- •Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения внимания в психолого-педагогичесих исследованиях
- •Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания учащихся
- •Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения внимания в психолого-педагогичесих исследованиях
- •Внимание как познавательный процесс человека
- •1.2.Возрастные особенности развития внимания детей
- •1.3.Психологические особенности внимания у школьников
- •Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания учащихся
- •2.1.Методы исследования
- •2.2. Результаты проведенного исследования
- •2.3.Анализ и интерпретация результатов
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия
имени Д.И.Менделеева»
Кафедра практической и теоретической психологии
Курсовая работа
Тема: Исследование особенностей произвольного внимания учащихся подросткового возраста на уроке
Выполнила студентка: Иванова Александра Андреевна
Направление: «Педагогическое образование»
Профиль: «Иностранный язык»
Факультет: филологический
№ группы: 28
Подпись студента:
Научный руководитель: к.психол.н., доцент
Бостанджиева Т.М. ________________
Тобольск,2014
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения внимания в психолого-педагогичесих исследованиях
Внимание как познавательный процесс человека……………………5
Возрастные особенности развития внимания детей………………..12
Психологические особенности внимания у школьников…………..18
Выводы по первой главе……………………………………………….……22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания учащихся
2.1.Методы исследования…………………………………………………...24
2.2.Результаты проведенного исследования……………….………………24
2.3 Анализ и интерпретация результатов…………………………………..29
Выводы по второй главе…………………………………………….………31
Заключение…………………………………………………………………...32
Библиографический список использованной литературы………………..34
Приложения………………………………………………………………….36
Введение
Успех воспитания зависит, прежде всего, от знания педагогом закономерностей возрастного развития детей и умения выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка. Вся жизнь ребенка должна быть организована с учетом возможностей данного возраста, имея в виду побуждение перехода к следующему возрастному периоду. Это касается, в первую очередь, внимания школьника. Без организации процесса его восприятия и знаний о его особенностях обучение становится почти невозможным.
Актуальность проблемы исследования особенностей произвольного внимания у детей подросткового возраста определяется, прежде всего, тем, что именно в процессе обучения формируются и закрепляются качественно новые характеристики данного вида внимания.
Любому педагогу известно, как трудно у детей поддерживать "внимание" в течение более или менее продолжительного времени. Дети легко отвлекаются, перебрасываются с предмета на предмет, с трудом могут сосредоточиться на какой-нибудь одной работе. Приходится их приучать быть внимательными, приучать останавливаться подолгу на одном каком-нибудь деле. Вся работа только тогда проводится хорошо, когда она проводится со вниманием, даже запоминаем мы лучше, если внимательны к данному материалу. Поэтому вся педагогика в значительной степени ставила своей задачей воспитание внимания.
Объект исследования: внимание, как главное условие осуществления познавательной деятельности.
Предмет исследования: особенности произвольного внимания школьников подросткового возраста.
Цель курсовой работы: изучить особенности внимания учащихся в образовательном процессе и провести их исследование.
Среди задач целесообразно выделить:
1. ознакомиться с психолого-педагогической литературой по теме курсовой работы;
2. изучить понятие внимания, его виды и свойства;
3. рассмотреть особенности произвольного внимания школьников подросткового возраста;
4. исследовать особенности произвольного внимания учащихся на уроке, используя методику Мюнстерберга.
Для решения поставленных задач в ходе исследования использовались следующие методы:
Теоретические: изучение психологической и педагогической литературы, анализ и синтез полученной информации по проблеме исследования.
Эмпирические: наблюдение, эксперимент.
Теоретическим основанием данной работы являются работы отечественных и зарубежных психологов и педагогов: Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Рубинштейна С. Л., Гальперина П. Я.,Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Н. Волковой.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что при работе с детьми любого школьного возраста педагог должен иметь представление о:
психологических свойствах внимания,
возрастных особенностях внимания детей каждого школьного возраста,
различие произвольного и непроизвольного внимания,
теории и методике развития внимания и умение применять их практике.