]. Они рассчитаны на использование пакетов программ Mathcad, Matlab, Maple или Mathematica. Хотя данные программы рассчитаны на профессиональное ис пользование или обучение в вузах, их можно с успехом применять и для обучения школьников. Программы таких курсов обычно включают в себя разделы:
•построение графиков функций;
•решение уравнений и систем уравнений;
•производная и интеграл;
•исследование графиков функций;
•комбинаторика и математическая статистика.
Также имеет место тенденция в разработке про
фильных курсов, которые интегрируют информатику с дру гими школьными учебными предметами.
380