- •2. Место психофизиологии профессиональной деятельности в системе наук.
- •3. Психофизиология профессиональной деятельности и управление персоналом.
- •4.Специфика проведения психофизиологических исследований.
- •5. Методы научного изучения профессионального поведения человека: наблюдение, опрос, эксперемент, тесты. Этика проведения исследования.
- •Вопрос 6. Понятие профессии. Психологические классификации профессий.
- •Вопрос 7. Физиологические и эргономические критерии разделения работы.
- •Вопрос 8. Общая харак-ка работоспособности. Способы оценки работоспособности.
- •Вопрос 9. Утомление и восстановление работоспособности.
- •Вопрос 10. Основы профессиографии.
- •Вопрос 11. Профессиографичесский анализ
- •Вопрос 12. Профессионально важные качества специалиста.
- •7 Группа. Мыслитлеьные св-ва.
- •8 Группа. Волевые св-ва.
- •Вопрос 13. Детерминация профессионального становления личности.
- •Вопрос 14. Стадии профессионального становления.
- •Вопрос 15. Кризисы профессионального становления личности.
- •Вопрос 16. Синдром эмоционального выгорания.
- •Вопрос 17. Понятие профессиональной деформации личности.
- •Вопрос 18. Методы профилактики и коррекции профессиональной деформации
- •Вопрос 19. Понятие о профессиональном отборе.
- •Вопрос 20. Способность человека выполнять работу: необходимые физические и психические качества, знания и квалификация.
- •1)По критериям двухуровнего типа(желательно-безразлично)
- •2)По критериям множественных уровней (желательна высокая степень развития качества, удовлетворяют средние данные, безразлично, нежелательно, несовместимо с профессией)
- •3)В виде метрических шкал соответствия степени выраженности псих. Функций прямым или косвенным показателям деятельности.
- •Вопрос 21. Диагностика психофизиологических особенностей и способностей кандидатов.
- •Вопрос 22. Классификация основных условий, определяющих эффективность труда.
- •Вопрос 23. Психофизиологические требования к созданию оптимальных условий труда.
- •Вопрос 24. Режим работы и его влияние на проф. Деятельность
- •Вопрос 25. Экстремальные условия труда с психологических позиций: монотонность, рассогласование ритма сна и бодрствования.
- •Вопрос 26. Функциональные состояния как регулятор профессиональной деятельности.
- •Вопрос 27. Настроения и аффекты
- •Вопрос 28. Состояние монотонности (измененная афферентация)
- •Вопрос 29. Состояние напряжения
- •Вопрос 30. Состояние психологической готовности к деятельности
- •Вопрос 31. Стресс и виды стрессов.
- •Вопрос 32. Причины производственных стрессов.
- •Вопрос 33. Влияние стресса на физиологию человека. Реакция на стресс:индивидуальные различия.
- •34. Роль организации в снижении стресса работников. Стресс-менеджмент.
- •35. Психология профессионального здоровья.
- •36. Психология безопасности труда.
- •37.Профилактика несчастных случаев.
- •38. Профессиональные заболевания.
- •Вопрос 39.Эргономические основы организации рабочего места
- •Вопрос 40.Пути повышения работоспособности
- •Вопрос 41. Профессиональная пригодность.
- •Вопрос 42. Причины несчастных случаев.
- •Вопрос 43. Формы производственного стресса.
- •Вопрос 44. Принципы и методики оценки работоспособности.
- •Вопрос 45. Пути повышения работоспособности.
- •Вопрос 46. Профессиональное становление личности.
- •Вопрос 47. Модель специалиста.
- •Вопрос 48. Предмет и задачи ппд. (Объект).
- •Задачи:
1. Под историей науки о персонале понимается процесс возникновения и развития системы знаний о роли и месте человека в трудовой деятельности.
Научившись использовать орудия труда, человек вынужден был решать проблемы организации трудовой деятельности.
Все общественные формации решали эту проблему в меру своего уровня развития и своих представлений о возможностях работников.
В начале XX века внимание управлению человеческим трудом начало уделяться в связи с возникновением и развитием рыночной экономики. Возникновение школы "научного менеджмента" или "научной организации труда" связано с именем американского инженера Ф. Тейлора (1856-1915).
Ф. Тейлор полагал, что труд – это прежде всего индивидуальная деятельность, а потому воздействие трудового коллектива на рабочего обычно носит деструктивный, разлагающий характер и делает рабочего менее продуктивным.
Ф. Тейлор первым выдвинул тезис о необходимости научного подбора рабочих. Он писал, что отбор людей не требует поиска экстраординарных индивидов, но предполагает выбор среди самых обыкновенных людей тех немногих, которые подходят специально к данному типу работы.
Французский администратор и исследователь А. Файоль (1841-1925) выделил основные принципы управления персоналом: вознаграждение персонала, справедливость, постоянство состава персонала, подчинение частных интересов общему, единение персонала.
Отечественная наука о персонале стала активно развиваться в 20-е годы XX века.
В 20-е гг. директор Института техники управления Е.Ф. Розмирович и ее коллеги развивали идею о том, что "система управления людьми" с течением времени заменяется "системой управления вещами".
Многие отечественные ученые, в том числе и А.К. Гастев и "цитовцы" (сотрудники Центрального института труда) рассматривали рабочего объектом изучения и самым "творящим" субъектом этого изучения.
Одним из первых в отечественной науке выдвинул тезис о возможности создания науки об управлении людьми был крупный организатор нотовского движения Н. Витке.
В первой трети ХХ века получила интенсивное развитие психотехника. Один из основателей прикладной психологии Г. Мюнстерберг в качестве первоочередных задач психотехники выдвинул "выбор подходящих людей". Эта проблема профпригодности в широком смысле слова, включая профотбор, профконсультацию и профориентацию.
2. Место психофизиологии профессиональной деятельности в системе наук.
Человека в трудовой деятельности изучают многие биологические и социальные науки: физиология трудовых процессов, гигиена труда, терапия и профилактика профессиональных заболеваний, трудовое право, охрана труда, этика, социология, теория трудового воспитания; возникновение и развитие трудовой деятельности человека составляют предмет изучения археологии и истории материальной культуры. Поэтому совершенно справедливо выдвинутое Б.Г. Ананьевым положение о необходимости комплексного изучения человека в труде: «Когда речь идет о жизни, о практике, то нужно иметь целостную и по возможности полную синтетическую картину трудовой деятельности человека. Только физиологический, или только психологический, или только социологический подход такой картины не дает и дать не может».
3. Психофизиология профессиональной деятельности и управление персоналом.
Персонал – это сотрудники организации, и именно они являются главным объектом, который изучает психофизиология труда. Они также являются главным объектом изучения для менеджмента.
Менеджер по работе с персоналом – специалист, занимающийся отбором, определением профпригодности и развитием персонала, оценкой его профессиональной эффективности и прогнозированием карьеры.
4.Специфика проведения психофизиологических исследований.
Методы психофизиологических исследований
Методы психофизиологических исследований — комплекс методов, используемых для изучения физиологического обеспечения психических процессов.
В психофизиологии основными методами регистрации физиологических процессов являются электрофизиологические методы. В физиологической активности клеток, тканей и органов особое место занимает электрическая составляющая. Электрические потенциалы отражают физико-химические следствия обмена веществ, сопровождающие все основные жизненные процессы, и поэтому являются исключительно надежными, универсальными и точными показателями течения любых физиологических процессов. Электрические показатели, по сравнению с другими, наиболее демонстративны, таким образом, они являются важным средством обнаружения деятельности. Единообразие потенциалов действия в нервной клетке, нервном волокне, мышечной клетке как у человека, так и у животных говорит об универсальности этих показателей. Точность электрических показателей, т.е. их временное и динамическое соответствие физиологическим процессам, основана на быстрых физико-химических механизмах генерации потенциалов, являющихся неотъемлемым компонентом физиологических процессов в нервной или мышечной структуре.
К перечисленным преимуществам электрических показателей физиологической активности следует добавить и неоспоримые технические удобства их регистрации: помимо специальных электродов, для этого достаточно универсального усилителя биопотенциалов, который скоммутирован с компьютером, имеющим соответствующее программное обеспечение. И, что важно для психофизиологии, большую часть этих показателей можно регистрировать, никак не вмешиваясь в изучаемые процессы и не травмируя объект исследования. К наиболее широко используемым методам относятся регистрация импульсной активности нервных клеток, регистрация электрической активности кожи, электроэнцефалография, электроокулография, электромиография и электрокардиография. В последнее время в психофизиологию внедряется новый метод регистрации электрической активности мозга — магнитоэнцефалография и изотопный метод (позитронноэмиссионная номография).
Основные методы психофизиологических исследований:
регистрация импульсной активности нервных клеток;
электроэнцефалография (ЭЭГ);
магнитоэнцефалография (МЭГ);
позитронно-эмиссионная томография мозга (ПЭТ);
окулография;
электромиография;
электрическая активность кожи (ЭАК).