1. Организационный момент. Игра «Отгадай, что это?».

• Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.)

• Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

2. Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы будем составлять рассказ о том, как Катя и Вова оставались дома одни.

3. Рассматривание картины

с последующим обсуждением.

Логопед: Вы видите на картине только оконча­ние рассказа, а нужно придумать, что же случи­лось, пока мамы не было дома.

• Кого вы видите на картине?

• Какие игрушки вы видите на картине?

• Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками?

• Какое настроение у мамы? Чем она недовольна?

• Когда это могло случиться? (Пока мамы не было дома.)

• Как вы думаете, куда ходила мама?

• Кто оставался дома один? Что дети обещали маме?

• Чем занималась Катя? А Вова?

• А чьи бусы рассыпаны на полу? (Мамины.)

• Как вы думаете, мама разрешала брать бусы?

• А кто их взял?

• Почему бусы оказались разорванными? 116

Конспекты занятий по развитию связной речи • Что почувствовали дети, когда вернулась мама? /. Составление рассказа ребенком с помощью логопеда.

Одни дома

Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что все будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.

Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разреша­ла Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.

Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стоя­ла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили свое обещание.

5. Рассказы детей.

Логопед просит детей самостоятельно составить

рассказ.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Если на улице дождик идет,

Взмахи руками перед собой.

Ш.

Конспекты занятий по развитию связной речи

Если метелица злая метет,

В доме под крышей

укроемся мы,

Дождик и снег нам тогда

не страшны!

К. Нефедова

Взмахи руками перед собой из стороны в сто­рону.

«Крыша» над головой.

На месте топают но­гами.

6. Продолжение рассказов детей.

После физкультминутки логопед предлагает де­тям составить еще несколько рассказов.

7. Игра «Какой дом?».

• В доме много этажей — он... (Многоэтажный.)

• В доме один этаж — он... (Одноэтажный.)

• В доме три этажа — он ... (Трехэтажный.) И т.д.

8. Итог занятия.

Логопед (подводит итог занятия): О ком мы се­годня составляли рассказ? Кто виноват в том, что бусы оказались разорванными?

Как нужно себя вести, когда взрослых нет рядом?

IV ( .ч

Занятие 29 Тема: Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок».

Цели:

Коррекционно-образователъные:

— формировать у детей навык построения связ­ного монологического высказывания;

— учить пересказывать художественный текст. Коррекционно-развивающие:

— расширять знания детей о домашних живот­ных;

— развивать самостоятельную связную речь;

— закреплять навык употребления имен суще­ствительных в именительном падеже.

Коррекционно-воспитателъная:

— воспитывать у детей доброжелательное от­ношение к животным, которые находятся

рядом.

Оборудование: текст рассказа Л. Толстого «Коте­нок», предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Предварительная работа: Поговорить о домашних животных: чем питаются, какую пользу при­носят людям, почему называются домашни­ми. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка», В. Сутеев «Кто сказал "мяу"?», А. Шибаев «Кто кем становится», К. Чуковский «Пута­ница» с последующим обсуждением. Нарисо­вать домашнего питомца.

118

119

Конспекты занятий по развитию связной речи

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Назови детеныша».

• У овцы — ягненок.

• У лошади — жеребенок.

• У коровы — теленок.

• У козы — козленок.

• У кролика — крольчонок.

• У свиньи — поросенок.

• У собаки — щенок.

• У кошки — котенок.

2. Объявление темы.

Логопед: Сегодня мы узнаем, какая история про­изошла с котенком, о котором написал Лев Нико­лаевич Толстой.

3. Чтение рассказа Л. Толстого «Котенок»

с последующим обсуждением*. *>■*■

Предварительно логопед объясняет детям значе­ния слов амбар, щавель.

• О ком этот рассказ?

• Что случилось весной?

• Что услышали дети, когда играли возле амбара?

• Что сделал Вася?

• Что он там увидел?

• Куда побежала Катя? Что она принесла?

• Что сделали дети, когда котята подросли?

154). 120

Текст рассказа представлен в приложении (см. с. 153-

Конспекты занятий по развитию связной речи

Как выглядел котенок, которого выбрали дети?

Как обращались дети с котенком?

Куда однажды дети вышли погулять с котенком?

Почему они оставили котенка одного?

Кого увидели дети?

Какая опасность грозила котенку?

Как поступила Катя? А Вася?

Почему дети решили не брать больше котенка в

поле?

, Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

Логопед повторно читает рассказ, дети внима-

[ тельно слушают.

5. Пересказ рассказа детьми.

Логопед просит детей самостоятельно составить пересказ рассказа.

_г Физкультминутка «Котик». Выполнение дви­жений по тексту стихотворения.

Идут «кошачьи/и» шагом

Вот какой коташка,

Круглая мордашка,

Изображают когти

А на каждой лапке

Коготки-царапки.

Прыжки на месте.

Все ему игрушки —

Кубик и катушка.

Прыгают друг за другом по

Котик, словно мячик, По квартире скачет.

О. Высотская

121

Конспекты занятии по развитию связной речи Щ

6. Продолжение пересказов детей.

После физкультминутки логопед предлагает д«« тям составить еще несколько пересказов. _т

7. Итог занятия.

Логопед (подводит итог занятия): Как назы вался рассказ, который мы сегодня пересказывн ли? Кто его написал? Какого котенка выбрали себо дети? Как они к нему относились? Кто из героен рассказа вам понравился больше? Почему?

Занятие 30

Тома: Составление рассказа «Граница Родины — на замке» по серии сюжетных картин.

I |,ели:

Коррекиионно-образователъные:

— формировать у детей навык целенаправлен­ного восприятия серии картин;

— обучать составлению рассказа по серии сю­жетных картин по заданному плану.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в подборе имен прилага­тельных к именам существительным по

теме;

— расширять знания детей о военных профес­сиях;

— развивать умение адекватно передавать в речи изображенные на картинках действия.

Коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей любовь к Родине и жела­ние встать на ее защиту.

Оборудование: серия сюжетных картин (рис. 35—37).

Предварительная работа: Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронь-ко «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Роди­ны красивей...» (выучить наизусть). Коллек­тивная работа (аппликация) — «Мой родной город».

123

122

Конспекты занятий по развитию связной речи

Ход занятия I