- •1.Предмет, задачи и методы современной психологии.
- •2. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •4. Развитие психики животных
- •5. Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •6.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •7. Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание. Самооценка и уровень притязаний.
- •8. Самооценка и уровень притязаний.
- •9 Психологическая структура личности (по к.К.Платонову, с.Л.Рубинштейну, з.Фрейду и др.).
- •10. Механизмы психологической защиты
- •11 Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
- •12 Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •13 Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
- •1. Эксперимент (благодаря трудам э.Мэйо)
- •2. Метод социометрии (я. Морено)
- •14 Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •16. Психология деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности.
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки.
- •18.Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •21. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
- •23. Задатки и способности.
- •24. Понятие о внимании. Общая характеристика, значение и функции внимания: отбор, удержание, контроль. Проблема развития внимания.
- •25. Свойства внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29.Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность
- •31.Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32. Виды памяти и их характеристика.
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Условия эффективного запоминания.
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-логическое); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация.
- •38.Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •39.Общее понятие об интеллекте.
- •1.Теория Спирмана
- •2. Теория Кеттела
- •40.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная, творческая деятельность.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций) Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •47. Воля и ее функции. Характеристика волевого процесса. Понятие о локусе контроля.
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •52. Важнейшие достижения раннего детства:
- •53.Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. Возрастные кризисы, их причины и следствия.
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •56. Игра, её психологическая характеристика. Роль игры в психическом развитии детей.
- •57.Психологическая готовность ребенка к школе.
- •58. Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
- •59.Младший школьный возраст.
- •60. Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
- •61. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
- •62.Личность учителя в педагогическом общении.
- •63. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
- •64. Подростковый возраст: развитие личности и системы отношений подростка с окружающими.
10. Механизмы психологической защиты
Вытеснение — неприятные для человека переживания, конфликты, воспоминания изгоняются из сознания на бессознательный уровень и там удерживаются. Истинные, но неприятные мотивы вытесняются с тем, чтобы их заместили другие, приемлемые, с точки зрения социального окружения и потому не вызывающие стыда и угрызения совести. Интересно, что быстрее всего вытесняется и забывается человеком не только плохое, что ему сделали люди, а то плохое, что он причинил себе или другим.
Подавление - исключение из сознания смысла травмирующего события и связанных с ним эмоций. Это осознанное вытеснение.
Отрицание сводится к тому, что информация, которая тревожит и может привести к конфликту, не воспринимается.
Проекция — человек свои собственные нежелательные черты приписывает другим, и таким путем защищает себя от осознания этих черт в себе. Механизм проекции позволяет оправдывать собственные поступки. (не «я злой» а «люди злые») Идентификация — бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку и недоступных, но желательных для себя. («Я такой же как и ты»)
Рационализация — человек бессознательно изобретает логичные суждения и умозаключения для объяснения своих неудач. Подобное необходимо для сохранения собственного положительного представления о себе. Рационализация помогает сохранять самоуважение, избежать ответственности и вины. В любой рационализации имеется хотя бы минимальное количество правды, однако в ней больше самообмана, поэтому она и опасна.
Включение - При включении также используется переоценка значимости события, как правило, в сторону снижения. Внимание фокусируется на тех, кому еще хуже, чье положение более тягостное, кто страдает сильнее. Сопереживание позволяет ослабить собственные страдания. Здесь терапевтическую роль могут играть театр или кино.
Замещение — перенос действия, направленного на недоступный объект на действия с доступным объектом. Замещение разряжает напряжение, созданное недоступной потребностью, но не приводит к желаемой цели. (курильщик берет не сигарету, а конфету)
Изоляция или отчуждение — бессознательное абстрагирование от какой-либо проблемы, излишнее погружение в которую способно привести к развитию симптоматики невроза.
Компенсация - прикрытие собственных слабостей за счёт подчеркивания сильных сторон или преодоление фрустрации в одной сфере сверхудовлетворением в других сферах. Регрессия - возврат к ребячливым, детским моделям поведения. Регрессия может быть частичной, полной или символической.
11 Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
Все в личности зависит от того, куда направлен человек. Главное в направленности это мотивы. Мотивы – побудители человеческой деятельности, то, ради чего человек стремится к чему-то.
Направленность личности - это совокупность ведущих мотивов, которые ориентируют активность личности.
В качестве мотивов деятельности выступают: желания, интересы, склонности, ценности, идеалы, убеждения, мировоззрение. Это основные элементы направленности.
Формы проявления направленности:
Желание – стремление человека, когда он знает цель и средства, с помощью которых он может достигнуть цель.
Влечение – бессознательное стремление человека к чему-то, для того, чтобы устранить дискомфорт, оно не осознается человеком.
Интерес – избирательное отношение человека к тем или иным предметам или явлениям, это мотив, связанный с познавательной потребностью. Человек интересуется теми предметами и явлениями, которые способны удовлетворить ту или иную потребность.
Склонность - тяга заниматься каким-то делом, желание заниматься чем-то. Склонность является признаком способности.
Идеалы - это образцы поведения, личности, ценности, на которые личность ориентируется в своей жизни. Идеалы следует рассматривать как доминирующий мотив деятельности и отношений личности.
Убеждения - это осознанные мотивы личности, побуждающие ее действовать в соответствии с её ценностными ориентациями и идеалами.
Мировоззрение - это система взглядов человека на мир в целом, на его место в этом мире, которой он руководствуется в деятельности и поведении. В систему мировоззрения личности входит совокупность её устойчивых убеждений.