- •432 Группа
- •Глава 1.Теоретические аспекты влияния самоактуализации и тревожности на межличностные отношения
- •Глава 2.Экспериментальное изучение влияния самоактуализации и тревожности на межличностные отношения
- •Глава 1. Теоретические аспекты влияния самоактуализации и тревожности на межличностные отношения
- •Глава 2. Экспериментальное изучение влияния самоактуализации и тревожности на межличностные отношения
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА»
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
432 Группа
Снастина Евгений Александрович
КУРСОВАЯ РАБОТА
Самоактуализация и тревожность как фактор межличностных отношений
Научный руководитель:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
Юренков Владимир Николаевич
МИНСК 2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………….…….3 - 4
Глава 1.Теоретические аспекты влияния самоактуализации и тревожности на межличностные отношения
1.1. Структура и сущность межличностных отношений…………..……5 - 9
1.2. Самоактуализация как процесс и вид деятельности ………………9 - 16
1.3. Характеристика, сущность и разновидности тревожности …..…16 - 20
1.4. Особенности юношеского возраста ……………………………....20 - 23
Глава 2.Экспериментальное изучение влияния самоактуализации и тревожности на межличностные отношения
2.1. Цель и задачи эмпирических исследований. Особенности диагностики
выборки ………………………………………………………………………24
2.2. Характеристика методов и методик ……………………..………..25 - 27
2.3. Анализ и интерпретация результатов ……………………...………27-31
ВЫВОДЫ …………………………………………………………………….31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………...………32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………….……..33 - 35
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Студенчество – это пора, относящаяся преимущественно к позднему юношескому возрасту, который является переломным периодом в жизни развивающейся личности. Самое важное событие этого возраста – открытие своего внутреннего мира. Именно оно побуждает личность к активному самосознанию, рефлексии, познанию своих возможностей, развитию тех качеств и свойств, которые необходимы во взрослой жизни и помогают реализовать свои способности. Среди наиболее значимых личностных качеств студента отмечаются наблюдательность, тактичность, чуткость, ответственность, самообладание, сильная воля, эмпатия, рефлексия, компетентность, что характерно и для самоактуализирующейся личности. Поэтому проблема самоактуализации, становления личностной идентичности является особенно актуальной именно в пору студенческой юности.
Для современной молодёжи характерно пребывание в состоянии тревоги, что обусловлено различными причинами и факторами. Возрастание тревожности обусловлено, главным образом, сферой межличностных отношений, поскольку она непосредственно связана с тем, как человека оценивают другие. Следовательно, существует необходимость в изучении влияния самоактуализации и тревожности на сферу межличностных отношений.
Цель данной исследовательской работы – установить, существует ли взаимосвязь между самоактуализацией, тревожностью и межличностными отношениями.
Задачи исследования:
Произвести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи самоактуализации, тревожности и межличностных отношений у юношей.
Выявить уровень тревожности у юношей.
Выявить уровень самоактуализации у юношей.
Выявить уровень межличностных отношений у юношей.
Эмпирически изучить взаимосвязь тревожности, самоактуализации и межличностных отношений у юношей.
Объект исследования – особенности развития тревожности, самоактуализации и межличностных отношений.
Предмет исследования - взаимосвязь тревожности, самоактуализации и межличностных отношений у юношей.
Гипотеза исследования – предполагается, что между тревожностью, самоактуализацией и межличностными отношениями в юношеском возрасте существует взаимосвязь.
Выборка испытуемых – студенты высших учебных заведений Республики Беларусь.
В исследовании были использованы методика измерения уровня тревожности Тейлора, методика диагностики межличностных отношений Т.Лири, самоактуализационный тест (Ю.Е.Алёшина, Л.Я.Гозман, М.В.Загика, М.В.Кроз).