Отношение глухих школьников к профессиям
Вопрос о выборе профессии решается глухими учащимися обычно раньше, чем слышащими. Это объясняется тем, что спец школа и родители глухих детей рано начинают психологически готовить их к выбору профессии, в частности той, которой эти дети обучаются в школьных мастерских. У старшеклассников формируется определенное отношение к многим известным им профессиям, вместе с тем они начинают серьезно задумываться о возможности для себя заниматься тем или иным видом труда.
В исследованиях М. М. Нудельмана была сделана попытка вскрыть мотивы положительного и отрицательного отношения глухих учащихся к разным профессиям и вместе с тем выяснить, в какой мере глухие школьники учитывают свои возможность заняться тем или иным видом деятельности, в частности насколько они понимают, что для определенных профессий необходим сохранный слух.
В его исследованиях использовались разные методы: наблюдения на уроках труда; метод анкеты, на вопросы которой дети должны были дать «ответы; сочинения на тему «Кем я хочу быть»; индивидуальные беседы по определенному плану. Опыты проводились с глухими учащимися 4 и 8 классов, что позволило выяснить, как изменяется отношение к профессиям в среднем школьном возрасте.
Наблюдения за учащимися во время занятий на уроках по домоводству, во время работы в столярной и слесарной мастерских позволили фиксировать многочисленные факты, свидетельствующие об отношении глухих школьников к деятельности столяра, слесаря, швеи.
В анкете были вопросы о 25 профессиях, которые условно можно было разделить на три группы: 1) интеллектуальный труд (инженер, учитель, врач, артист и др.); 2) физический труд (швея, шофер, столяр, сторож, слесарь и др.); 3) труд военных (разведчик, летчик, матрос, пограничник и др.). Среди профессий каждой группы были и такие, для которых необходим слух.
Оказалось, что учащиеся по-разному относятся к профессиям. Глухие школьники 4 класса отдавали предпочтение военным профессиям. Им нравились профессии летчика, пограничника, разведчика. На 2 место они ставили профессии физ труда, и несколько меньший интерес они проявляли к профессиям интеллектуального труда. Учащиеся же старших классов наиболее высоко оценивали профессии физ труда и на 2 место ставили профессии интеллектуального труда. Иногда учащиеся 7 класса добавляли, что им раньше нравились военные специальности, но сейчас им хочется быть инженерами или конструкторами.
Большой интерес представляет вопрос о том, почему глухим школьникам нравились одни профессии, а другие нет. Некоторые учащиеся 4 класса еще совсем не могли объяснить причины своего предпочтения определенной профессии. Приведем характерные ответы глухих четвероклассников. «Маляр нравится. Маляр красит стены и потолок краской». «Электромонтер вешает лампы в столовой и спальной». Такие ответы встречались почти у трети четвероклассников. Остальные дети давали те или иные объяснения. При этом довольно много детей (24%) мотивировали свой выбор определенной профессии тем, что этот труд легкий и такой профессии легко научиться. «Продавец. Нравится. Легкая работа: все отдавать и чеки брать». Некоторые дети (20%) отмечали, что труд интересен, приятен. «Электромонтер нравится. Он вешает на елку лампы красные, синие, желтые. Красиво. Интересная работа».
Небольшая часть детей (13%) отдавали предпочтение профессиям, по их мнению, материально выгодным, полезным. «Столяр нравится. Можно сделать себе шкаф, стол, стул».
Отдельные дети объясняли свой выбор профессии тем, что люди обычно уважают человека такой профессии. «Повар нравится. Хорошо приготовил обед и люди говорят «Вкусно».
Только немногие четвероклассники (7%) считали, что та профессия хороша, которая полезна людям, обществу. «Врач нравится. Он лечит больных. Дети не будут болеть».
У учащихся 8 класса был значительно шире круг мотивов положительного отношения к разным профессиям, чем у учащихся 4 класса. Старшеклассники чаще объясняли свой выбор уважением к людям труда и тем, что труд приносит пользу людям и обществу в целом.
В отдельных высказываниях восьмиклассников содержались указания на то, что им нравятся качества личности, свойственные представителям профессии, которой они симпатизируют: «Врач—очень нравится. У него ловкие, «золотые» руки». Таких высказываний совсем не было у учащихся 4 класса. Только у учащихся 8 класса появились высказывания и другого рода, заключающиеся в том, что они выбирают определенную профессию, так как она интересна в познавательном отношении. «Летчик. Нравится. Летает через море. Видит новые города и страны». Такие объяснения встретились у 10% учащихся 8 класса.
Наряду с отмеченными у отдельных восьмиклассников встречались объяснения упрощенного типа, аналогичные том, которые составляли большую часть объяснений у четвероклассников. Так, выбор определенной профессии мотивировался легкостью труда, его выгодой и интересностью без более развернутых указаний, в чем этот интерес состоит (23%). Отдельные учащиеся 8 класса указывали только на содержание труда, не объясняя, почему они выбрали этот вид труда, а не другой.
По поводу ряда профессий глухие школьники высказывались отрицательно. При этом дети по-разному объясняли свое отрицательное отношение. Половина учащихся 4 класса выражали отрицательное отношение к какой-либо профессии потому, что эта работа тяжелая и грязная или опасная для здоровья и жизни. Учащиеся говорили: «Строитель. Не нравится, потому что тяжело носить кирпич и камни. Очень трудно».
Довольно много учащихся 4 класса объясняли отрицательное отношение к определенной профессии своим неумением и незнанием. «Строитель. Нет, не нравится. Боюсь ошибки. Построишь дом, а потом он упадет».
Некоторые дети говорили о не интересности профессии, об ее материальной невыгодности. «Повар - не нравится, потому что жарко и мало денег».
Лишь немногие учащиеся 4 класса объясняли отказ от данной профессии отсутствием необходимых способностей, причем высказывали это в очень наивной форме. «Врач. Не нравится резать, меня тошнит, не могу видеть кровь».
Заслуживают особого внимания те случаи, когда дети объясняли свое отрицательное отношение тем, что для нее необходим слух, а у них он нарушен. «Летчик. Нет, не нравится. Летчик должен слышать, а я не слышу». Некоторые дети в этой же связи отмечали свою недостаточно развитую речь. «Продавец. Не нравится, не хочу, потому что надо говорить, а я не умею хорошо».
В отличие от учащихся 4 класса, которые больше всего внимания уделяли особенностям самой профессии, учащиеся 8 класса стремились оценить, насколько они могут успешно выполнять данный вид трудовой деятельности. Около половины учащихся говорили, что определенная специальность им не подходит, т.к у них нет необходимых способностей, или потому что у них нарушен слух.
Для учащихся 8 класса не безразличны особенности самой профессии, однако при оценке ее они указывают на наиболее существенные стороны, и в то же время у них возникает стремление разобраться в самих себе, т.е. они пытаются найти у себя те качества личности, которые необходимы для успешного выполнения данного вида труда.
Т.О, отношение глухих учащихся к профессиям значительно изменяется в среднем школьном возрасте. Глухие учащиеся 8 класса обнаруживают значительно более серьезный подход к трудовой деятельности, чем четвероклассники. Они глубже понимают особенности разных видов труда и особенно внимательно относятся к вопросу о том, имеются ли у них необходимые способности и знания, чтобы успешно трудиться в той или иной области.