- •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы
- •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции
- •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
- •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы
- •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности
- •Глава III, психодиагностика коммуникативной компетентности
- •Раздел 1. Диагностика коммуникативных потенциалов личности и группы
- •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности
- •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений
- •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы
- •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах
- •Раздел 3. Диагностика конфликта в малых группах
- •Раздел 4, Диагностика развития малых групп
- •Глава V. Психодиагностика перцептивных особенностей личности и группы
- •Раздел 1. Диагностика содержательно-стилевых перцептивных особенностей личности
- •Раздел 2. Диагностика перцептивно-стилевых особенностей личности и малой группы
- •Глава VI. Психодиагностика управленческих потенциалов и стилей руководства
- •Раздел 1. Диагностика личностно-деятельностных потенциалов руководителя
- •Раздел 2. Диагностика интегративных стилей управления и руководства персоналом
- •Раздел 3. Диагностика лидерства в малых группах
- •Раздел 4. Диагностика управленческих барьеров и деятельностной эффективности
- •Глава VII. Психодиагностика личностных деформаций и отклоняющегося поведения
- •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации
- •Глава IX. Психодиагностика совладающего поведения
- •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности
- •Глава I
- •Раздел 1 диагностика социально-психологических особенносгей личности
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой
- •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- •1.1.3. Диагностика парциальных позиций интернальности-экстернальности личности
- •1.1.5. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в нии им. В.
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
- •1.1.8. Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (д.
- •1.1.9. Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (л. И.
- •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма.
- •1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (п. Н. Иванов, е.
- •Раздел 2
- •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1.2.3. Диагностика психодинамических свойств личности (б. Н. Смирнов)
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А.
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •1.2.10. Диагностика уровня личностной готовности к риску («psk» Шуберта)
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности (е. Е. Туник)
- •1.2.13. Определение социальной креативности личности
- •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •Глава II
- •Раздел 1
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •2.1.3. Диагностика мотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
- •2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Раздел 2
- •2.2.1. Оценка мотивации организационного поведения
- •2.2.4. Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности
- •2.2.5. Диагностика мотивов аффилиации (а. Мехрабиан)
- •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
- •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •Раздел 3
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2.3.4. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.9. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Глава III
- •Раздел 1
- •3.1.7. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (л. А.
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
- •Раздел 2
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск)
- •3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •3.2.5. Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
- •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. Ямпольский)
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
- •Глава IV
- •Раздел 1
- •4.1.2. Самооценка эмоционально-мотивационных ориентации в межгрупповом
- •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •4.1.4. Изучение сплоченности группы
- •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
- •Раздел 2
- •4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (в. М. Завьялова)
- •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
- •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
- •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
- •Раздел 3
- •4.3.1. Диагностика ролевого конфликта в деятельности руководителя (с. И. Ерина)
- •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
- •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
- •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
- •Раздел 4 диагностика развития малых групп
- •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г.
- •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
- •4.4.4. Методика «Климат» (модифицированный вариант методики б. Д. Парыгина)
- •Глава V
- •Раздел 1
- •5.1.1. О специфике социально-перцептивной диагностики
- •5.1.2. Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
- •5.1.5. Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной
- •5.1.6. Методика экспертной оценки невербальной коммуникации (а. М. Кузнецова)
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
- •Раздел 2
- •5.2.1. Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
- •Глава VI
- •Раздел 1
- •6.1.3. Экспресс-оценка управленческого потенциала руководителя
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.8. Диагностика стилей педагогического общения
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (и. В. Липсиц)
- •6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля (л. Ребекка)
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •6. 2.10. Экспертная диагностика стилей руководства
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
- •Раздел 3 диагностика лидерства в малых группах
- •6.3.3. Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки
- •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4 диагностика управленческих барьерови деятельностной эффективности
- •6.4.1. Экспресс-диагностика стрессогенных факторов в деятельности руководителя
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
- •6.4.4. Экспертная оценка эффективности деятельности руководителя
- •6.4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
- •Глава VII
- •7.1. Типологии диагностики личностных деформаций
- •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в
- •7.4. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а. Н. Орел)
- •7.5. Определение личностно-характерологических акцентуаций (к. Леонгард)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В.
- •7.8. Диагностика комплекса неполноценности
- •7.9. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В.
- •7.10, Самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса
- •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика неуправляемой эмоциональной возбудимости (в. В.
- •7.17. Диагностика эмоционального «выгорания» личности (в. В. Бойко)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •Глава VIII диагностика личностной самореализации
- •8.2. Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической
- •8.3. Стратегии самоутверждения личности (е. П. Никитин, н. Е. Харламенкова)
- •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •8.7. Диагностика самоактуализации личности (а. В. Лазукин в адаптации н. Ф.
- •Глава IX психодиагностика совладеющего поведения в экстремальных ситуациях
- •9.1. Общая характеристика совладающего поведения и его диагностика
- •9.3. Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (с. Норман, д. Ф. Эндлер, д. А.
- •9.4. Диагностика типологий психологической защиты (р. Плутчик в адаптации л. И.
- •Глава X
- •10.2. Диагностика стратегий достижения цели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.6. Интегральная удовлетворенность трудом
- •10.7. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой
- •10.8. Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у
- •10.9. Диагностика привлекательности труда (в. М. Снетков)
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных
Раздел 2
ДИАГНОСТИКА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В МАЛЫХ ГРУППАХ
4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф.
Филлеру)
Назначение. Методика используется для оценки психологической атмосферы в
коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Методика
интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее
надежность. Надежность увеличивается в сочетании с другими методиками (например,
социометрией).
Инструкция. В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары
слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашей группе, коллективе. Чем
ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак *, тем более
выражен этот признак в вашем коллективе.
1 2 г 4 5 6 7 8 1 . Дружелюбие Враждебность 2. Согласие
Несогласие 3, Удовлетворенность Неудовлетворенн ость 4. Продуктивность
Непродуктивность 5. Теплота Холодность 6. Сотрудничество
Несогласованность ?. Взаимная поддержка Недоброжелательность 8.
Увлеченность Равнодушие 9. Занимательность Скука 10. Успешность.
Безуспешность Обработка и анализ данных
Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем
левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая
атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется
от 10 {наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная}.
На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и
характеризует психологическую атмосферу в коллективе.
4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (в. М. Завьялова)
Инструкция. Просим вас заполнить данную карту. В ней предлагаются показатели,
характеризующие микроклимат студенческой группы. Карта составлена по принципу
полярных суждений. Слева - суждения, раскрывающие психологический климат с
положительной стороны, справа - с отрицательной стороны. Между полярными
суждениями расположены цифры 3-2-1-0-1-2-3. Ваша задача: во-первых, выбрать
одно из полярных суждений (слева или справа), отражающее типичную картину
взаимоотношений в вашей студенческой группе и обычного настроения в ней;
во-вторых, отметить кружком одну из цифр, которая соответствует степени
выраженности каждого показателя.
Высокая степень выраженности - 3.
Средняя степень выраженности - 2.
Слабая степень выраженности - 1.
Если вы затрудняетесь определить, какое из двух полярных суждений отражает
типичный микроклимат вашей студенческой группы, то отметьте цифру 0.
Например, обращаясь к первой строчке, вы знаете, что в вашей группе обычно
бодрое и жизнерадостное настроение. Но выраженность этого показателя, по-вашему,
средняя. Вам нужно отметить кружком цифру 2 в левой от нуля части.
Факультет________________________. Курс___
Группа_____________________
Дата заполнения.
1. В группе обычно бодрое и жизнерадостное настроение. 3210123 В группе обычно
настроение подавленное,
мрачное. 2. Группа активна, работоспособна. 3210123 Группа пассивна, инертна. 3.
Обстановка в группе спокойная, деловая. 3210123 Обстановка в группе нервозная,
напряженная. 4. В группе студенты чувствуют себя уютно. 3210123 В группе
студенты чувствуют себя неуютно. 5, Студенты знают и чувствуют, что группа в
случае необходимости защитит и поддержит их. 3210123 У студентов нет
уверенности в поддержке группы в трудную минуту. 6. Студенты относятся друг к
другу с симпатией. 3210123 Взаимоотношения в группе отличаются антипатией. 7.
Коллектив справедливо относится ко всем своим членам, воздает каждому по
заслугам. 3210123 Коллектив делится на предпочитаемых и пре-небрегаемых.
Необъективен в оценке отдельных членов группы. 8. Отношения отдельных
микрогрупп внутри коллектива характеризуется взаимопониманием, тактичностью,
сотрудничеством в общих для коллектива делах. 3210123 Группировки внутри
коллектива конфликтуют между собой, их члены замыкаются в своих интересах, не
хотят понимать других. 9. Конфликты в группе возникают редко, по серьезным
причинам, разрешаются справедливо и доброжелательно. 3210123 Конфликты
возникают часто, разрешаются с трудом, болезненно. 10. В критические периоды
группа сплачивается. Руководствуется принципом "Один за всех и все за одного».
3210123 В трудные периоды в коллективе возникает рассеянность, ссоры, взаимные
упреки. 11. Новички чувствуют к себе доброжелательное и заботливое отношение
группы. 3210123 Группа проявляет безразличие или недоброжелательность к
новичкам. 12. Студентам нравится бывать вместе в институте и вне его. 3210123
Студенты не стремятся бывать вместе, каждый живет своими интересами. 13.
Студенты любят свою группу, радуются ее успехам, огорчаются неудачам. 3210123
Студенты свою группу не ценят. Безразличны к ее достижениям, легко соглашаются
на переход в другую группу. 14. Студенты серьезно относятся к учебе, стремятся
овладеть тайнами профессии. 3210123 Учеба не считается первостепенным делом,
стремление к учебным успехам не поощряется. 15. В группе царит требовательность
и нетерпимость к лентяям и прогульщикам. 3210123 К лентяям и прогульщикам
относится снисходительно. 16. Студенты принимают активное участие в
общественной жизни группы. 3210123 Студенты пассивны в общественной жизни
группы. 17. В группе серьезно относятся к распределению общественных поручений,
учитываются пожелания и склонности каждого. 3210123 Поручения распределяются по
принципу «Лишь бы не мне». 18. Студенты с желанием включаются в трудовые дела
группы. 3210123 Группу нелегко поднять на общее трудовое дело. 19. Актив группы
пользуется авторитетом и доверием. 3210123 В активе группы находятся люди, не
пользующиеся поддержкой и уважением коллектива. 20. Отношения между группой и
куратором характеризуются доброжелательностью, пониманием, сотрудничеством.
3210123 Отношения группы с куратором характеризуются антипатией, конфликтностью.
Обработка данных (вариант Н. П. Фетискина)
1. Для определения психологического микроклимата (ПМ) необходимо сложить все
положительные баллы, затем отрицательные и из большей суммы вычесть меньшую.
2. Оценить уровень ПМ по баллам:
50-60 баллов - высокая степень благоприятности ПМ; 40-49 баллов -
средне-высокая степень благоприятности ПМ; 21-39 баллов - средняя степень
благоприятности ПМ; 11-20 баллов - средне-низкая степень благоприятности ПМ;
0-10 баллов - незначительная благоприятность ПМ. Неблагоприятность ПМ
характеризуют баллы с отрицательным знаком, подобно позитивно-уровневой
квалификации.
3. Составляется профиль ПМ, показывающий выраженность каждой из исследуемых
составляющих.