- •1.Цель,задачи,предмет методики преподавания предмета чим
- •2.Методологические основы методики преподавания предмета ЧиМ, связь с другими науками.
- •4.Зарождение методики преподавания естествознания в дореволюционной России. Вклад Зуева в развитие методики
- •11. Общая характеристика принципов отбора содержания предмета «Чим»
- •3. Принцип дидактики
- •7. Преемственности знаний.
- •8. Соответствии соответствия основных целей воспитания.
- •13. Реализация принципа экологической направленности предмета «ЧиМ»
- •15. Общая характеристика представлений и понятий предмета «ЧиМ»
- •21. Методика работы с аудиовизуальными и вспомогательными средствами обучения.
- •22. Хар-ка словестных методов обуч-я по курсу «чим».
- •23. Наглядные методы обучения по предмету «чим»
- •24. Развитие исследовательских умений учащихся, методика проведения опытов на уроках «чим»
- •25.Организация наблюдения младших школьников за объектами природы.
- •26. Моделирование, как метод обучения
- •27.Общая характ.Методов проверки и оценки знаний,умений и навыков у уч-ся по предмету «чим»
- •29.Использование занимательного и дополнительного материала на уроках «чим»
- •30.Активизация познавательной деятельности учащихся посредством создания проблемной ситуации
- •31. Урок-основная форма организации учебных занятий по предмету «ЧиМ»
- •32. Предметные уроки в предмете «ЧиМ»
- •33. Значение экскурсий, их виды, место в учебной программе предмета «ЧиМ»
- •34. Методика подготовки и проведения экскурсии в природу
- •1 Этап-подготовительный:
- •35. Содержание и методика организации кружковой работы по природоведению
- •36. Формы организации внеклассной работы.
- •37 .Индивидуально-дифференцированный подход в обучении младших школьников на уроках «Человек и Мир»
- •38.Особенности восприятия природы и явлений общественной жизни шестилетними детьми.
- •39. Методика изучения курса “Человек и мир” в 1 классе.
- •40. Содержание и методика изучения неживой природы во 2 классе по предмету “ человек и мир”.
- •40. Содержание и методика изучения неживой природы во 2 классе по предмету “ человек и мир”.
- •41. Сод-е и методика изучения раздела «Растение и человек»во 2 классе по предмету «ЧиМ»
- •42. Содержание и методика изучение раздела «Животные и человек» во 2 классе по предмету «ЧиМ»
- •43 Сод и мет изучен прир сообщ в 3 кл по курсу «ч и м»
- •44.Сод-е и методика изучения раздела «пРир.Богатсва родного края»в 3 классе.
- •45. Задачи и особенности изучения тем «Ориентирование на местности», «Земля на глобусе и карте» в 3 классе.
- •46. Сод и мет «разнооб природы на земле в 3 кл в разделе учебника "Разнообразие природы на Земле"
- •47. Содержание и методика школьного компонента « Человек и его здоровье»
- •47,48 Содержание и методика школьного компонента « Человек и его здоровье»
- •49. Содержание и методика изучения компонента «Человек и общество» в 1-2 классе.
- •50. Использование элементов современных педагогических технологий в предмете «ЧиМ»
1.Цель,задачи,предмет методики преподавания предмета чим
Мпп- педагогическая наука, т.к. опирается на основные педагогические закономерности. В процессе изучения ЧиМ происходит не только обучения-основа науки, но и развитие, и воспитание личности. МПП - это наука о системе процесса обучения, воспитания и развития младших школьников обусловленная особенностями содержания школьного предмета ЧиМ. Предмет изучения – процесс обучения младшими школьниками основам естествознания.
Задачи:
Зачем учить? –обуславливает современный уровень развития общества текущих преобразований в окружающей среде, а так же возможностям курса ЧиМ воспитывать младших школьников.
Чему учить? -т.е. каков объем учебного материала, его последовательности и принцип отбора содержания.
Как учить? -задача является основой для разработки перспективных методик обучения поиска эффективных приемов, методик обучения, форм и технологий преподавания.
средства обучения
определение и обоснованное использование специфических особенностей предмета.
Содержание МПП:
определение учебного материала.
Уровень предметности.
Определение воспитывающего потенциала предмета.
Изучение принципов, методов и форм преподавания
Ознакомление с материальной базой курса
Ознакомление с особенностями преподавания, образовательного компонента внутри предмета ЧиМ.
Особенности организации внеклассной работы по ЧиМ.
2.Методологические основы методики преподавания предмета ЧиМ, связь с другими науками.
МПП, в силу своей многогранности взаимодействия, связана со следующими науками: педагогика (дидактика - приемы, методы, формы. С теорией воспитания –направление содержания воспитания), психологией (возрастной, педагогической, социальной), анатомией, физиологией и школьной гигиеной (необходима для оптимальной организации уроков, наблюдений, экскурсий, а так же для аналитического компонента ЧиЗ) биологией, географией (содержание учебного материала использует ключевые понятия из этих наук).
3.Методы исследования методики преподавания ЧИМ .
Эмпирические методы - чувственная воспринимаемость объектов, о результатах их выражения в установлении фактов, первоначалиных эмпирических обобщениях. Виды:
Наблюдение – исследование, получение конкретных данных, характерных особенностей, конкретного учебного материала. Заранее разработанная программа наблюдения, выделены объекты наблюдения, предусматриваются способы регистрации опорных моментов.
Беседа – применяется для получения необходимых разъяснений того, что было недостаточно ясно при наблюдении.
Интервьюирование – разновидность беседы. Исследование придерживается заранее намеченных вопросов в определённой последовательности.
Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкет, примененных с целью получения данных, кот. нельзя получить другим путём.
Изучение школьной документации - журналов, личных дел учащихся, протоколтных собраний, совещаний – всё это поможет найти многие объективные данные, которые помогают выяснить некоторые закономерности.
Изучение работы учащихся - письменное, графическое, творческое – поможет изучить индивидуальные особенности каждого ученика, его отношение к работе, наличие способностей.
Эксперимент – специально организованная проверка того или иного метода, приёма с целью выявления его действенности, эффективности. Предполагает создание чего-то нового.
Естественный эксперимент - проводится в школе, предполагается наличие двух равнозначных групп (контрольная, экспериментальная).
Лабораторный эксперимент.
Теоритические методы исследования (сравнение, противопоставление, аналогия, систематизация, классификация, вскрытие причин, обобщение)
Методы математической статистики – позволяют выявить количественный характер.
ВИДЫ:
Регистрация - число успеваемости и не успеваемости; посещаемость и непосещаемость занятия;
Ранжирование – расположение собранных данных в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей, определение места в этом ряду каждого из исследуемых компонентов.
Шкалирование - введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон пед.явл.
Схема исследования: 1.изучение психолого-педагогических и специальных лит, состояние учебного процесса, определение проблемы и научного аппарата исследования. 2.разр.эксперемент, материальный и экспериментальный в школе