- •Робоча програма та методичні рекомендації
- •1 Семестр
- •2 Семестр
- •Методичні рекомендації щодо виконання змісту програми практики
- •Щоденник повинен включати:
- •Характеристика повинна бути надрукована на 1 аркуші
- •Питання для обговорення
- •Тести для 3-річних
- •Тести для 4-річних
- •Тести для 5-річних
- •Тести для 6-річних
- •Тести для 7-річних
- •Тести для 8-річних
- •Таблиця оцінювання результатів тестування дітей за тестом
- •Протокол діагностичного дослідження рівня шкільної зрілості дітей
Міністерство науки і освіти України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНу імені Тараса Шевченка
Робоча програма та методичні рекомендації
з педагогічної практики
Спостереження та пробна практика
в дошкільних закладах
для вищих навчальних закладів
I – II рівнів акредитації
спеціальність “Дошкільне виховання”
Освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст
Укладачі: Янко О.В., Старицька Р.І.,
Федотова Ю.Ю.
Схвалено на засіданні ПЦК психолого-педагогічних дисциплін
Протокол № ___ від ___________ р
Розглянуто і затверджено на засіданні науково-методичної ради
Протокол № ___ від ___________ р
м. Стаханов
З М І С Т
Вступ ............................................................................................... |
4 |
Мета і завдання практики ................................................................ |
5 |
Організація практики ....................................................................... |
7 |
Зміст і індивідуальні завдання ........................................................ |
8 |
Методичні рекомендації ................................................................. |
19 |
Рекомендована література ............................................................... |
62 |
ВСТУП
Важливий етап у підготовці спеціаліста дошкільного профілю – практика “Спостереження та пробна практика в дошкільних закладах”, яка сприяє формуванню професійних умінь і навичок – основи педагогічної майстерності. в ході практики студенти закріплюють знання з теоретичних основ курсів дитячої психології, дошкільної педагогіки і окремих методик.
В процесі педагогічної практики студенти вчаться спостерігати і аналізувати виховно-освітню роботу з дітьми, оцінювати її ефективність, оволодівають навичками і вміннями самостійної роботи з навчання і виховання дітей дошкільного віку.
Педагогічна практика сприяє вихованню в студентів любові до дітей і педагогічної професії, формуванню самоорганізації, самостійності.
МЕТА І ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ
Мета – сприяє закріпленню в студентів знань, здобутих у процесі вивчення теоретичних курсів психології, педагогіки, спеціальних методик, а також формуванню вмінь і навичок організації режимних процесів, різних видів діяльності дітей, занять з урахуванням вікових і індивідуальних особливостей.
Завдання практики:
поглибити, закріпити теоретичні знання, навчити творчо використовувати їх у виховно-освітній роботі з дітьми;
формувати професійно-педагогічну спрямованість студентів, виховувати стійкі інтереси до професії і любов до дітей, розвивати потреби в поглибленні і вдосконаленні навичок і вмінь;
формувати професійно-значущі якості особистості: дисциплінованість, стриманість, організованість, цілеспрямованість, доброзичливість;
формувати професійно-педагогічні уміння прогнозувати результати певного педагогічного впливу, можливі труднощі в здійсненні виховно-освітньої роботи з дітьми;
вміти ставити мету і формулювати завдання педагогічної діяльності з дітьми;
вміти планувати роботу з дітьми, з батьками;
вміти організовувати дітей в різних видах діяльності: в іграх, в праці, на заняттях;
вміти організовувати деякі форми роботи з батьками;
сформувати у студентів уміння володіти методами і прийомами роботи з дітьми: з розвитку мови, з екологічного виховання, з фізичної культури, з розвитку математичних уявлень, з розвитку художніх здібностей, з розвитку ігрової діяльності, з здійснення трудового виховання;
вміти здійснювати індивідуальний підхід;
вміти активізувати пізнавальну діяльність дітей ;
вміти розвивати творчі здібності дітей;
вміти розробляти конспекти різних видів діяльності дітей;
формувати в студентів діагностичні вміння: аналізувати продукти дитячої діяльності, оснащеність педагогічного процесу, власну діяльність, володіти нескладними діагностиками з визначення рівня фізичного розвитку, розумового розвитку. Морального розвитку, естетичного розвитку, володіти педагогічною рефлексією;
формувати в студентів захисні вміння, що забезпечують охорону життя, здоров’я і психічного благополуччя дітей: створювати позитивний емоційний клімат в дитячому колективі, проводити загартовуючи процедури, слідкувати за руховим режимом і фізичним навантаженням дітей, надавати першу медичну допомогу;
формувати в студентів комунікативні вміння публічно виступати перед педагогічним колективом: батьками, володіти педагогічним тактом, вирішувати конфліктні ситуації в дитячому колективі, керувати своєю поведінкою і настроєм, володіти демократичним стилем поведінки;
володіти дослідницькими методами в професійній діяльності: спостереження, анкетування, експеримент, обробка і узагальнення результатів;
формувати в студентів уміння вести корекційну роботу в сфері спілкування, по засвоєнню програмового навчального матеріалу;
формувати вміння виготовляти дидактичні матеріали, ігри і іграшки, атрибути до ігор, вміти оформляти виставки, ширми, естетично і педагогічно грамотно оформляти приміщення і ділянку дошкільного закладу.
ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАКТИКИ
Проводиться на ІІІ курсі у V,VІ семестрах згідно навчальному плану за спеціальністю “Дошкільне виховання” протягом 9 тижнів без відриву від теоретичного навчання. Студенти перебувають на практиці протягом 6 годин. Практика проводиться в групах дітей 3-6 років дошкільних закладів.
До початку практики кожен студент проходить медичний огляд, інструктаж з охорони праці і техніки безпеки.
Дні, пропущені студентом з поважної причини, повинні бути підтверджені документально і відпрацьовані.
Результати контролю за роботою студента з виконання програми практики керівники практик відбивають в індивідуальному плані – графіку роботи студента.
Керівник практики 1 раз на 2 тижні здійснює контроль за веденням педагогічного щоденника.
Конспекти з проведення режимних процесів, занять, інших видів діяльності повинні бути підготовленими своєчасно і затверджені вихователем, керівником практики і викладачем. Без затверджених конспектів студенти до проведення роботи не допускаються.
По закінченню практики студенти подають на рецензування керівнику практики від навчального закладу:
письмовий звіт, підписаний і оцінений безпосередньо керівником від бази практики;
характеристику студента;
педагогічний щоденник;
психолого-педагогічну характеристику дитини;
оціночний лист
ЗМІСТ йІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАВДАННЯпрактики
Тижні |
Зміст діяльності |
Завдання студентам на практиці | ||||||||
1 |
2 |
3 | ||||||||
ІІІ курс, V семестр | ||||||||||
1 тиждень |
Установча конференція. Вступний інструктаж з правил охорони праці і протипожежної безпеки. Перевірка проходження методичного огляду. Бесіда з завідуючою, старшим вихователем. Огляд закладу, вивчення умов, створених в групах дошкільного віку. Розподіл студентів по групам. Вивчення організації і методики проведення режимних процесів з дітьми дошкільного віку 1 пол.дня (прийом, умивання, сніданок, підготовка до прогулянки, прогулянка, підготовка до обіду, обід, підготовка до сну) Вивчення організації і методики проведення режимних процесів у групах старшого дошкільного віку в 1 пол.дня (прийом. Підготовка до сніданку, сніданок, підготовка до прогулянки, прогулянка, підготовка до обіду, обід, підготовка до сну) |
1. Обрати дитину з метою написання психолого-педагогічної характеристики (додаток № 12) 2. Оформити педагогічний щоденник згідно встановлених вимог (додаток №1) 3. Проаналізувати організацію і методики проведення режимних процесів за схемою (додаток № 2)
| ||||||||
2 тиждень |
Самостійна організація і проведення режимних процесів у закріпленій групі: 1 студ. – прийом, підготовка до сніданку. Сніданок, індивідуальна робота з розвитку мови (за планом вихователя або за власним вибором) 2 студ. – підготовка до прогулянки, проведення прогулянки, повернення з прогулянки, підготовка до обіду, обід |
1. Ознайомлення з “Психологічною карткою діагностичного дослідження загального рівня психічного розвитку дитини” (додаток № 17). Дослідження комунікативності та загального психоемоційного стану (параметри 1-2). 2. Проаналізуйте переглянуті режимні процеси за схемою (додаток №2). 3. Визначте прийоми індивідуальної роботи з розвитку мови, доцільність їх використання. 4. Організуйте круглий стіл з обговорення статті О. Кононко (ж. “Дошкільне виховання №7, 2006) | ||||||||
3 тиждень |
Самостійна організація і проведення режимних процесів у закріпленій групі: 2 студ. – прийом, підготовка до сніданку, сніданок 1 студ. – підготовка до прогулянки, проведення прогулянки, повернення з прогулянки, підготовка до обіду, обід, індивідуальна робота з розвитку мови (за планом вихователя, або за власним вибором) |
1. Дослідження загального розвитку етичних норм і уявлень, допитливості та пізнавальної активності (параметри 3-4) 2. Проаналізуйте переглянуті режимні процеси за схемою (додаток №2) 3. Визначте прийоми індивідуальної роботи з розвитку мови, доцільність їх використання | ||||||||
4 тиждень |
Показові заняття з методики образотворчого мистецтва (малювання: предметне, сюжетне, декоративне) Спостереження і аналіз занять. Знайомство з матеріалами і обладнанням. |
3. Проаналізувати оснащеність дошкільних груп наочним матеріалом та обладнанням з образотворчої діяльності (ж. “Дошкільне виховання”, № 3, 2005 р. | ||||||||
5 тиждень |
Самостійна організація і проведення занять з образотворчого мистецтва: 1 студ. – проводить; 2 студ. – спостерігає і аналізує.
|
1. Дослідження фізичного розвитку, рівню розвитку тонкої моторики і координації (параметри 8-9) 2. Проаналізувати осначеність методичного кабінету наочним матеріалом з образотворчої діяльності | ||||||||
6 тиждень |
Самостійна організація і проведення занять з образотворчого мистецтва: 2 студ. – проводить; 1 студ. – спостерігає і аналізує. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: гра – основний вид діяльності дитини. |
1. Виявлення рівню розвитку самостійності, самоконтролю діяльності, вміння оцінити себе (параметри 10-11) 2. Проаналізувати переглянуті заняття з образотворчого мистецтва за схемою (додаток №3). 3. Проведіть нескладне дослідження з виявлення рівня сформованості у дитини умінь і навичок в техніці малювання за методикою (додаток № 4) | ||||||||
7 тиждень |
Показові заняття з ознайомлення дітей з навчання розповідання. Спостереження і аналіз занять. Знайомство з матеріалами та обладнанням. |
1. Ознайомитися з серіями дидактичних картин у дитячому садку, місцем їх зберігання, анотаціями, методичними рекомендаціями щодо їх використання. Перепишіть назви та авторів серій. 2. Проаналізувати переглянуті заняття з розвитку мови за схемою (додаток № 11) | ||||||||
8 тиждень |
Самостійна організація і проведення занять з розвитку мови (навчання розповіді) 1 студ.- проводить; 2 студ. – аналізує , спостерігає. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: особливості окремих пізнавальних процесів. |
1. Визначення рівню розвитку особистісної самооцінки за допомогою методики «Сходи» Демабо-Рубінштейн (параметри 13) 2. Виконати аналіз планування словникової роботи в своїй віковій групі (додаток № 11) 3. Ознайомитися з планами навчально-виховної роботи (календарними, перспективними). Зробити виписки планування роботи з розвитку зв’язного мовлення. 4. Провести дискусія на тему: “Особистісно-орієнтований підхід до навчально-виховній діяльності дошкільнят” | ||||||||
9 тиждень |
Самостійна організація і проведення занять з розвитку мови (навчання розповіді) 1 студ. – аналізує, спостерігає; 2 студ. – проводить. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: особливості окремих пізнавальних процесів. |
1. Виявлення обсягу знань дитини (параметр 14) 2. Запишіть монологічне мовленні дітей. Доберіть 2-3 сюжетні картини й запропонуйте дитині розповісти за однією з них. Запропонуйте дитині розповість на тему: “Вихідний день у сім’ї”. Розповідь проаналізуйте за схемою (словник, звукомова, граматична будова мови, зв’язне мовлення) | ||||||||
10 тиждень |
Показові заняття з фізичного виховання. Спостереження і аналіз занять. знайомство з матеріалом, обладнанням. |
1. Проаналізуйте заняття за запропонованою в її змісті схемою-інструкцією. 2. Проаналізуйте наявність фізкультурного обладнання. | ||||||||
11 тиждень |
Проведення з однієї з форм роботи з батьками (бесіди, консультації, анкетування, виготовлення виставок, стендів). Самостійна організація і проведення занять з фізичного виховання: 1 студ. – проводить; 2 студ. – спостерігає, аналізує.
|
1. Дослідження мотивацыъ, потреб,, рывню соцыалызацыъ у дитячому садку (параметри 15-16) (додаток № 15). 2. Проаналізувати заняття з фізичної культури за схемою-інструкцією (додаток №6) | ||||||||
12 тиждень |
Проведення однієї із форм роботи з батьками (бесіди, консультації, анкетування, виготовлення виставок, стендів). Самостійна організація і проведення занять з фізичного виховання. 1 студ. – спостерігає, аналізує; 2 студ. – проводить. Проведення круглого стола за підсумками практики в дошкільному закладі. |
1. Дослідження особливостей розвитку мовлення (Параметр 17) 2. Проаналізувати заняття з фізичної культури за схемою-інструкцією (додаток №6) | ||||||||
13 тиждень |
Показові заняття з формування елементарних математичних уявлень у дітей: Спостереження і аналіз.
|
1. Виявлення рівню розвитку пам»яті (параметр 18) 2. Проаналізуйте заняття з формування елементарних математичних уявлень у дітей за схемою-інструкцією (додаток №8) | ||||||||
14 тиждень |
Самостійна організація і проведення режимних процесів і занять з формування елементарних математичних уявлень у дітей: 1 студ. – проводить; 2 студ. – спостерігає і аналізує. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: взаємостосунки з дітьми групи. |
1. Дослідження розвитку уяви (параметр 19) 2. Проаналізуйте заняття з формування елементарних математичних уявлень у дітей за схемою-інструкцією (додаток №8) 3. Виявити рівень засвоєння математичних уявлень дітьми групи (методика обстеження додається №9) | ||||||||
15 тиждень |
Самостійна організація і проведення режимних процесів і занять з формування елементарних математичних уявлень: 1 студ. – спостерігає, аналізує; 2 студ. – проводить. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: взаємостосунки з дітьми групи. |
1. Визначення рівню розвитку сприйняття (параметр 20) 2. Проаналізуйте заняття з формування елементарних математичних уявлень за схемою-інструкцією (додаток №8).
| ||||||||
16 тиждень |
Показові заняття з методики ознайомлення дітей з природою. Спостереження і аналіз спостережень праці в природі, своєрідність використання спостережень в природі в різних вікових групах. Види та форми організації праці в природі. |
1. Визначити методи і прийоми керівництва вихователя діяльністю дітей в групах молодшого і старшого дошкільного віку за схемою Додаток ; 5) | ||||||||
17 тиждень |
Самостійна організація і проведення роботи з ознайомлення з природою: 1 студ. – проводить спостереження; 2 студ. – проводить працю дітей в природі. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: загальні відомості про дитину, особливості життя дитини у родині. |
1. Дослідження рівню розвитку уваги та мислення (параметри 21,22) (додаток № 13) 2. Проаналізувати умови створені в дитячому садку для ознайомлення дітей з природою (наявність кутків в природі, картин, ілюстрацій, дидактичних ігор, інвентарю для праці).
| ||||||||
18 тиждень |
Самостійна організація і проведення роботи з ознайомлення з природою: 1 студ. – проводить працю дітей в природі; 2 студ. – проводить спостереження. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: гра – головний вид діяльності дитини. |
1. Дослідження рівня готовності до шкільного навчання (додаток № 15) 2. Виявити наявність використання ігор під час ознайомлення дітей з природою (будівельно-конструктивні, творчі рольові, дидактичні і рухливі). 3. Записати по 2 гри (дидактичні і рухливі) для дітей своєї групи.
| ||||||||
19 тиждень |
Проведення студентами розваг |
| ||||||||
3 курс, VІ семестр | ||||||||||
1 тиждень |
Показові заняття з образотворчої діяльності (ліплення, конструювання та аплікація) Спостереження і аналіз. |
1. Проаналізуйте заняття з ліплення, керуючись схемою (додаток № 3). 2. Зробіть аналіз наочного матеріалу з ліплення в методичному кабінеті дошкільного закладу. | ||||||||
2 тиждень |
Самостійна організація і проведення режимних процесів і занять з образотворчої діяльності: 1 студ. – проводить; 2 студ. – спостерігає, аналізує. Обробка матеріалів до складання психолого-педагогічної характеристики на дитину. |
1. Дослідження здібностей інтересів дитини (Додаток № 18) 2. Проаналізувати заняття з образотворчої діяльності (ліплення) за схемою додаток № 3)
| ||||||||
3 тиждень |
Самостійна організація і проведення режимних процесів з образотворчої діяльності: 1 студ. – спостерігає, аналізує; 2 студ. – проводить. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: особливості характеру. Підсумкова конференція |
| ||||||||
4 тиждень |
Показові заняття з методики розвитку мови. Спостереження й аналіз (словарна робота, звукова культура мови) |
1. Зробити опис дидактичного та наочного матеріалу ТЗН до тем: “Правила дорожнього руху”, “Протипожежна безпека” 2. Випишіть з календарних планів роботи вихователів різних віковий груп форми роботи з виховання звукової культури мовлення на квартал. Дайте письмовий аналіз. 4. Ознайомтеся з методикою літературою до розділу “Виховання звукової культури мовлення у дітей”. Складіть картотеку. | ||||||||
5 тиждень |
Самостійне проведення режимних занять з розвитку мови. Спостереження й аналіз (словарна робота, звукова культура мови) 1 студ. – проводить; 2 студ. – аналізує, спостерігає. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики на дитину: ставлення до дитячого садка і вихователя. |
1. Складіть 3-4 дидактичні вправи на закріплення словника відповідно до схеми: назва вправи, мета, словник, зміст вправи. 2. Ознайомтеся з дидактичним та наочним матеріалом з розділу “Виховання звукової культури мовлення у дітей”. Опишіть його | ||||||||
6 тиждень |
Самостійне проведення режимних процесів і занять з розвитку мови. Спостереження й аналіз (словарна робота, звукова культура мови) 1 студ. – аналізує, спостерігає; 2 студ. – проводить. Обробка матеріалів до складання психолого-педагогічної характеристики на дитину. Оформлення психолого-педагогічної характеристики на дитину. підготовка до участі в роботі конференції за підсумками проходження практики. |
1. Дослідження негативних особистісних новотворів (Додаток № 19) 2. З’ясувати особливості словника дітей різного дошкільного віку. Завдання: 1. Що ти знаєш про свою сім’ю, дитячий садок (теми “Сім’я”, “Дитячий садок”). Бесіда проводиться індивідуально з кожною дитиною (відібрати по троє дітей з кожної вікової групи). Результати бесіди занести в таблицю:
| ||||||||
7 тиждень |
Самостійна художня діяльність в 2 пол. дня у класах ЗОШ |
Вивчення особливостей роботи вихователя в 2 пол. дня у 1 класах ЗОШ. Завдання, зміст, обладнання, штати, режим роботи. Зміст роботи. Вимоги до індивідуальної роботи. | ||||||||
8 тиждень |
Самостійне проведення самостійної художньої діяльності у 1 класі ЗОШ. | |||||||||
9 тиждень |
Показове заняття з музично-театралізованої діяльності. |
1. Проаналізувати заняття з музичного виховання за схемою (додаток № 7)
| ||||||||
10 тиждень |
Самостійна організація і проведення музично-театралізованої діяльності. Проводить підгрупа студентів.
|
1. Дослідження сфери взаємин дітей в групі (Додаток № 16). 2. Проаналізувати заняття з музичного виховання за схемою (додаток № 7)
| ||||||||
11 тиждень |
Показове заняття з українського народознавства. 2 мол.гр. – робота з українською казкою, використання народних ігор в роботі з дітьми; сер.гр. – ознайомлення з родинними стосунками та сімейними традиціями; стар. гр. – ознайомлення дітей з рідним краєм |
1. Форми та методичні прийоми роботи з українською казкою. 2. 2. Назвіть традиційні українські сімейні свята, обряди, ритуали. Які проблеми краєзнавства вперше поставили С. Русова і В.О. Сухомлинський?
| ||||||||
12 тиждень |
Самостійне проведення українського народознавства. 2 мол.гр. – робота з українською казкою, використання народних ігор в роботі з дітьми; сер.гр. – ознайомлення з родинними стосунками та сімейними традиціями; стар. гр. – ознайомлення дітей з рідним краєм 1 студ. – проводить; 2 студ. – аналізує, спостерігає.
|
1. Складіть розгорнуту анотацію казок, поданим у збірках:
| ||||||||
13 тиждень |
Самостійне проведення українського народознавства. 2 мол.гр. – робота з українською казкою, використання народних ігор в роботі з дітьми; сер.гр. – ознайомлення з родинними стосунками та сімейними традиціями; стар. гр. – ознайомлення дітей з рідним краєм 1 студ. – аналізує, спостерігає. 2 студ. – проводить
|
1. Дослідження сфери взаємин дитини в сім’ї (Додаток № 20) 1. Зробіть добірку творів дитячої літератури з описами річок, озер, морів і гір України. 2. Складіть тлумачний словник традиційних українських форм звертання, запросин, подяки і величання. | ||||||||
14 тиждень |
Самостійне проведення навчально-виховної роботи згідно плану в ІІ пол.дня: 1 студент – спостерігає і аналізує; 2 студент – проводить. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики групи дитячого садка. |
1. Аналіз показників розвитку емоційно- вольової сфери дітей групи. 2. Проаналізувати організацію і методику проведення навчально-виховної роботи в ІІ пол.дня. 3. Оформити методичні розробки організації роботи з батьками. | ||||||||
15 тиждень |
Самостійне проведення навчально-виховної роботи згідно плану в ІІ пол.дня: 2 студент – спостерігає і аналізує; 1 студент – проводить. Робота над складанням психолого-педагогічної характеристики групи дитячого садка. |
1. Проаналізувати організацію і методику проведення навчально-виховної роботи в ІІ пол.дня. 2. Оформити методичні розробки організації роботи з батьками | ||||||||
16 тиждень |
Підсумкова конференція |
|
Критерії оцінювання
За національною системою |
Визначення |
% оцінювання за модульно-рейтинговою системою | |
% |
бали | ||
5 |
ВІДМІННО – відмінне виконання лише з незначною кількістю недоліків |
84-100 |
84-100 |
4 |
ДОБРЕ – в загальному правильна робота з певною кількістю незначних недоліків |
67-83 |
67-83 |
3 |
ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі значною кількістю недоліків |
50-66 |
50-66 |
2 |
НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно повторне проходження педагогічної практики у повному обсязі |
0-49 |
0-49 |
Оцінювальний лист