- •Оглавление
- •Формирование понимания значимости развития цифровых навыков и цифровых образовательных технологий
- •Антипов Сергей Константинович
- •Перспектива развития образования в эпоху цифровой трансформации
- •Багрецова Нина Викторовна
- •Цифровая трансформация образовательной системы ЕС: план действий
- •Бутова Анна Владимировна
- •Преодоление «цифровой пропасти»: из опыта разных стран
- •Видеркер Светлана Александровна
- •Мобильные технологии в процессе образования
- •Григорьев Руслан Алексеевич
- •Бакурова Елена Николаевна
- •Формирование цифровых навыков школьников
- •Гришин Андрей Александрович
- •Новикова Зоя Николаевна
- •Данилова Анастасия Юрьевна
- •Сошко Ирина Александровна
- •Цифровое развитие как новый этап в системе образования
- •Дубских Ангелина Ивановна
- •Виртуальная реальность: будущее образования?
- •Ермоленкова Галина Викторовна
- •Организация проектной деятельности обучающихся в условиях самоизоляции как показатель педагогического мастерства современного учителя
- •Карандеева Арина Михайловна
- •Кварацхелия Анна Гуладиевна
- •Ильичева Вера Николаевна
- •Насонова Наталья Александровна
- •Гундарова Ольга Петровна
- •К вопросу цифровизации системы высшего профессионального образования
- •Кириллова Светлана Всеволодовна
- •Цифровая трансформация в системе профессионального образования
- •Кисель Олеся Владимировна
- •Развитие цифровой компетенции педагога
- •Копылова Наталия Александровна
- •О вызовах цифровизации образования
- •Петренко Светлана Николаевна
- •Бессарабов Владислав Олегович
- •Рабочая программа дисциплины «Информационно-правовое обеспечение бизнеса» для обучающихся организаций высшего образования и ее значение для цифровизации образования
- •Рудаков Владимир Аркадьевич
- •Родители об электронном образовании детей
- •Соколова Людмила Евгеньевна
- •Соколова Галина Александровна
- •К вопросу цифровизации учебного процесса
- •Тарасов Вениамин Николаевич
- •Вержаковская Марина Александровна
- •Фоминых Мария Вячеславовна
- •Ускова Белла Анатольевна
- •Мобильные технологии в процессе цифровизации образования
- •Халикова Кулира
- •Халиков Кабыл
- •Царегородцева Елена Анатольевна
- •Формирование психологических оснований реализации цифровых инструментов в образовательном процессе у будущих учителей
- •Чернева Светлана Павловна
- •Чичёв Евгений Михайлович
- •Современная актуальность внедрения программ формирования цифровых компетенций у обучающихся
- •Цифровые и дистанционные технологии в современном образовании
- •Бекирова Карина Нурбиевна
- •Киржинова Саида Аскербиевна
- •Роль цифровых образовательных технологий в организации учебного процесса
- •Глущенко Валерий Владимирович
- •Разработка рейтинга для оценки уровня цифровизации и информатизации образования в вузе
- •Грязнов Сергей Александрович
- •Цифровые технологии в контексте смешанного обучения
- •Губайдуллина Гаян Нурахметовна
- •Опыт развития цифровых образовательных технологий в вузе
- •Карандеева Арина Михайловна
- •Кварацхелия Анна Гуладиевна
- •Насонова Наталья Александровна
- •Гундарова Ольга Петровна
- •Роль цифровых инструментов в процессе дистанционного обучения
- •Карандеева Арина Михайловна
- •Ильичева Вера Николаевна
- •Насонова Наталья Александровна
- •Гундарова Ольга Петровна
- •Преимущества использования информационных технологий в процессе дистанционного обучения по данным анонимного анкетирования студентов
- •Катасонова Галия Рузитовна
- •Значимость развития цифровых образовательных технологий в условиях всеобщего дистанционного обучения
- •Кобер Галина Алексеевна
- •Развитие ИКТ˗компетентности учителя в условиях дистанционного обучения
- •Кондрашкин Михаил Викторович
- •Чайко Наталья Васильевна
- •Мельникова Наталья Сергеевна
- •Цифровые образовательные технологии как средство повышения эффективности образования
- •Кувырталова Марина Александровна
- •Лешкевич Сергей Анатольевич
- •Лешкевич Вадим Анатольевич
- •Потёмкина Елена Ивановна
- •Липовая Наталия Николаевна
- •Мартьянова Елена Георгиевна
- •Чеснова Елена Николаевна
- •Меньшова Ирина Николаевна
- •Насонова Наталья Александровна
- •Соколов Дмитрий Александрович
- •Карандеева Арина Михайловна
- •Кварацхелия Анна Гуладиевна
- •Опыт использования обучающей платформы MOODLE в процессе дистанционного обучения
- •Павлова Ирина Григорьевна
- •Современные цифровые технологии в образовательном пространстве
- •Свечкарёв Виталий Геннадьевич
- •Семчук Николай Николаевич
- •Гладких Светлана Николаевна
- •Балун Ольга Васильевна
- •Робежник Любовь Викторовна
- •Феномен цифровой образовательной технологии
- •Синько Галина Иосифовна
- •Проблемы социализации и дистанционное образование
- •Смолина Светлана Георгиевна
- •IT-технологии в преподавании информатики и традиционной математики
- •Хлебодарова Анастасия Геннадьевна
- •Электронное учебное пособие Flip Book как инновационная технология в современном (цифровом) образовании
- •Лучшие практики обучения по предметным областям «Математика» и «Технология»
- •Аглямзянова Гульшат Накиповна
- •Зарипов Ильшат Назипович
- •Использование логических задач на уроках математики в начальных классах
- •Вальков Алексей Юрьевич
- •Корец Вадим Васильевич
- •Рабочая программа дисциплины «Математическая статистика»
- •Глебова Мария Владимировна
- •Хрянина Ирина Михайловна
- •Сергеева Алена Александровна
- •Шумилина Елена Викторовна
- •Викторова Фаина Александровна
- •Становление начальных математических знаний в ДОУ
- •Лучшие практики обучения по предметной области «Информатика»
- •Гениатулина Елена Владимировна
- •Дудковская Ирина Алексеевна
- •Чичёв Евгений Михайлович
- •Внедрение инструментов образовательной среды Moodle на уроках информатики
- •Чракян Карен
- •Разработка и внедрение модели информационно-образовательной среды «цифровая школа»
Лучшие практики обучения по предметным областям «Математика» и «Технология»
Сергеева Алена Александровна
канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» г. Тула, Тульская область
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
«ТЕХНОЛОГИЯ» В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аннотация: в статье рассмотрены основные способы реализации межпредметных связей в рамках предметной области «Технология» в условиях цифровизации образовательного процесса. Автором раскрыт потенциал социальных сетей «ВКонтакте», Instagram и ресурса YouTube для организации обучения в дистанционном формате.
Ключевые слова: цифровизация образовательного процесса, межпредметные связи, дистанционное обучение, социальные сети, технология.
В условиях модернизации российского образования, предполагающей введение Федеральных государственных стандартов среднего (полного) общего образования нового поколения, акцентируется внимание на результатыобразовательного процесса,выраженныевреализацииосновной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями [1].
Особое место в предметной области «Технология» занимают те проблемы, рассмотрение которых требует использования межпредметных связей в образовательном процессе. Они позволяют обеспечить единство знания, облегчить процесс понимания сути явления или процесса. Межпредметные связи способствуют лучшему формированию отдельных понятийвнутриотдельных предметов,групписистем,такназываемыхмежпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины. Подобные связи в рамках различных предметных областей несут важную миссию в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности.
Изучение отдельных тем в рамках предметной области «Технология» тесно связано с основами различных естественнонаучных и гуманитарных наук, знания, приобретаемые обучающимися на уроках технологии, позволяют осмыслить им значимость применения на практике знаний по математике, физике, химии, биологии, изобразительному искусству и пр.
Достаточно весомую роль на уроках технологии отводится межпредметным связям при рассмотрении вопросов в разделе «Кулинария». Обучающимся на занятиях необходимо раскрывать значение их знаний по биологии,физике,химиидляусвоенияопределенныхпонятийитерминов в рамках данного раздела.
193
Издательский дом «Среда»
Уроки в рамках материаловедения одежды связаны со знаниями учащихся по биологии, химии, физике. Биология помогает лучше познакомиться со свойствами натуральных волокон и нитей, способами их получения и использования. Такие понятия, как прочность, упругая деформация, невозможно отделить от знаний по физике, эти свойства так и называются физико-механические. При изучении темы: химические волокна необходимы знания по химии, свойства целлюлозы, свойства различных веществ. Приопределенииволокнистого составатканей часто проводятся химические анализы.
Изучая раздел, связанный с моделированием и конструированием одежды, обучающиеся знакомятся с работой художника-модельера, учатся подбирать ткань к разработанным моделям, определять наиболее целесообразные средства художественного оформления швейных изделий, решать задачи сопоставления различных частей одежды. Учащиеся получают знания о том, как свойства, цвет, рисунок ткани влияют на выбор модели, зрительное ощущение пропорций в одежде. При построении чертежейвыкроекшвейныхизделийнеобходимопроизводитьрасчеты по формулам, используя свои знания по математике.
Кроме того, многие разделы предметной области «Технология» связаны с изучением экономики: экономия материалов, электроэнергии, бережное отношение к оборудованию, инструментам и приспособлениями, знакомство с производительностью труда и себестоимостью продукции как экономическими категориями.
В рамках данного материала рассмотрим межпредметные связи в рамках предметной области «Технология», которые реализуются на базе МБОУ ЦО №4 г. Тулы. В условиях пандемии коронавирусной инфекции особое значение приобретает использование цифровых ресурсов для организации образовательного процесса.
В условиях дистанционного обучении педагогами МБОУ ЦО №4 г. Тулы было принято решение реализовать межпредметные связи на уроках технологии с использованием потенциала социальных сетей и
YouTube.
Данный формат был выбран неслучайно: большинство обучающихсяподростковактивнопользуютсяданнымцифровымконтентом, легкоориентируются в социальных сетях, владеют навыками представления там информации.
В качестве цифровых «платформ» были выбраны две социальные сети (ВКонтакте и Instagram) и ролики на различных YouTube-каналах.
«ВКонтакте» – российская социальная сеть, популярная среди молодежи, позволяющая организовать безграничное общение по любым интересующим проблемам. Достоинством данной социальной сети является возможность создавать беседы с включением неограниченного количества участников [2].
На платформе ВКонтакте были созданы специализированные беседы, посвященные обсуждению отдельных тем в рамках предметной области «Технология». Так при изучении элементов машиноведения, используя потенциал социальных сетей и разнообразные гиперссылки в них, мыобращаемся ко многих физическим вопросам (например, устройство, назначение, принцип действия механизмов машин), а также к черчению
194
Лучшие практики обучения по предметным областям «Математика» и «Технология»
(составление кинематических схем), что крайне удобно сделать с использованием потенциала интернет-ресурсов.
Эта социальная сеть зарекомендовала себя как достаточно удобный мессенджервформатедистанционногообучения:ипедагог,иобучающиеся оперативно видят сообщения, могут отвечать на них с любых цифровых устройств. Подобный формат общения близок и понятен детям, они легко идут на контакт с педагогом, мотивированы на общение с одноклассниками и учителем.
Инстаграм – это международная социальная сеть для публикации фото, видео и текстового контента. Владельцы аккаунтов подписываются друг на друга и делятся разной информацией. Приложение Instagram бесплатно, легко скачивается на смартфон и используется без специальных навыков [3].
Достоинством данной социальной сети в рамках организации дистанционного обучения является возможность проводить оперативные прямые эфиры для освещения интересующих вопросов, выкладывать посты-фотога- лереи, где пошагово можно пояснить то или иное явление, раскрыть межпредметныйпотенциализучаемойтемы.Особоеместозанимаетв даннойсоциальнойсетисистемаоцениванияпубликацийобучающихся:детисами,используя «лайки», оценивают качество ответов и комментариев одноклассников, креативность в представлениирезультатов ит. д.
Многие подростки проводили собственные прямые эфиры, в которых демонстрировали результаты своей работы, ряд обучающихся монтировали видеосюжеты-презентации, выкладывая их в igtv-формате.
YouTube – видеохостинг, предоставляющий пользователям услуги хранения, доставки и показа видео. YouTube стал популярнейшим видеохостингом и вторым сайтом в мире по количеству посетителей. Данный ресурс позволяет предоставить обучающимся неограниченный доступ к интересующим видеосюжетам, раскрывающих межпредметный потенциал рассматриваемых на уроке вопросов.
Такимобразом,можноотметить,чтоиспользованиесоциальныхсетей и YouTube-канала в качестве дополнительных «платформ» для организациидистанционногообучениядостаточноэффективно.Даннаяработаповышает мотивацию подростков к занятиям в рамках предметной области «Технология», создает условия для максимально эффективной презентации результатов деятельности. Мы считаем, что работа в данном направлении должна быть продолжена: реализация межпредметных связей технологии с другими дисциплинами с использованием социальных сетей и YouTube станет систематическим и дополнит традиционный формат обучения.
Список литературы
1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 10.01.2020).
2.Социальная сеть «ВКонтакте» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/ВКонтакте
3. Социальная сеть Инстраграм [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://checkroi.ru/blog/chto-takoe-instagram/
195