29. Роль устного народного творчества в речевом развитии ребенка.

первые фольклорные произведения появились в 8-10 веках. Среди фольклорных произведений различают - эпичские (сказки, былины, предания и д.р.) - лирические (календарно-обрядовая, семейная поэзия), - драматические. В особую группу выделяют малые фольклорные жанры-пословицы, поговорки, потешки и д.р. Первое фольклорное произведение – колыбельная песня. Мотивы колыбельных песен пропитаны духом славянской мифологии (ерема – положительный герой, бабай-отрицательный.) Однако тексты колыбельных песен не так важны для речевого развития ребенка как их убаюкивающий ритм, созвучный интонации матери. Особый ритм колыбельных, сопровождаемый покачиванием, успокаивает и расслабляет. В 2-3 месяца в жизни малыша появляются потешки. Потешками сопровождаются режимные моменты. Простые ритмичные стих-я сопровождаются поглаживанием, что представляет собой простейшие формы массажа. Часто взрослый сгибает и разгибает пальчики ребенка, похлопывает его по ладошке, т.е. выполняет упражнения пальчиковой гимнастики. В этот период внимание малыша впервые привлекает артикуляция взрослого человека, поэтому так важно общение. К1-1.5 годам родители знакомят малыша со сказками. Как правило, это коммулятивные сказки. У ребенка в этом возрасте происходит накопление словаря, многочисленные повторы слов в сказках способствуют этому. Затем в жизни ребенка появляются волшебные сказки, сказки о животных и в последнюю очередь социально-бытовые сказки. Рассказывание взрослым сказок позволяет развиваться не только словарю ребенка. Эстетичное звуковое оформление рассказчиком своего повествования обогащает эмоциональный мир ребенка, дает маленькому слушателю возможность неосознанно познакомиться с законами построения речевого высказывания. В дошк.возр. основной деят. явл. - игра. Наиболее близкими к игре фольклорными жанрами являются считалки и загадки. Загадки - разновидность бытовой словесной игры. Обогащая мышление ребенка, они, безусловно, способствуют и его речевому развитию. Считалки - рифмованные стихотворения, использующиеся в игре для проведения жеребьевки. Традиционно особенностью считалок являлось искажение слов. Сейчас эта способность считалок дает возможность проявиться детскому словотворчеству. Большую пользу для речевого развития ребенка приносят скороговорки. По сути, это образцы упражнений для отработки дикции. В школьном возрасте ребенок знакомиться с легендами, былинами. Они способствуют расширению кругозора школьника, обогащают его словарный запас, формируют представление о развитии законов языка.

63. Составить схему коррекционной работы по преодолению нарушений речи у детей с открытой ринолалией

Ринолалия-нарушение теибраолоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физеологическими дефектами речевого аппарата. Преодоление дефекта начинается с проведения хирургической операции хило- или уранопластики. До операции могут быть установлены обтураторы. Перед началом работы осуществляется обследование логопата. Коррекционных методик несколько (Рао, Нелюбова, Ермакова и др.). Занятия с ребенком должны до и после операции. В до операционный период логопедическое воздействие осуществляется в 4 этапа. 1. Подготовка артикуляционного аппарата изготовлению обтуратора (протезы, применяемые при дефектах твердого или мягкого неба) или хирургическому вмешательству. Цель – недопущение образования у логопата компенсаторных патологических привычек и создание базы для развития устной речи. Развив-ся подвижность небной занавески за счет воспитания смыкания при фонации, вырабатывается условно-рефлекторная связь между подъемом небной занавески и голосообразования. Идет работа по повышению подвижности органов артикуляции. Упражнения подбираются индивидуально (не более 3 видов, нельзя брать упр. на пощелкивание языком). Избегать резких артикуляторных движений, с осторожностью относиться к массажу. 2. развитие дыхания, работа над голосообразованием. Через дыхательные упражнения ребенок учится диафрагмальному дыханию. Вырабатывается ощущение направленного воздушного потока. Вокальные упражнения способствуют развитию правильного произношения гласных: а, э – о, и – у, ы – сочетания гласных. Это обогащает интонирование и способствует тренировке мышц речевого аппарата. 3. Воспитание фонематического слуха. Логопата учат различать звуки. Ребенок должен научиться выделять звук из ряда изолированных звуков, определять наличие и находить место звука в слове, отличать правильное произношение звука от неправильного. 4. Исправление звукопроизношения. Важно передвинуть артикуляторную преграду в передние отделы. До операции лучше делать это беззвучно. Индивидуальные занятия проводятся по 30 минут 2 раза в неделю.

Логопедические занятия в дооперационный период предотвращают возникновение серьезных патологических изменений в функционировании органовречи.одновременно подготавливается активность мягкого неба, нормализуется положение корня языка, усиливается мышечная деятельность губ, вырабатывается направленный ротовой выдох. Тем самым создаются условия для более эффективных результатов апперации и последующей коррекции.

В послеоперационный период логопедическое воздействие так же осуществляется в 4 этапа. 1. Обеспечение полноценного небно-глоточного смыкания, развитие подвижности небной занавески. Занятия можно начинать на 15-20 сутки после операции. Коррекция должна проводится ежедневно с помощью родителей 3 раза в неделю с участием логопеда. Через вокальные и артикуляционные упражнения следует добиваться максимального удлинения небной занавески. Следует добиваться растяжения рубцов. Эффективно это можно сделать с помощью чередования глотательных движений при сомкнутых губах и пения (5-6 раз в день). Важная роль принадлежит массажу, который может делать сам ребенок. Как вид массажа используется полоскание. 2. развитие дыхания, работа над голосообразованием. Через дыхательные упражнения ребенок вновь учиться диафрагмальному дыханию. У логопата вырабатывается ощущение направленного воздушного потока. Вокальные упражнения способствуют развитию правильного произношения гласных звуков в такой последовательности: а, э – о, и – у, ы – сочетания гласных. 3. Введение новых навыков произношения. Сначала добиваются правильного произношения гласных. Затем в речь вводятся слоги с согласными Г+С+Г. ребенок должен учиться отслеживать правильность звукопроизношения по вибрации грудной клетки. Важно проговаривать как можно больше слов и словосочетаний, состоящих из этих звуков. Продолжается развитие фонематического восприятия. 4. полная автоматизация новых навыков и окончательное снятие ринофонии вокальными упражнениями.

Билет№19