- •Предисловие
- •Введение
- •Раздел I. История образования и педагогической мысли за рубежом
- •Глава I. Воспитание и школа в Древнем мире
- •Глава II. Воспитание и образование в эпоху средневековья в странах Западной Европы
- •Глава III. Школа и педагогические теории в Новое время
- •Глава IV. Школа и педагогика в Западной Европе в Новейшее время
- •Раздел II. Развитие школы и педагогики в России
- •Глава I. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в древней Руси и Русском государстве (до XVII в.)
- •Домострой
- •Гражданство обычаев детских
- •О игрании
- •Из «Вечери душевной»
- •Глава II. Школа и педагогическая мысль в России в xviiIв.
- •Духовный регламент
- •Дома училищные и в них учителя и ученики
- •Об обучении народа грамоте
- •Из «Арифметики Магницкого»
- •Юности честное зерцало (в сокращении)
- •«Проект регламента московских гимназий»
- •Краткое руководство к красноречию
- •Глава III. Школа и педагогическая мысль в России до начала XX века
- •Мое призвание к педагогическому званию
- •О значении авторитета в воспитании (Мысли по поводу «Вопросов жизни» г. Пирогова)
- •Труд в его психическом и воспитательном значении
- •Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы Общий очерк характера школы
- •Общие замечания для учителя
- •Предметный метод обучения Сущность предметного метода обучения и его результаты
- •Глава IV. Развитие школы и педагогики в России в XX веке
- •Из программы ркп(б) Принята на VIII съезде ркп (б)
- •Проблемы воспитания всесторонне развитой личности Теоретические и практические проблемы, выдвигаемые жизнью в ходе осуществления идеи всестороннего развития личности
- •Словарь
- •Литература
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»
О.А. Поворознюк
ПРАКТИКУМ
по истории педагогики и образования
Рекомендовано
Сибирским региональным учебно-методическим центром
высшего профессионального образования для межвузовского использования
в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся
по специальностям и направлениям области 050000 «Образование и педагогика»
ИШИМ
2008
УДК 37.01(076)
ББК 74.03 я 73
П 426
Печатается по решению редакционно-издательского совета Ишимского государственного педагогического института им. П.П.Ершова
Рецензенты:
М.Я. Виленский, доктор педагогических наук, профессор;
Е.В.Воронина, кандидат педагогических наук, доцент.
Поворознюк О.А. Практикум по истории педагогики и образования /О.А. Поворознюк.- Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008.-116 с.
ISBN 978-5-91307-030-2
В настоящем учебно-практическом издании предлагаются разноуровневые творческие задания, упражнения по основным разделам истории педагогики, которые можно использовать в организации самостоятельной работы студентов при изучении курса «История педагогики и образования
ИГПИ им. П.П.Ершова, 2008
О.А. Поворознюк, 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
|
5 |
Введение |
|
Тема: История педагогики как область научного знания
|
7 |
Раздел I. История образования и педагогической мысли за рубежом |
|
Глава I. Воспитание и школа в Древнем мире |
9 |
Тема: Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях |
9 |
Тема: Воспитание и школа в Древней Греции и Древнем Риме
|
11 |
Глава II. Воспитание и образование в эпоху средневековья в странах Западной Европы |
13 |
Тема: Педагогическая мысль в эпоху раннего средневековья |
13 |
Тема: Педагогика эпохи Возрождения |
15 |
Тема: Реформация и её влияние на образование и воспитание
|
17 |
Глава III. Школа и педагогические теории в Новое время |
17 |
Тема: Жизнь и деятельность Я.А.Коменского |
18 |
Тема: Педагогическая мысль эпохи Просвещения |
20 |
Тема: Педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо
|
21 |
Глава IV. Школа и педагогика в Западной Европе в Новейшее время |
22 |
Тема: Образование и педагогическая мысль в Европе в XIX веке |
23 |
Тема: Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX века |
24 |
Тема: Современная школа и педагогика за рубежом
|
26 |
Раздел II. Развитие школы и педагогики в России |
|
Глава I.Воспитание, обучение и педагогическая мысль в древней Руси и Русском государстве (до XVII в.) |
29 |
Тема: Школа и педагогическая мысль в Древней Руси |
29 |
Тема: Воспитание и обучение в Московском государстве |
31 |
Тема: Образование в Русском государстве в XVII веке
|
34 |
Глава II. Школа и педагогическая мысль в России в XVIIIв. |
41 |
Тема: Школа и педагогическая мысль в России в первой половине XVIII века Тема: Жизнь и педагогическая деятельность М.В.Ломоносова |
42
49 |
Тема: Развитие русской педагогики во второй половине XVIII- первой половине XIX века
|
54 |
Глава III. Школа и педагогическая мысль в России в XIX - начале XX веков |
55 |
Тема: Школа и педагогика России во второй половине XIX века |
57 |
Тема: Жизнь и деятельность К.Д.Ушинского |
64 |
Тема: Свободная школа Л.Н.Толстого |
73 |
Тема: Народное образование в России в конце XIX - начале XX в.в. и проблемы его преобразования
|
86 |
Глава IV. Развитие школы и педагогики в России в XX веке |
90 |
Тема: Школа и педагогика в России после 1917 года |
92 |
Тема: Гуманистическая педагогика В.А.Сухомлинского |
95 |
Тема: Образование и педагогическая мысль в СССР во второй половине XX в. |
101 |
Словарь |
103 |
Литература |
117 |
Предисловие
Ведущиеся ныне поиски путей усовершенствования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей характеризуются усилением внимания к развитию индивидуальности студентов, расширению сферы их профессионального мышления и творчества. Но это невозможно без осознания ими глубинных связей педагогических идей, явлений, фактов в их целостности и взаимодействии.
Цель данного практикума - побуждение к действию, осмыслению педагогических идей и собственному творчеству. Задания, представленные в практикуме, могут быть использованы как на практических занятиях, так и для организации самостоятельной работы студентов вне аудитории. Каждая тема практикума представлена тремя аспектами: целевым, содержательным и рефлексивным. Четкое определение цели изучения темы дает возможность не только педагогу диагностировать процесс и результат обучения каждого студента, но и самим обучающимся осуществлять рефлексивный анализ и оценку собственной деятельности. Кроме того, представленные цели изучения тем дают возможность согласовать ожидания педагогов и обучаемых.
Современные работодатели заинтересованы в таком работнике, который умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы, обладает критическим и творческим мышлением. Поэтому содержательный аспект каждой темы представлен не только заданиями, требующими воспроизведения определенных знаний, но и заданиями продуктивного характера, требующими от студентов применения полученной информации в практической деятельности. Такие задания не имеют четко сформулированного ответа, результат их выполнения заранее не известен педагогу и зависит от уровня ключевых умений обучающихся.
Умение адекватно оценивать собственные достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно самосовершенствования это неотъемлемый компонент педагогической деятельности и его нужно развивать так же, как и другие педагогические умения. Данный практикум дает возможность осуществлять рефлексивную деятельность и корректировать ход своего педагогического образования.
Одна тема практикума - это не всегда одно занятие. Преподаватель по своему усмотрению может составить программу занятий, отводя большее или меньшее место различным вопросам. Материалы данной книги позволяют эффективно организовать личностно-ориентированного обучение и осуществить индивидуальную образовательную траекторию студента. При этом педагог выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности обучающихся, компетентного консультанта и помощника.
Введение
Литература для самостоятельной работы:
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.
Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст]/ А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 432с.
Джуринский, А.Н. Педагогика: история педагогических идей [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-352 с.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.
История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.
История педагогики. Ч. 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова.- М.- Сфера, 1997.- 192с.
История педагогики. Ч. 2. С XVII в. до середины XX в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова.- М.: Сфера, 1997.- 304с.
Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты [Текст]/ Г.М. Коджаспирова.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-224
Тема: История педагогики как область научного знания
В результате изучения темы необходимо знать:
место истории педагогики в цикле педагогических дисциплин;
определение истории педагогики как науки;
этапы развития педагогической мысли.
В результате изучения темы необходимо уметь:
выделять характерные черты каждого этапа развития педагогической мысли;
точно и грамотно формулировать свои ответы.
Задание 1. Дополните высказывание.
Традиционно выделяют 5 основных отраслей педагогики:
общая педагогика, которая включает такие разделы, как общие основы педагогики, теория обучения,………, основы управления педагогическими системами.
. ……….., которая включает преддошкольную педагогику, дошкольную, ………педагогику средних образовательных учреждений, педагогику высшей школы и…………..
……………
коррекционная педагогика;
прикладные отрасли.
Задание 2 .Закончите предложение.
По определению В.И.Журавлева, история образования – это наука о закономерностях функционирования и развития ……….
Задание 3. Заполните таблицу.
№ п/п |
Этапы развития педагогической мысли |
Начало этапа |
Окончание этапа |
1. |
Первобытное воспитание |
40-35 тыс. лет тому назад |
……. |
2. |
Воспитание в Древнем мире |
……. |
Vв. н.э. |
3. |
…….. - раннее … -позднее … |
Vв. н.э. … … |
Нач. XVII в. … … |
4. |
Воспитание в Новое время |
Нач. XVII в.
|
Кон. XIX в. |
5. |
… |
Кон. XIX в. |
… |
Задание 4. Соедините линиями соответствующие высказывания.
Первобытное воспитание |
Воспитание и образование являются центром духовности и приобщения к национальным и общечеловеческим культурным ценностям
|
Воспитание в Древнем мире |
Воспитание, ограниченное социальными регламентациями и репродуктивными принципами обучения
|
Средневековое воспитание |
Зарождение воспитания как особого вида деятельности
|
Воспитание в Новейшее время |
Первое наследие организованного воспитания
|
Воспитание в Новое время |
Концепции воспитания, созданные на основе познания объективных закономерностей природы и общества |
Задание 5. Предложите свою версию происхождения воспитания.
Задание 6. Сформулируйте мысли и чувства, которые возникли у вас при рассмотрении данной темы. Каковы были причины их возникновения?