- •Раздел 1: Понятие педагогической специальности, её особенности, перспективы, разнообразие специализаций.
- •Раздел 2: Профессионально-педагогическая деятельность, её структура и содержание.
- •Раздел 3: Требования к деятельности и личности педагога.
- •Раздел 4: Профессиональное становление педагога, пути овладения профессией.
- •Раздел 5: Профессионально-педагогические учебные заведения.
- •Раздел 6: Содержание, структура, формы и методы освоения специальности педагога профессионального обучения.
- •- Ситуация стимулирования к самовоспитанию;
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»
Художественно-графический факультет
Кафедра теории и методики изобразительного искусства
Учебно-методический комплекс
дисциплины: Введение в профессиональную педагогическую деятельность
специальность: Профессиональное обучение по направлению:
декоративно – прикладное искусство. Дизайн
художественно – графический факультет
Завьяловой Вероники Владимировны
Шадринск, 2012 г.
I.
Код по ГОС ВПО |
Название дисциплины и дидактическое содержание |
Трудоемкость по ГОС ВПО |
- |
Введение в профессиональную педагогическую деятельность |
70 |
II. Рабочая программа
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: вооружить студентов знаниями о профессионально-педагогической специальности как особой социально значимой сферы деятельности человека.
Задачи дисциплины:
- актуализировать имеющийся у студентов опыт учения, личностного развития и межличностного взаимодействия;
- сформировать знания о сущности педагогической профессии, её значении в жизни человека и общества;
- развивать умения анализа и самоанализа деятельности и поведения;
- формировать мотивацию педагогической деятельности.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучающий дисциплину, должен:
Знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
- понятие педагогической методологии;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
- способы профессионального самопознания и саморазвития;
Уметь:
- использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
Владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
3. Объем спецкурса и виды учебной работы
Виды учебной работы |
Трудоемкость (час) |
Аудиторные занятия: |
36 |
Лекции |
18 |
Практические занятия |
18 |
Лабораторные занятия |
- |
Самостоятельная работа |
34 |
Общая трудоемкость |
70 |
4. Семестры и вид отчетности по спецкурсу
Семестр |
Вид отчетности (контрольная работа, зачет, экзамен) |
1 семестр |
Зачет |
5. Содержание дисциплины
№ |
Разделы |
Лекции Трудоем кость (час) |
Практические занятия Трудоем кость (час) |
Лабораторная работа Трудоемкость (час) |
1 |
Понятие педагогической специальности, ее особенности, перспективы, разнообразие специализаций |
2 |
2 |
- |
2 |
Профессионально – педагогическая деятельность, ее структура и содержание |
4 |
2 |
- |
3. |
Требования к деятельности и личности педагога |
4 |
4 |
- |
4. |
Профессиональное становление педагога, пути овладения профессией |
4 |
4 |
- |
5. |
Профессионально – педагогические учебные заведения |
2 |
2 |
- |
6. |
Содержание, структура, формы и методы освоения специальности педагога профессионального образования |
2 |
4 |
- |
|
Итого: |
18 |
18 |
- |
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1: Понятие педагогической специальности, её особенности, перспективы, разнообразие специализаций.
Понятие профессии. Педагогическая профессия, её особенности, по сравнению с другими профессиями. Понятие специальности. Разнообразие педагогических специальностей. Особенности профессионально-педагогической специальности. Понятие специализации. Зависимость специализации от конкретных условий педагогического труда. Разнообразие специализаций в профессионально-педагогической специальности. Перспективы развития профессионально-педагогической специальности.
Раздел 2: Профессионально-педагогическая деятельность, её структура и содержание.
Деятельность как форма активности человека. Понятие о структуре и содержании деятельности. Педагогическая деятельность как особый вид социальной деятельности, направленной на передачу новому поколению накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Труд преподавателя в учреждении профессионального образования как специфическая педагогическая деятельность. Особенности профессионально-педагогической деятельности. Структура профессионально-педагогической деятельности. Содержание профессионально-педагогической деятельности.
Раздел 3: Требования к деятельности и личности педагога.
Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека. Непрофессиональная педагогическая деятельность, ее особенности, пути совершенствования. Особенности профессионально-педагогической деятельности. Преподавание как вид профессионально-педагогической деятельности. Воспитательная работа как вид профессионально-педагогической деятельности.
Личность педагога. Профессионально значимые личностные качества педагога: направленность, компетентность, способности.
Профессиональная направленность личности педагога, отражение в ней ценностных характеристик педагогической деятельности, её гуманистической природы. Педагогическое призвание.
Понятие о профессиональной компетентности педагога. Структура профессиональной компетентности педагога. Психолого-педагогические знания и педагогические умения в структуре профессиональной компетентности педагога. Основные группы педагогических умений: умения формулировать педагогические задачи на основе содержания образования и воспитания, умения построить и привести в действие педагогическую систему, умения устанавливать взаимосвязь между компонентами и факторами образования, умения учёта и оценки результатов педагогической деятельности.
Педагогические способности. Организаторские и коммуникативные способности педагога. Развитие педагогических способностей.
Владение методологией научно-педагогического исследования. Методологическая культура педагога.
Раздел 4: Профессиональное становление педагога, пути овладения профессией.
Образовательно-профессиональный путь студента педвуза. Адаптация начинающего педагога в образовательном учреждении, в педагогическом коллективе. Построение взаимоотношений со старшими коллегами, с обучающимися.
Послевузовское образование и повышение квалификации. Курсы повышения квалификации, методическая работа, научно-практические семинары и конференции как формы овладения педагогической профессией и профессиональным мастерством.
Самообразования педагога. Освоение новых педагогических идей Источники педагогических идей. Литературные источники (научная и методическая литература, нормативно-правовые документы, педагогическая публицистика, статистические источники). Практика и опыт как педагогический источник. Народная педагогика как источник педагогических идей. Материалы смежных наук как источник педагогических идей. Научно-технический прогресс, вечные ценности жизни и воспитание человека. Традиции и новаторство в образовательном процессе. Опытно-экспериментальные площадки, центры инновационного опыта, инновационные проекты.