- •Оглавление
- •Глава I. Теоретические основы проблемы развития познавательных процессов у детей дошкольников……....8
- •Глава II. Эмпирическое исследование развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….29
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательных процессов у детей дошкольников
- •1.1 Характеристика познавательной сферы дошкольника
- •1.2 Развитие памяти и мышления
- •1.3 Развитие игровой деятельности и нравственно-волевой сферы дошкольника
- •1.4 Развитие речи дошкольника
- •Выводы по 1 главе
- •Глава 2. Эмпирическое исследование развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста
- •2.1. Описание методов исследования
- •1.Методика «Раздели на группы». Приложение №1. Рис.1
- •1.Методика. «Назови слова».
- •2.Методика. «Расскажи по картинке». Приложение №2. Рис.1, 2, 3.
- •2.2 Анализ методик по развитию психических процессов дошкольников
- •Выводы по главе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложение
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.А. ШОЛОХОВА»
СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ ФИЛИАЛ
РЕГИСТРАЦИОННЫЙ № _________________________________
Специальность / ________________/_________________________________
(название)
Студент_____________________________________ Курс________________
(фамилия, имя, отчество)
КУРСОВАЯ РАБОТА
По дисциплине____________________________________________________
Тема:____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
Дата выполнения «_______» _______________________20_____г.
Преподаватель-рецензент ___________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Результат выполнения (оценка) ______________________________________
Подпись преподавателя-рецензента __________________________________
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы проблемы развития познавательных процессов у детей дошкольников……....8
Характеристика познавательной сферы дошкольника………………….…8
Развитие памяти и мышления……………………………………………..…13
Развитие игровой деятельности и нравственно-волевой сферы
дошкольника…………………………………………………………………..16
1.4 Развитие речи дошкольника…………………………………………………..21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………...27
Глава II. Эмпирическое исследование развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….29
2.1 Описание методов исследования………………………………………….......29
2.2 Анализ методик по развитию психических процессов дошкольников…...32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II…………………………………………………………..39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….......41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………44
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………...……47
Введение
Дошкольный возраст - это особый период в жизни ребенка, время интенсивного физического роста, развития нервной системы и всех основных функций организма. В это время четко проявляются как общие возрастные особенности, так и индивидуально - типологические черты. В период дошкольного детства развиваются потребности и на этой основе разнообразные интересы. Диапазон потребностей довольно широкий – от органических, удовлетворение которых связано с поддержанием жизни, до социальных, в основе которых лежит способность ребенка ориентироваться в окружающей действительности, общаться со взрослыми и сверстниками. У дошкольников развивается интерес к игре, труду и другим видам деятельности.
Проблемой развития дошкольников в детской психологии занимались такие исследователи как: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина,
Л.Ф. Обухова, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже, Л.А. Венгер. Особую значимость представляет исследование в области познавательной сферы в работах Л. С. Выготского.
Л.С. Выготский считал, что в дошкольном возрасте ведущую роль начинает играть память, с развитием которой появляется возможность отрыва от наличной ситуации и наглядно-образное мышление. Память в основном носит непроизвольный характер, но к концу дошкольного возраста в связи с развитием игры и под влиянием взрослого у ребенка начинают складываться произвольное, преднамеренное запоминание и припоминание.
На этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие образных форм познания окружающего мира восприятия, образного мышления, воображения. В дошкольном возрасте внимание, память, мышление приобретают опосредствованный, знаковый характер, становятся высшими психическими функциями («параллелограмм развития» памяти А.Н. Леонтьева). Сначала ребенок переходит к использованию внешних вспомогательных средств (в среднем дошкольном возрасте), а потом происходит их «вращивание» (в старшем дошкольном возрасте). Основные средства, которыми овладевает ребенок-дошкольник, имеют образный характер: сенсорные эталоны, наглядные модели, представления, схемы, символы, планы. Основной путь развития дошкольника обобщение собственного чувственного опыта, эмпирического обобщения. Дети проявляют высокий уровень познавательной потребности, задают большое количество вопросов, в которых отражается их стремление по-своему классифицировать предметы и явления, найти общие и различные признаки живого и неживого, прошлого и современности, добра и зла.
Именно к этому возрасту относятся вопросы о происхождении различных предметов и явлений. Эти вопросы носят поистине принципиальный характер (откуда взялся мир, откуда берутся дети). К возрасту 5—7 лет ребенок пытается осмыслить такие явления, как смерть, жизнь. Это первая исходная форма теоретического мышления ребенка.
Актуальность исследования. Дошкольный возраст – период расцвета детской познавательной активности. Проблема развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста является актуальной на сегодняшний день и играет важную роль в развитие личности в целом. Познавательные процессы представляют огромное значение для ребенка-дошкольника еще и потому, что степень сформированности и развития этих процессов в значительной степени определяет успешность в дальнейшей учебной деятельности.
Проблема исследования. Определение возможностей развития познавательной сферы дошкольника и применение адекватных психолого-педагогических приемов развития познавательных процессов.
Цель исследования. Изучить особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Объект исследования. Особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования. Изучение гендерных особенностей развития психических познавательных процессов дошкольников.
Гипотеза исследования. Существуют особенности развития психических процессов у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования.
1) Изучить и проанализировать литературу по теме развития познавательной сферы дошкольника.
2) Выявить особенности развития познавательной сферы, у детей дошкольного возраста.
3) Провести исследование по определению уровня развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Методологическая основа исследования.
В данной работе мы опирались на труды по изучению дошкольного возраста таких ученых как: Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,
П.И. Зинченко, З.М. Истомина, изучающих особенности развития памяти у ребенка дошкольного возраста. Л. С. Выготский (Идея о знаковом опосредствование), А. Н. Леонтьева (Произвольное запоминания у дошкольников. Закон « параллелограмма развития»).Д. Б. Эльконин ( Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Ребенок относительно легко запоминает большое количество стихотворений, сказок). П. И. Зинченко (Непроизвольное запоминание). З.М. Истомина (Три мнемических уровня развития памяти детей 3 – 7 лет); а так же А. В. Запорожец, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддьяков, занимающиеся вопросом об исследовании мышления. А.В.Запорожец. (Особенности развития логического мышления в дошкольном возрасте).
Ж.Пиаже. (Центральная характеристика детского мышления его эгоцентризм). Н. Н. Поддьяков (Мышление ребенка связано с его знаниями. Детское экспериментирование).
Методы исследования.
1)Анализ литературы.
2) Методы диагностики памяти: «Назови слова».
3)Методы диагностики мышления: «Раздели на группы».
4) Методы диагностики речи «Расскажи по картинке».
Элементы научной новизны и теоретической значимости исследования.
Состоят в обобщении теоретических концепций по выявлению особенностей развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования.
Нами было проведено эмпирическое исследование на определение особенностей развития познавательных процессов детей дошкольного возраста. Данная работа позволит педагогу - психологу изучить познавательную сферу ребенка дошкольника. Материалы исследования могут быть полезны и воспитателям как методическое пособие.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, где есть актуальность исследования, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, методологическая основа исследования, элементы новизны и теоретической значимости. Первая глава посвящена теоретическим основам развития памяти и мышления у детей дошкольников. Во второй главе нами было проведено эмпирическое исследование развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Так же в работе есть выводы по каждой из глав, заключение, приложение, список литературы.