9.3. Профессионально-прикладная физическая подготовка, её цели и задачи

Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) – это специально направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определённой профессиональной деятельности.

В педагогическом вузе готовят не только учителя высокой квалификации, владеющего методикой обучения своего предмета, но также учителя-воспитателя, учителя-организатора, хорошо ориентирующегося в вопросах физического воспитания и оздоровительной работы.

Поэтому, целью ППФП является формирование всесторонне развитой, физически совершенной личности педагога-воспитателя, способного инициативно, творчески и компетентно решать задачи физического воспитания школьников в различных организационно-педагогических формах.

Задачи ППФП будущих учителей включают:

1. воспитание положительной мотивации, современных взглядов на роль физической культуры в формировании личности;

2. формирование общетеоретических, психолого-педагогических, специальных и методических знаний по использованию средств физической культуры в воспитательной работе;

3. формирование методических умений и навыков по организации физического воспитания детей;

4. формирование физической культуры личности будущего учителя.

9.4. Факторы, определяющие содержание ппфп

Конкретное содержание ППФП обусловлено наличием факторов, связанных с особенностями профессиональной деятельности. Одним из таких факторов считают форму труда. Основные формы труда – физический и умственный. Хотя это разделение довольно условно.

Другую группу факторов составляют условия труда (продолжительность рабочего времени, комфортность производственной сферы). Характер труда также определяет содержание ППФП. Здесь учитывается степень напряжённости трудовых усилий, их длительность, внешние воздействия, эмоциональная нагрузка. Режим труда и отдыха, который оптимально сочетает высокую эффективность труда и здоровье работающих. Особенности динамики работоспособности также необходимо учитывать при подборе физических упражнений. (Строят «кривую работоспособности», используя показатели пульса, давления, частоты дыхания, внимания, скорости психической реакции и т.д.).

Кроме перечисленных факторов на конкретное содержание ППФП могут оказывать существенное влияние индивидуальные особенности человека (возраст, уровень физической подготовленности, состояние здоровья, интересы, имеющийся двигательный опыт, теоретическая подготовленность и др.).

9.5. Характеристика ппфп студентов

Учебная деятельность студентов, в основном, умственная и протекает в условиях малой двигательной активности. Это приводит к повышению утомляемости и снижению работоспособности, ухудшению общего самочувствия. Большие умственные нагрузки, особенно в период экзаменационных сессий, создают нервно-эмоциональное напряжение, которое может привести к нарушению психики. Правильное чередование труда и отдыха – одно из условий высокой продуктивности учебной деятельности. Учёными доказано, что организм быстрее восстанавливается в результате активного отдыха, когда один вид деятельности сменяется другим.

Физические упражнения, физические нагрузки как бы «заряжают» нервные центры энергией, помогают снять утомление, повышают работоспособность. На этом основывается целенаправленное использование средств физической культуры в процессе обучения в вузе.

Ведущим фактором ППФП студентов является формирование у них мотивации в физкультурной деятельности с профессиональной направленностью, понимании важной роли занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, повышения работоспособности. Этому способствуют не только теоретические занятия, но и умелое проведение физкультурно-оздоровительной работы в вузе, наличие материальной базы, формирующие положительное отношение и потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями.