- •21.Технологии социальной работы с безработными
- •Формы и методы школьной ср:
- •6. Социальная диагностика: цели, методы, этапы проведения.
- •9. Технологии ср в пенитенциарных учреждениях.
- •11. Технология ср с малообеспеченными и бездомными.
- •12. Социально-экономические методы ср.
- •13. Социально-технологическая специфика ср.
- •17. Технологии ср с пожилыми людьми.
- •18. Технологии ср с семьей.
- •19. Технологии ср с лицами, склонными к употреблению алкоголя и наркотических средств.
- •20. Технологии ср с лицами, испытавшими насилие.
- •22. Технологии ср с дезадаптированными детьми и подростками.
- •23. Технологии ср с женщинами.
Технология СР
2. Технология СР как отрасль научного знания и учебная дисциплина.
В основе своей СР как система научных знаний носит прикладной характер. Технологии СР как отрасль соц. технологий и как система знаний опирается на теоретические положения СР, т.е на методологический аппарат, принципы, законы, а также на практический опыт и эмпирический материал. Объектом соц. технологий и технологий СР являются соц. процессы различных уровней. Однако общий объект исследования определяет и обуславливает наличие внутренних межпредметных взаимосвязей соц. технологий и технологий СР. Для понимания соотношения соц. технологий и технологий СР определим понятия. Предмет --
Технология – система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.
Соц. технология – система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования соц. отношений и процессов в жизнедеятельности людей, а также сама практика алгоритмического применения, оптимальных способов преобразования и регулир-ия технологий и процессов.
Технологии СР – алгоритм деятельности, в результате которой достигается опред. соц. цель и преобразуется объект воздействия. Технология СР – одна из отраслей соц. технологий, ориентированных на соц. обслуживание, помощь и поддержку граждан, находящихся в ТЖС.
Содержание технологии СР – в обосновании проекта, программы действий, определенного алгоритма и логической последовательности действий в процессе решения поставленных задач, стандарта или норматива, прописанных процедурных действий, объективных критериев оценки организации, хода и результатов деятельности. Технологию СР характеризуют: 1. динамичность (постоянная смена содержания и форм работы); 2. непрерывность (необходимость постоянно поддерживать связь с клиентом и оказывать на нее влияние); 3. цикличность (повторение этапов, стадий и процедур при работе с клиентом); 4. дискретность (неравномерность воздействий на клиентов с момента определения цели и до исполнения решений).
Функции технологий СР:
аналитико-прогнозная: выявление и учет групп, семей и отдельных граждан, относящихся к категории соц. риска, определение нуждаемости в различных видах и формах соц. поддержки, мониторинг динамики соц. процессов, прогноз;
диагностическая: анализ существующих актуальных и потенциальных соц. проблем, установление их причин;
системно-моделирующая: определение характера, объема, форм и методов соц. помощи людям и группам, оказавшимся в ТЖС, концептуальное обоснование системы оказания такой помощи;
проектно-организаторская: разработка, ресурсное обоснование, реализация и оценка соц. проектов, направленных на разрешение ТЖС;
активационная: содействие активации потенциала собственных возможностей индивида, семьи или социальной группы, побуждение клиентов к самостоятельному разрешению своих проблем;
инструментально-практическая: оказание различных видов помощи в ТЖС, консультации и тренинги для улучшения взаимоотношений между людьми, содействие в оформлении документов, опека и попечительство по отношению к детям;
распорядительно-управленческая: менеджмент органов соц. управления, координация деятельности государственных и негосударственных организаций и учреждений по оказанию помощи нуждающимся в соц. поддержке гражданам, участие в работе по формированию соц. политики, подбор и воспитание кадров;
эвристическая: приращение соц. знания, углубление понимания соц. проблем, улучшение образовательной и общекультурной подготовки самих соц. работников, повышение квалификации.
Т.о. тех-гии СР отражает прикладной практический аспект, явл. основой профессионализма кадров соц. сферы и деят-ти спец-стов соц. служб.
Технологии СР могут характеризоваться как учебная дисциплина, т.е. систематизированное изложение с учебными целями основ соответствующей науки. Т.о. Технологии СР как уч. дисциплина – систематизированное изложение с учебными целями основ научной теории социальной работы применительно к профилю учебной дисциплины.
Цель уч. курса – вооружить студентов знаниями технологических основ СР с населением и в трудовых коллективах, привить им практические умения, навыки, организации СР с различными категориями граждан, нуждающихся в СЗ, воспитать у обучающихся высокие гуманистические качества.
Технологии СР состоит из 3 разделов:
теоретич. Основы технологии СР;
общие методы и методики СР;
частные технологии СР.
Содержание учебного курса обусловлено научными достижениями в обл. СР, а также требованиями жизненных условий и обстоятельств.
15. Технологии организации культурно-досуговой деятельности.
Соц.-культурная деятельность осуществляется в свободное время, отличается свободой выбора, добровольностью, личной направленностью, обусловлена национально-этническими особенностями, характеризуется многообразием видов, носит гуманистический и развивающий характер.
Соц.-досуговая деятельность и соответственно соц. политика тесно связаны со свободным временем. Свободное время – это время, которое работающие и неработающие люди не посвящают деятельности, связанной с профессиональным, образовательным и обязательным развитии своих сущностных сил, но активному, ориентированному на получение удовольствий и счастье времяпровождению. Политика в отношении свободного времени касается различных аспектов.
С помощью учреждений культуры и досуга можно повысить ценности свободного времени того или иного города. Это, в свою очередь, будет способствовать привлечению туда квалифицированной рабочей силы, росту промышленности, торговли, повышению финансового положения местности. Неорганизованный досуг влечет рост подростковой преступности.
В настоящее время в России происходит дальнейшее развитие системы принципов соц.-культурной деятельности:
принцип приоритета общечеловеческих интересов в процессе освоения духовных и нравственных ценностей;
принцип всеобщего массового культуротворчества, самоорганизации, самоутверждения личности как доминирующего признака;
принцип гуманизации содержания и всего воспитательного потенциала, их всеобъемлющего подчинения подчинения интересам, потребностям, установкам личности;
принцип диалектического единства и преемственности культурно-исторического, соц.-педагогического и национально-этнического опыта, традиций, инноваций;
принцип общественно-государственного соуправления соц.-культурной деятельностью, обеспечение децентрализации и суверенности региональной политики в соц.-досуговой сфере.
При планировании политики культуры и досуга основная нагрузка, как правило, возлагается на местные и инфраструктурно ориентированные учреждения досуга. В основе муниципальной соц.-культурной политики лежит Программа соц.-культурного развития региона, разработанная совместно с другими комплексными программами («Досуг», «Здоровье», «Спорт» и т.д.).
Действует сеть учреждений внеклассной работы, художественные и музыкальные школы, школы искусств, территориальные клубы образования и досуга детей и взрослых. ЦСОН осуществляют культурное обслуживание пенсионеров и инвалидов, организацию их отдыха, привлечение их к посильной трудовой деятельности, поддержание активного образа жизни. В них выделяются помещения для клубной работы, библиотек и мастерских. Следует отметить особую роль в организации досуга и формировании здорового образа жизни территориальных Центров социальной помощи семье и детям. Они проводят индивидуальную работу с подростками и молодежью по предупреждению вредных привычек и избавлению от них, организуют работу дневного пребывания детей и матерей, создают общества и клубы взаимопомощи жителей на обслуживаемой территории, организуют семейные и детские праздники, соревнования и конкурсы. Главное место проведения культурно-досуговой деятельности и соц. воспитания детей и подростков, а также взрослого населения -- клубы по месту жительства. Требования к ним: максимальная приближенность к месту проживания, доступность и открытость, создание атмосферы тепла и уюта.
Клубы по месту жительства организуют целенаправленный процесс совместной, многопрофильной, культурно-досуговой деятельности детей и подростков (несовершеннолетние получают возможность проявлять и реализовывать полезные инициативы, приобретают навыки организации своего досуга, получают опыт соц. партнерства со старшим поколением, добровольного участия в делах по улучшению окружающей жизни).
СР в системе культурно-досуговой деятельности формируется на основе различных теоретических подходов и призвана оказывать влияние на структуру жизненного пространства клиента и его жизненные силы. Являясь специфическим видом общественной деятельности, социально-культурная деятельность характеризуется тем, что она осуществляется в свободное время, является добровольной, отличается активностью индивидуума или группы людей, обусловлена национально-этническими особенностями и традициями, отличается многообразием и глубокой личностной направленностью, носит гуманистический и развивающий характер.
21.Технологии социальной работы с безработными
Безработица на сегодняшний день – реальная угроза благополучию современного рос. общества. В чрезвычайно трудных условиях в России происходит движение к рынку труда, уходит в прошлое «полная занятость». Вместе со свободой выбора сфер трудовой деятельности, возможностью реализовать свои способности очевидным становится такой соц. недуг, как безработица. В обстановке глубокого кризиса нависает угроза ее дальнейшего и значительного увеличения, «перспектива» потерять работу, а, следовательно, и уверенность в завтрашнем дне стала реальной проблемой рос. действительности.
Безработица - такая совокупность общественных отношений, при которой часть активного населения не может применять свои способности к труду и выполняет роль резерва.
Служба занятости на сегодняшний день – фактически единственное «средство» борьбы с безработицей. СЗ в своей деятельности руководствуются конвенциями и рекомендациями, разработанными и принятыми МОТ, и соответствующими законами и нормативными актами РФ: Конституцией РФ, Законом «О занятости населения в РФ» и т.д.
1)СЗ анализирует, прогнозирует спрос и предложение на рабочую силу, информирует о состоянии рынка труда. Ведет счет свободных рабочих мест и граждан, которые обращаются по вопросам трудоустройства. ЦЗ информируют обращающихся трудящихся и работодателей о возможности получения работы и обеспечения рабочей силой, о требованиях, предъявляемых к гражданам, желающим приобрести ту или иную профессию. Оказывают помощь гражданам в выборе подходящей работы, а работодателям - в подборе необходимых работников. 2)СЗ организует проф. подготовку, переподготовку и повышение квалификации, оплачивает проф. подготовку граждан, трудоустройство к-х требует получения новой профессии, устанавливает им на период обучения стипендии. 3)СЗ осуществляет регистрацию безработных и оказывает им необходимую помощь: выдает пособия по безработице, разрабатывает программы обеспечения занятости и мероприятия по соц. защищенности различных групп населения. 4)СЗ имеет право запрашивать у предприятий информацию о предлагаемых структурных изменениях и др. мероприятиях, в результате к-х может произойти высвобождение работников, а также о потребности в рабочей силе, количестве принятых и уволенных работников; направлять работодателям при наличии потребности в рабочей силе, граждан, обратившихся в службу занятости для трудоустройства. 5)СЗ разрабатывают и вносят на рассмотрение местных органов власти предложения об установлении для работодателей минимального количества спец. рабочих мест для граждан, испытывающих затруднения в трудоустройстве. По доверенности предприятий и СЗ заключают договоры с гражданами о трудоустройстве, выдают им пособия при переезде на новое место жительство и работы. СЗ направляют безработных граждан по их желанию на оплачиваемые общественные работы. 6)В некоторых ЦЗ проводятся ярмарки вакансий, на к-х представлена информация об учебных заведениях и условиях приема в них, сведения о факультетах и специальностях, о свободных вакансиях в городе/регионе. Все услуги, связанные с обеспечением занятости граждан, предоставляются бесплатно.
Надо сказать, что СЗ не трудоустраивает, а оказывает услуги в поисках рабочего места, выступает посредником между работодателем и гражданином, ищущим работу. Если есть возможность, СЗ предложит работу, которая соответствует проф. опыту, стажу, физическому состоянию человека. СЗ устанавливает «правила поведения» человека. Он должен вести активный поиск работы, иначе пособие по безработице снижают, либо вообще приостанавливают.
Также, в некотором смысле, «технологиями», «средствами» решения проблем политики занятости можно считать разл. частные компании по поиску работы/подбора кадров, СМИ (газеты, журналы, Интернет) и т.п., но в отличие от гос. СЗ они не ставят своей целью решение проблем занятости (ликвидацию безработицы), а, следовательно, СЗ пока остается единственным «средством», направленным на борьбу с безработицей.
5. Технологии социальной работы в сфере образования
СР в системе образования распространяется на:
— дошкольное воспитание (уход, воспитание и обучение в яслях, детских садах, группах дневного пребывания, школьных подготовительных классах и т.д.); — работу с молодежью (воспитание, сопровождение, организация досуга, консультации при подготовке домашних заданий, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами и т.д.); — воспитание в детских домах и приютах (воспитание, сопровождение, создание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.); — формы, содержание и методы обучения взрослых (профессиональное обучение и образование, социальная работа на предприятиях, организация самопомощи, семейные консультации и т.д.); — социально-педагогическая помощь семье (консультации, помощь в решении повседневных проблем, мероприятия по поддержке семьи); —социальная работа в школе.
Два типа школьных проблем в процессе обучения:
— проблема детей-инвалидов с сохраненным интеллектом, детей-сирот, детей из многодетных и социально неблагополучных семей (социально-бытовая материальная помощь);
— проблема неуспевающего ученика, которая является социальной проблемой.
Принято выделять две основные группы факторов: экзогенные (внешние) – условия в которых растет и развивается ребенок, экологические условия, педагогические факторы; и эндогенные (внутренние) – отклонения в физическом развитии ребенка, нарушение его здоровья.
Чтобы реализовать цели образования, соц. р-ки:
— используют методы анализа, консультирования, лечения и активации, охватывая в своей деятельности как целую группу не только самих учащихся, но и их родителей;
—осуществляют свою деятельность в тесном сотрудничестве с педагогами, родителями и др. специалистами;
— оказывают всестороннюю помощь отдельным ученикам и группам учащихся; используя методы групповой педагогики, работают с учительскими коллективами, родительскими комитетами и родительскими собраниями.
Функции Социальной службы в школе :
выступает поручителем, обеспечивающим социальные гарантии каждому члену школьного коллектива;
создает условия для безопасной, комфортной здоровой творческой жизни учащихся;
— оказывает помощь и поддержку нуждающимся учащимся и учителям;
— налаживает взаимоотношения в коллективе, препятствует фактам психического насилия над личностью;
— организует социально-психологическую и правовую консультации для учащихся, педагогов, школьной администрации, родителей;
— организует работу школьного телефона доверия.
Принципы деятельности социальной службы: многофункциональность, объективность, коммуникативность, интеграция, оперативность, автономность, репрезентативность, адаптация.
Социально-педагогический модуль при школе (помощь детям и подросткам, испытывающим затруднения в обучении по различным причинам). Основные направления работы: социальная, педагогическая и психологическая диагностика детей, обучающихся в территориально близких друг другу школах; социально-психологическая поддержка трудного ребенка и его семьи; соц. коррекция недостатков ребенка; социальный контроль за условиями воспитания детей, имеющих отклонения в развитии, в школе и семье; социальная адаптация и психолого-педагогическая реабилитация в семье и школе.
Школьная психологическая служба. Деятельность педагога-консультанта сконцентрирована на проблемах отдельного ученика (консультации, помощь в учебном процессе). Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка, профессионально ориентированные занятия и практика. Сотрудничество с родителями, родительскими комитетами; школьное самоуправление.