умк_Андреева
.pdfМинистерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»
И.Н. Андреева Н.Н. Струнина Н.Н. Петриашвили
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей
Новополоцк
ПГУ
2010
УДК 159.9(075.8) ББК 88.3я73
А65
Рекомендовано к изданию методической комиссией спортивно-педагогического факультета
в качестве учебно-методического комплекса
(протокол № 8 от 25.06.2009)
АВТОРЫ :
И. Н. АНДРЕЕВА (социальная психология и психология управления); Н. Н. СТРУНИНА (основы педагогики);
Н. Н. ПЕТРИАШВИЛИ (общая психология)
РЕЦЕНЗЕНТЫ :
канд. психол. наук, доц., зав. каф. социальной психологии УО «Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка» Л. В. ФИНЬКЕВИЧ;
канд. филос. наук, доц. УО «Полоцкий государственный университет» Л. В. ЯНКОВСКАЯ;
Андреева, И. Н.
А65 Основы психологии и педагогики : учеб.-метод. комплекс для студен- тов техн. специальностей / И. Н. Андреева, Н.Н. Струнина, Н. Н. Пет- риашвили. – Новополоцк : ПГУ, 2010. – 352 с.
ISBN 978-985-531-070-0.
Содержит учебные и методические материалы по курсу «Основы психоло- гии и педагогики». Состоит из трех модулей: общая психология; социальная психология и психология управления; основы педагогики.
Предназначен для студентов технических специальностей, а также для всех, кто интересуется проблемами психологии и педагогики.
УДК 159.9(075.8) ББК 88.3я73
ISBN 978-985-531-070-0
©Андреева И. Н., Струнина Н. Н., Петриашвили Н. Н., 2010
©УО «Полоцкий государственный университет», 2010
2
ВВЕДЕНИЕ
Учебно-методический комплекс предназначен для изучения курса «Основы психологии и педагогики» студентами технических специаль- ностей.
Актуальность курса «Основы психологии и педагогики» определяет- ся повышенными требованиями современного динамично меняющегося общества к уровню образованности специалиста, его психолого- педагогической культуре, личностному и профессиональному развитию и самосовершенствованию. Психология и педагогика входят в систему ми- ровосприятия, практического мышления и должны использоваться как ин- струмент при решении проблем в личной жизни и профессиональной дея- тельности. Именно поэтому изучение дисциплины «Основы психологии и педагогики» является неотъемлемой частью процесса становления само- сознания квалифицированного специалиста и зрелой личности в целом.
Целью изучения курса является приобретение студентами психолого- педагогических знаний, позволяющих сознательно и планомерно органи- зовывать свою профессиональную и личную деятельность, развивать соб- ственный творческий потенциал, добиваться успехов в жизни и карьере. Важнейшие задачи пособия: научить студентов формулировать собствен- ные мысли, спорить, доказывать, аргументировать, критиковать и даже за- блуждаться, чтобы потом самостоятельно найти выход из лабиринта соб- ственного незнания. Только в процессе поиска и самостоятельной работы с материалом рождается подлинное понимание, делающее знание интерио- ризированным.
Психология и педагогика являются отраслями знаний, исследующи- ми многогранные явления и процессы. Они охватывают большой объем специфических понятий и терминов, связанных со многими общественны- ми и естественнонаучными дисциплинами. Для изучения психологии и пе- дагогики нужна определенная система, облегчающая процесс овладения обширным материалом. Важнейшая характеристика любой системы – ее внутренняя упорядоченность. В данном пособии делается попытка обоб- щить и представить психолого-педагогическое знание в наиболее прием- лемом для восприятия и запоминания виде.
Учебный материал разбит на три модуля: «Общая психология», «Со- циальная психология и психология управления», «Основы педагогики». В состав каждого из них входят соответствующий теоретический матери- ал, планы практических занятий, тематика докладов и рефератов, список
3
рекомендуемой литературы, тесты для самоконтроля, а также приложения. При составлении планов семинарских и практических занятий сделан ак- цент на создание условий для прочного усвоения лекционного курса и са- мостоятельной работы с научной литературой.
Наблюдения за учебной работой обучаемых, а также специальные исследования показывают, что главными факторами совершенствования профессиональной подготовки в процессе обучения являются направлен- ность на практическую деятельность, познавательные интересы и потреб- ности в овладениями компетенциями, необходимыми для дальнейшей ус- пешной работы. Эти качества личности возникают не сами по себе, а фор- мируются и развиваются в процессе обучения при самостоятельной умст- венной деятельности, которая выступает неотъемлемым условием профес- сионального становления в будущем.
В словаре приведены основные понятия, связанные с изучением ос- нов психологии и педагогики. Учебно-методический комплекс рекоменду- ется для студентов вузов, слушателей курсов повышения квалификации, а также всех, кто интересуется психологией и педагогикой.
4
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ОСНОВАМ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Цели преподавания дисциплины:
∙повышение уровня профессиональной компетентности, психосоци- альной адаптивности и психолого-педагогической культуры студентов;
∙сообщение студентам знаний о сущности, закономерностях, прин- ципах психической жизни человека (образовательная цель);
∙формирование у студентов навыков самоанализа, психологического понимания поведения других людей, стимулирование процессов самоак- туализации и самореализации (воспитательная цель);
∙привитие студентам умений адекватной психологической перцеп- ции, оценки и рефлексии событий окружающего мира (развивающая цель);
∙практическая подготовка личности к решению задач профессио- нального и личностного саморазвития;
∙освоение студентами системных знаний об образовании как социо- культурном феномене, о современных тенденциях в развитии образования
(образовательная цель);
∙формирование у студентов отношения к образованию как общече- ловеческой ценности; готовности к разрешению проблем собственной жизнедеятельности, личностному и профессиональному становлению и развитию (воспитательная цель);
∙освоение студентами обобщенных способов деятельности и отно- шений между людьми; развитие умений рефлексии своей деятельности, формирование на этой основе потребностей в самообразовании и самовос-
питании (развивающая цель).
Задачи изучения дисциплины:
∙развитие интереса к психолого-педагогическим знаниям;
∙формирование у студентов умений и навыков самостоятельной работы.
Методы (технологии) обучения
При изучении дисциплины применяются следующие эффективные методики и технологии:
–проблемно-модульного обучения;
–учебно-исследовательской деятельности;
–коммуникативные (дискуссия, деловые игры);
–рейтинговые;
–УМК;
–информационные в форме презентаций.
5
В процессе изучения дисциплины «Основы психологии и педагоги- ки» у студентов должны формироваться следующие группы компетенций:
1) академические:
−знать историю психологии и педагогики;
−знать методологию и методы психологии и педагогики;
−иметь представление о психике, ее развитии в фило- и онтогенезе;
−знать познавательные психические процессы, их специфику; иметь представление о возможностях их развития;
−уметь определить понятия «личность», «индивид», «индивидуаль- ность», «субъект»; иметь представление об основных теориях развития личности;
−знать специфику эмоционально-волевой сферы человека;
−знать особенности психических качеств и устойчивых личностных образований;
−знать статические и динамические характеристики группы, использовать эти знания для создания условий ее развития;
−знать сущность механизмов групповой динамики;
−знать психологические особенности руководства и лидерства;
−уметь определять понятия «лидерство», «лидер», «руководство», «стиль лидерства»;
−уметь анализировать проявление различных стилей руководства и лидерства, использовать эти знания и умения для решения практических задач;
−знать основные характеристики коммуникативной, интерактивной
иперцептивной сторон общения;
−знать основные категории педагогики;
−иметь представление о современном образовании, тенденциях раз- вития системы образования в мире и нашей стране;
−иметь представление о воспитании и социальной среде как факто- рах развития личности, о роли семейного воспитания в формировании личности;
−знать возможности саморазвития и самосовершенствования лич- ности, ее роль в формировании собственного жизненного пути;
2) социально-личностные компетенции:
−развивать способности к социальному взаимодействию;
−развивать социальную и коммуникативную компетентность;
−развивать умение работать в команде;
6
3) профессиональные компетенции:
−понимать значение знания основ психологии и педагогики для ра- боты в системе «человек – человек»;
−уметь использовать справочную, научную и научно-популярную литературу по основам психологии и педагогики;
−использовать знания по основам психологии и педагогики для личностного и профессионального роста.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
−специфику предмета психологии и педагогики;
−методологию и методы психологии и педагогики;
−содержание основных понятий психологии и педагогики;
уметь:
−применять знания по курсу «Основы психологии и педагогики» для повышения эффективности учебной и трудовой деятельности, для оп- тимизации межличностных отношений в деловой и личной сферах;
−использовать знания по психологии и педагогике для собственного личностного и профессионального роста.
Для мониторинга качества изучения дисциплины и компетентно-
сти студентов используются следующие методы и средства диагностики:
−устный опрос во время занятий;
−рефераты по отдельным разделам дисциплины;
−коллоквиумы;
−критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;
−устный зачет.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Модуль 1. Общая психология
1. Психология как наука. Методы психологии. Психология как наука: предмет, задачи, значение, место в системе наук. Основные направ- ления современной психологии. Понятие о методологии психологии. Об- щая, специальная и частная методология.
Понятие о методе и методике. Требования к методам психологии. Методы психологии: организационные, эмпирические, обработки данных, психологического воздействия.
7
2.Сознание и деятельность. Психика, сознание, бессознательное. Развитие психики в филогенезе. Гипотезы о происхождении сознания. Мозг и психика. Понятие деятельности. Единство сознания и деятельно- сти. Структура деятельности. Основные виды деятельности.
3.Познавательные процессы. Психические процессы (ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь) и внимание, их осо- бенности.
4.Психические состояния. Эмоции и воля. Общее понятие об эмо-
циях. Значение эмоций в жизни человека. Психологическая структура эмо- ций. Классификация эмоций. Функции эмоций. Эмоциональные состояния. Фундаментальные эмоции. Психические состояния. Взаимосвязь психиче- ских состояний и поведения. Функциональные состояния. Регуляция и саморегуляция психических состояний.
Понятие воли. Функции воли. Простое и сложное волевое действие. Волевые свойства личности и их развитие.
5.Психические свойства личности. Темперамент, его свойства.
Типология темпераментов. Темперамент и индивидуальный стиль дея- тельности.
Понятие о характере. Черты характера, акцентуации. Типологии ха- рактеров. Воспитание и самовоспитание характера.
Способности, их роль в деятельности. Виды и уровни способностей. Развитие способностей.
6.Личность в психологии. Понятия «личность», «индивид», «инди- видуальность». Структура личности.
Понятие о самосознании. Я-концепция, самооценка, уровень притя- заний. Психологическая защита личности, ее виды. Внутриличностный конфликт и его виды.
Понятие о мотивации. Мотивационно-потребностная сфера: потреб- ности, мотивы, цели, установки. Направленность личности как система ус- тойчивых мотивов. Взаимосвязь целей и ценностных ориентаций личности.
Жизненные кризисы зрелой личности, их причины и преодоление.
Модуль 2. Социальная психология и психология управления
7. Группа и ее влияние на личность. Понятие группы. Классифи-
кация групп. Малая группа, ее характеристики и виды. Понятие коллекти- ва. Социальный статус и социальная роль индивида в малой группе. Разви- тие малой группы. Механизмы групповой динамики. Феномены групповой
8
жизнедеятельности: конформизм, социальная фасилитация и ингибиция, социальная леность, деиндивидуализация, огруппление мышления, груп- повая поляризация
8.Руководство и лидерство. Личностные особенности руководи-
теля. Понятия руководства и лидерства. Теории лидерства. Стили лидер- ства (руководства) и их эффективность. Личностные особенности руково- дителя. Общие и специальные способности. Власть и ее психологические источники. Авторитет руководителя. Индивидуальная управленческая концепция и индивидуальный стиль деятельности руководителя. Эффек- тивность руководства.
9.Межличностные отношения и общение. Межличностные отноше-
ния и их виды. Понятие общения, его виды. Структура общения. Особенно- сти коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон общения.
Модуль 3. Основы педагогики
10.Педагогика как наука. История педагогических идей и воспита- тельных практик. Педагогика в системе наук о человеке, ее предмет, зада- чи. Основные методологические принципы и методы педагогики. Совре- менные педагогические технологии.
11.Образование как социокультурный феномен. Современное состояние образования. Тенденции современной социокультурной ситуа- ции в стране и мире. Образование как способ вхождения человека в мир культуры, основные функции образования. Мировые образовательные тенденции. Существующая и перспективная системы образования в Рес- публике Беларусь. Тенденции развития высшего образования.
12.Развитие, воспитание, социализация личности. Факторы раз-
вития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития лично- сти. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность. Методы воспитания. Социализация личности.
13.Семья в социальном пространстве воспитательного процесса.
Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности. Принципы и содержание семейного воспитания. Типы семей, их влияние на воспитание. Модели негативных семейных отношений. Педагогическая культура роди- телей. Условия успешного воспитания в семье.
14.Самосовершенствование личности. Акмеологические основы самосовершенствования личности. Особенности воспитания и самовоспи- тания, ориентированные на успех. Понятие самоактуализации. Черты са-
9
моактуализировавшейся (развитой) личности. Пути и способы самосовер- шенствования личности.
Творческий потенциал личности и условия его развития. Жизненный путь как программирование и как творчество.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
|
Семинарские |
Всего часов |
Название темы |
Лекции |
аудиторных |
|
|
|
занятия |
занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1. Общая психология |
12 |
20 |
32 |
|
|
|
|
Тема 1. Психология как наука. Методы |
2 |
2 |
4 |
психологии |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Сознание и деятельность |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
|
Тема 3. Познавательные процессы |
2 |
8 |
10 |
|
|
|
|
Тема 4. Психические состояния. Эмоции |
2 |
2 |
4 |
и воля |
|
|
|
|
|
|
|
Тема.5. Психические свойства личности |
2 |
4 |
6 |
|
|
|
|
Тема 6. Личность в психологии |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
|
Модуль 2. Социальная психология |
6 |
10 |
16 |
и психология управления |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Группа и ее влияние на личность |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
|
Тема 8. Руководство и лидерство. Лично- |
2 |
2 |
4 |
стные особенности руководителя |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Межличностные отношения |
2 |
6 |
8 |
и общение |
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Основы педагогики |
10 |
14 |
24 |
|
|
|
|
Тема 10. Педагогика как наука |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
|
Тема 11. Образование как социокультур- |
2 |
2 |
4 |
ный феномен. Современное состояние |
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 12. Развитие, воспитание, социали- |
2 |
2 |
4 |
зация личности |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 13. Семья в социальном пространст- |
2 |
4 |
6 |
ве воспитательного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 14. Самосовершенствование |
2 |
2 |
4 |
личности |
|
|
|
|
|
|
|
ВСЕГО: |
28 |
44 |
72 |
|
|
|
|
10