- •Методические указания к выполнению курсовых работ по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Компетенции обучающегося,
- •Цели и задачи выполнения курсовой работы
- •Общие положения
- •Выбор и формулирование темы
- •Структура курсовой работы
- •Основная часть
- •Глава 1 содержит теоретический анализ исследований выбранного феномена в отечественной и зарубежной психологии.
- •Глава 2 содержит подробное описание используемых в курсовой работе диагностических методик, сведения об участниках диагностики, а также описание организации и процедуры диагностического обследования.
- •Глава 3 содержит результаты статистической обработки полученных данных, их психологическую интерпретацию, обобщенный психологический диагноз обследуемой группы (групп). Введение
- •Основная часть
- •Рекомендуемое содержание первой главы
- •Параграф 1.1
- •Параграф 1.2
- •Параграф 1.3
- •Параграф 1.4
- •Рекомендуемое содержание второй главы
- •Параграф 2.1
- •Параграф 2.2
- •Параграф 2.3
- •Рекомендуемое содержание третьей главы
- •Параграф 3.1
- •Параграф 3.2
- •Параграф 3.3
- •Заключение
- •Список литературы
- •Вспомогательные указатели
- •Приложения
- •Литература
- •Периодические издания
- •Описательная статистика
- •Индуктивная (сравнительная) статистика
- •Правила ранжирования
- •Алгоритм 4 Подсчет критерия u Манна-Уитни.
- •Корреляционный анализ
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной
политике
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2011 г.
Методические указания к выполнению курсовых работ по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»
Для студентов всех форм обучения
Направление подготовки 030300.62 – по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование
г. Екатеринбург
РГППУ
2011 г.
Методические указания к выполнению курсовых работ
по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика» [Текст] / авт. Д.Е. Щипанова; ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2011. 26 с.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 050400.62 Психология.
Составитель: канд. психол. наук, доц. Д.Е. Щипанова
Рецензент:
Одобрена на заседании кафедры теоретической и экспериментальной психологии. Протокол от «__»________ 2011 г. № ___.
Заведующая кафедрой М.М. Дудина
Рекомендована к печати методической комиссией ИПс РГППУ. Протокол от «__»________ 2011 г. № ___.
Председатель методической
комиссии МаИ РГППУ С.С. Котова
СОГЛАСОВАНО
Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ С. В. Пеннер
И.о. директора ИПс И.И. Хасанова
© ФГАОУ ВПО «Российский
государственный профессионально-
педагогический университет», 2011
© Щипанова Д.Е., 2011
1. Цели освоения дисциплины
Психолого-педагогическая диагностика представляет собой раздел психологического знания, формирующийся на стыке фундаментальных отраслей психологи с практическими запросами образовательной практики.
Целью предлагаемого курса является знакомство будущих педагогов-психологов с основами и методами психодиагностики, подготовка их к деятельности пользователя психодиагностических методик.
К задачам курса относится формирование следующих знаний и умений:
выбора и использования методик,
адаптации и конструирования методических средств под конкретную практическую задачу,
выбора методов статистической обработки и интерпретации данных в соответствии с нормами,
перевода информации на язык клиента,
адекватного представления о психодиагностической деятельности и этических нормах пользователя методик.
Дисциплина должна также способствовать развитию психологической наблюдательности и формированию навыков ведения беседы.
2. Место дисциплины в структуре ооп впо
Данная учебная дисциплина входит в базовую часть «Профессионального цикла» (Б.3). Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные в результате освоения курсов: «Общая и экспериментальная психология», «Теория вероятности и математическая статистика».
Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения курса «Психолого-педагогическая диагностика», необходимы для освоения следующих дисциплин: «Математические методы в психологии», «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований», «Психометрическое проектирование».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО «Психолого-педагогическое образование»:
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);
способен диагностировать уровень психического развития детей (СПК-1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
исторические этапы развития психодиагностики;
методологические основания измерения в психологии;
основные диагностические подходы и методы психологической диагностики;
психометрические критерии научности психодиагностического инструмента
основные диагностические методики и процедуры их проведения для определения актуального состояния участников образовательного процесса;
этические нормы диагностической деятельности.
Уметь:
планировать и организовывать индивидуальное и групповое диагностическое обследование участников образовательного процесса;
применять стандартизованные методики;
организовывать сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками;
обрабатывать диагностические данные с помощью методов математической статистики;
интерпретировать результаты диагностики и составлять диагностические заключения на языке клиента.
Владеть:
способностью оценивать психометрические характеристики диагностических методик;
технологиями выбора диагностического инструмента для решения конкретной практической или исследовательской задачи;
приемами осуществления всех этапов диагностического процесса, в том числе способами мотивирования и инструктажа диагностируемых;
способами адекватного применения диагностического инструмента;
методами математической обработки данных.