- •Содержание
- •Аннотация
- •2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
- •4.1. Структура преподавания дисциплины
- •4.2. Содержание дисциплины
- •5.1. Общие положения
- •6. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
- •6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
- •6.2.2.1. Описание шкалы оценивания на зачете
- •6.2.2.2. Описание шкалы оценивания
- •6.3.4.1. Планы семинарских занятий
- •6.3.4.2. Задания для практических занятий
- •6.3.4.3. Темы и задания для мелкогрупповых/индивидуальных занятий
- •6.3.4.5. Тестовые задания
- •6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений и владений, характеризующих этапы формирования компетенций
- •7. Перечень печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов необходимых для освоения дисциплины
- •7.2. Информационные ресурсы
- •8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •9. Описание материально-технического обеспечения, необходимого для
- •осуществления образовательного процесса по дисциплине
|
|
|
организовывать контроль их само- |
творческие |
способ- |
|||||||||||||
|
|
|
стоятельной работы в соответствии |
ности, |
|
самостоя- |
||||||||||||
|
|
|
с требованиями образовательного |
тельность, |
инициа- |
|||||||||||||
|
|
|
процесса; – развивать у обучающих- |
тиву; |
– |
использо- |
||||||||||||
|
|
|
ся творческие способности, |
само- |
вать |
наиболее |
эф- |
|||||||||||
|
|
|
стоятельность, инициативу; |
– |
ис- |
фективные |
методы, |
|||||||||||
|
|
|
пользовать |
наиболее эффективные |
формы |
и |
|
средства |
||||||||||
|
|
|
методы, формы и средства обуче- |
обучения; |
|
– анали- |
||||||||||||
|
|
|
ния; |
– создавать педагогически це- |
зировать |
отдельные |
||||||||||||
|
|
|
лесообразную |
и |
психологически |
методические посо- |
||||||||||||
|
|
|
безопасную образовательную среду; |
бия, учебные про- |
||||||||||||||
|
|
|
– пользоваться справочной и мето- |
граммы; |
|
– исполь- |
||||||||||||
|
|
|
дической литературой; – анализиро- |
зовать |
в |
|
учебной |
|||||||||||
|
|
|
вать отдельные методические посо- |
аудитории |
дикци- |
|||||||||||||
|
|
|
бия, учебные программы; |
– исполь- |
онную, |
|
интонаци- |
|||||||||||
|
|
|
зовать в учебной аудитории дикци- |
онную |
и |
|
орфоэпи- |
|||||||||||
|
|
|
онную, интонационную и орфоэпи- |
ческую |
|
|
культуру |
|||||||||||
|
|
|
ческую культуру речи; |
– планиро- |
речи. |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
вать учебный процесс, составлять |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
учебные программы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
ПК-8.3 |
Владе- |
– коммуникативными навыками ра- |
– профессиональной |
||||||||||||||
|
|
ет: |
боты с обучающимися разного воз- |
терминологией; |
- |
|||||||||||||
|
|
|
раста; |
– профессиональной терми- |
навыками формиро- |
|||||||||||||
|
|
|
нологией; - навыками формирова- |
вания |
|
у |
|
обучаю- |
||||||||||
|
|
|
ния у обучающихся художествен- |
щихся |
|
художест- |
||||||||||||
|
|
|
ных потребностей и художественно- |
венных |
|
потребно- |
||||||||||||
|
|
|
го вкуса; - методикой преподавания |
стей |
и |
|
художест- |
|||||||||||
|
|
|
предметов |
в |
области |
музыкальной |
венного вкуса; - ме- |
|||||||||||
|
|
|
педагогики в организациях допол- |
тодикой |
преподава- |
|||||||||||||
|
|
|
нительного |
образования |
детей |
и |
ния |
предметов |
в |
|||||||||
|
|
|
взрослых; |
|
– приёмами мануальной |
области |
|
музыкаль- |
||||||||||
|
|
|
техники; |
– навыками планирования |
ной |
педагогики |
в |
|||||||||||
|
|
|
учебного |
процесса |
и |
контрольных |
организациях |
до- |
||||||||||
|
|
|
мероприятий, |
направленных |
на |
полнительного |
об- |
|||||||||||
|
|
|
оценку его результатов; - навыками |
разования |
|
детей и |
||||||||||||
|
|
|
разработки |
новых |
педагогических |
взрослых; – приё- |
||||||||||||
|
|
|
технологий и методик обучения. |
|
мами |
|
мануальной |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
техники |
|
|
|
|
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений учебного плана.
Дисциплина логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисциплинами: «Методика музыкального образования», «Музыкально-педагогические практикумы», «Практикум по методике преподавания профессиональных дисциплин».
Освоение дисциплины будет необходимо при прохождении практик: производственная практика (педагогическая практика), подготовке к государственной итоговой аттестации.
8