- •Темы контрольных работ
- •Тема I. Предмет логики и ее значение в профессионально-педагогической деятельности Теоретические вопросы
- •Практические задания
- •Тема 2. Понятие Теоретические вопросы
- •Практические задания
- •Тема 3. Определение понятий Теоретические вопросы
- •Практические задания
- •Тема 4. Деление понятий
- •Практические задания
- •Тема 5. Суждение
- •Практические задания
- •Тема 6. Сложные суждения и их виды
- •Практические задания
- •Тема 7. Умозаключение
- •Практические задания
- •III. Сделайте вывод путем противопоставления предикату из следующих суждений:
- •Тема 8. Простой категорический силлогизм
- •Практические задания
- •Тема 9.Условное умозаключение Теоретические вопросы
- •Практические задание
- •Тема 10. Индуктивное умозаключение Вопросы
- •Задание
- •Тема 11. Умозаключение по аналогии. Теоретические вопросы
- •Практические задания
- •Тема 12. Доказательство и опровержение
- •Практические задания
- •Тема 13. Логическая характеристика вопросов
- •Практические задания
- •Тема 14. Гипотеза
- •Практические задания
- •Вопросы для подготовки к зачету
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт искусств
Кафедра философии и культурологии
6244
Задания и методические указания для выполнения
контрольных работ по дисциплине «Логика»
для студентов заочной формы обучения
всех специальностей
(ГОС 2000)
(ГОС 2005)
Екатеринбург 2009
Задания и методические указания для выполнения контрольных работ по дисциплине «Логика» (ГОС 2000, 2005). Екатеринбург, ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2009, 20 с.
Составитель доцент, кандидат философских наук Л.А. Кленов
Одобрены на заседании кафедры философии и культурологи. Протокол от 08.10.2009 г. № 3
Заведующий кафедрой философии и культурологии С.З.Гончаров
Рекомендованы к печати методической комиссией ИнИс
Протокол от 26.10.2009 г. № 1
Председатель методической
комиссии ИнИс В.П. Фалько
© ГОУ ВПО «Российский государственный
профессионально-педагогический
университет», 2009
© Л.А.Кленов
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа заключается в письменном ответе на теоретические вопросы и выполнении практических заданий, представленных в виде типовых упражнений и задач по основным темам курса.
Теоретические вопросы и практические задания направлены на усвоение принципов мыслительной деятельности, логических законов, их функций в развитии теоретической, (понятийной) мысли, а также на формирование умений оперировать категориями эмпирического и теоретического уровней познания, определять и классифицировать понятия, умозаключать на основе понимания правил силлогизмов, доказывать и опровергать мысли, разрабатывать логическую структуру текста и выступления, оперировать различными формами развития знания (проблема, гипотеза, теория).
При выполнении контрольной работы необходимо иметь в виду следующее:
1) студент самостоятельно выбирает теоретические вопросы одной из четырнадцати тем, предложенных в методических указаниях; 2) практические задания должны быть выполнены по всем четырнадцати темам.
Прежде чем приступить к выполнению практических заданий, необходимо раскрыть содержание теоретических вопросов, Не допускается бездумное переписывание текстов учебной литературы и их механическое запоминание, ибо выработка навыков логически правильного и самостоятельного мышления несовместима с «зубрежкой». Требуется четко формулировать и запоминать только основные логические термины (например, мышление, логическая форма, субъект, предикат и т. д.). Что же касается логических законов, правил, определений и т.д., то, уяснив предварительно их смысл, нужно стремиться к тому, чтобы передать их своими словами.
Контрольная работа оформляется в школьной тетради, на обложке которой указываются фамилия, имя, отчество студента, номер академической группы, номер избранной темы. Необходимо соблюдать принятые интервалы и поля, выделять кавычками цитаты и давать ссылки на цитируемые источники.
Темы контрольных работ
Тема I. Предмет логики и ее значение в профессионально-педагогической деятельности Теоретические вопросы
1. Понятие о мышлении и его формах.
2. Диалектическая и формальная логика. Истинность мысли и ее логическая правильность.
3. Значение логики в пофессионально-педагогической деятельности.
Практические задания
I. Выявите логические формы следующих высказываний:
1. Некоторые студенты являются спортсменами.
-
Ни один студент нашей группы не имеет академической задолженности.
-
Все студенты - отличники.
-
Некоторые ученые - альпинисты.
-
Петров – студент.1
Пояснение. В любой отрасли знания есть слова, сохраняющие свое значение в каждом рассуждении и, соответственно, выступающие в качестве логических постоянных. Это следующие слова: «все», «некоторые», «суть», «и», «или», «если…, то», «неверно, что», «необходимо», «возможно» и т.д. Например, в высказывании «Некоторые студенты являются спортсменами» слова «некоторые» и «являются» – это логические постоянные, слова же «студент» и «спортсмен» – логические переменные. Заменяем последние соответствующими символами S и P. Получаем выражение «Некоторые S суть P».
II.Укажите, требования каких формально-логических законов нарушены и в чем суть этих нарушений:
1. На практических занятиях студент, обращаясь к преподавателю, спросил: «Можно ли наказывать человека за то, что он не сделал?». «Нет, конечно», - ответил преподаватель. «Тогда, пожалуйста, не наказывайте и меня, - говорит студент, - я сегодня не сделал домашнего задания».
2 .Невозможно съесть яйцо натощак: откусив яйцо один раз, будешь уже есть яйцо не натощак.
3. Студент покраснел, следовательно, он виноват.
4. В этой курсовой работе не раскрыто основное содержание темы, но она все же заслуживает хорошей оценки.
5. Всадник не может сойти с лошади. Если он сойдет с лошади, то это будет уже не всадник. Следовательно, не всадник, а пеший сошел с лошади.
Например:
«Один студент сказал товарищу:
-
Купи сто апельсинов - я один съем.
-
Не съешь.
Они поспорили. Товарищ купил сто апельсинов. Студент взял один апельсин и съел».
Пояснение. Нарушение закона тождества, выразившееся в отождествлении употребляемых в разных смыслах слов: «один» («я один» и «один апельсин») *.
Тема 2. Понятие Теоретические вопросы
1. Общая характеристика понятия как формы мышления. Логические приемы образования понятий. Место и роль понятия в научном познании действительности.
2. Содержание и объем понятия. Виды понятий. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.
3. Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия, совместимые и несовместимые. Типы совместимости: тождество (равнозначность), перекрещивание (пересечение), подчинение (отношения рода и вида. Типы несовместимости: противоречие (контрадикторность), противоположность (контрарность), соподчинение.
Практические задания
I. Дайте логическую характеристику следующим понятиям:
Человек. Товар. Леший. Человек, не знающий страха. Зевс. Мужество. Растение. Коллекция. Поэма.
Пояснение. Дать логическую характеристику понятию - значит определить его вид по объему и содержанию. Например, понятие «растение» по своему объему является непустым (так как отражает класс реально существующих предметов), общим (поскольку в нем мыслится много элементов), нерегистрирующим (ибо элементы множества не поддаются учету); по содержанию – конкретным (в понятии мыслится класс предметов, а не отвлеченных от предметов свойств), положительным (классу предметов присущи признаки), безотносительным (не предполагает указание на другие предметы).
II. Подберите понятия, отношения между которыми выражались бы следующими схемами:
Пояснение.
Если обозначить объем понятия «учащийся» буквой В, объем понятия «гражданин России» - буквой А, объем понятия «гражданин Украины» - буквой С, то их отношения удовлетворяют первой схеме.
III. Произведите обобщение следующих понятий:
Суждение. Школа. История. Дом. Повесть. Коммерция. Словарь. Университет. Профессор. Учебник.
Пояснение. Обобщением понятия «суждение» будет понятие «форма мышления»