21. Состояние преподавания изобразительного искусства в отечественной общеобразовательной и профессиональной школе с 40-х до 60-х годов хх в.

Разработка теоретических и методических основ обучения рисованию в общеобразовательной школе в 30-50-егоды /П.Я. Павлинов, Н.Радлов, Д.Н. Кардовский, Я. Башилов, Е. Кондахчан, К.Ф. Юон, Г.В. Лабунская, В.В. Колокольников, И.М. Евдокимов, П.П. Волков, Л.С. Выготский, Е.И. Игнатьев, В.И. Киреенко и др./.

Роль Д.Н. Кардовского в становлении и развитии художественно-педагогического образования.

Начало 60-х годов – систематический выход экспериментальных учебников по рисованию. Создание сети художественно-графических факультетов при педагогических институтах. Вклад в теорию и методику обучения изобразительному искусству и развития детского творчества В.В. Алексеевой, Г.В. Лабунской, Т.С. Комаровой, Н.Н. Ростовцева, Е.Е. Рожковой, Н.П. Сакулиной, М.Н. Семеновой, С.А. Федорова, Е.А. Флериной, В.С. Щербакова.

23. Развитие художественной школы в России в последней четверти хх - начале хх1 века.

1970 г. – утверждение новых учебных программ. Расширение задач эстетического воспитания. Введение предмета – «изобразительное искусство».

Роль Постановления (1974г.) «О народных художественных промыслах» в переосмыслении значения народного искусства в эстетическом воспитании и художественном образовании школьников.

Исследование проблем детского изобразительного творчества и подготовки педагогов художественного воспитания в 70-80-е годы в трудах А.Д.Алехина, Г.Г. Григорьевой, Т.Я.Дороновой, Т.С. Комаровой, В.С. Кузина, В.С. Мухиной, Б.М. Неменского, Н.Н. Ростовцева, Н.М. Сокольниковой, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой, Б.П. Юсова.

Значение деятельности Т.Я. Шпикаловой, Т.С.Комаровой, А.С. Хворостова, К.А.Макарова, Т.И. Баклановой в разработке методологических и методических основ художественной педагогики на отечественных художественных традициях. Становление непрерывной системы этнохудожественного образования.

24. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей в России.

Российская школа и художественная педагогика в новой социально- экономической ситуации. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей в условиях тенденций глобализации и усиления национального самосознания народов.

Разработка проблем комплексного использования искусств в развитии детского творчества и подготовка программно-методических пособий по вопросам обучения изобразительному искусству и развития детского творчества.

Программы: «Изобразительное искусство» (Кузин В.С.), «Изобразительное искусство и художественный труд» (Неменский Б.М.), «Изобразительное искусство и художественный труд» (Шпикалова Т.Я.).

II. Методика преподавания изобразительного искусства

1. Изобразительное искусство как учебный предмет в системе общеобразовательных учреждений.

Искусство и образование в системе культуры.. Многообразие форм художественной культуры и их изначальная нерасчлененность. Народное искусство – корневое начало всех искусств. Взаимодействие народного и профессионального искусства. Общее и специфическое в разных типах художественного творчества.

Народная педагогика – проявление изначального партнерства искусства и образования.

Цели, задачи предмета ИЗО в условиях вариативного обучения.