met_his_soc
.pdfМинистерство образования и науки, молодежи и спорта Украины Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина
И. Д. Ковалева
ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ КОНЦА ХІХ – НАЧАЛА ХХ ВВ.
Модуль І
Учебное пособие для студентов І курса, обучающихся по кредитно-модульной системе
ХАРЬКОВ – 2012
УДК 316(091)"18/19"(075.8) ББК 60.5г.я73
К 56
Рецензенти: |
|
Даниленко О. А. – |
доктор социологических наук, профессор кафедры |
политической социологии |
Харьковского национального университета имени |
В. Н. Каразина; |
|
Подольская Е. А. – |
доктор социологических наук, профессор, заведующий |
кафедрой философии и гуманитарных дисциплин Харьковского гуманитарного университета «Народная украинская академия».
Утверждено к печати решением Ученого совета Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина
(протокол № |
от 2012 г.) |
Ковальова І.Д.
К 56 История социологии конца ХІХ – начала ХХ вв. Модуль І. Учебное пособие для студентов І курса, обучающихся по кредитно-модульной системе / И. Д. Ковалева. – Х. : ХНУ имени В. Н. Каразина, 2012. – 180 с.
ISBN
Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой учебного курса «История социологии конца XIX – начала ХХ в.» и требованиями кредитно-модульной системы обучения и оценки знаний студентов. Пособие включает материалы, раскрывающие программное содержание 1 модуля курса, тексты лекций, в которых освещаются вопросы предмета социологии, социологические концепции О. Конта, Г. Спенсера, Дж. Милля; рассматривается проблема становления и развития социологического знания как научного. Пособие содержит раздел по организации самостоятельной работы студентов, тестовые задания для самоконтроля знаний, список обязательной и дополнительной литературы. Визуализации учебного материала и повышению эффективности его восприятия способствуют представленные в пособии схемы, таблицы, рисунки, фрагменты литературных произведений и мемуаров.
Пособие содержит методические советы по оцениванию знаний студентов в соответствии с кредитно-модульной системой, а так же порядок начисления баллов по шкале ECTS и национальной шкале.
Для студентов и аспирантов социологических специальностей высших учебных заведений Украины.
|
УДК 316(091)"18/19"(075.8) |
|
ББК 60.5г.я73 |
ISBN |
© Харьковский национальный |
|
университет имени В. Н. Каразина, 2012 |
|
© Ковальова И. Д., 2012 |
|
© Дончик И. Н., макет обложки, 2012 |
2
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
|
|
|||
ПРЕДИСЛОВИЕ |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
ВВЕДЕНИЕ |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Тематический план курса |
|
|
|
|
|
|
10 |
||
ПРОГРАММА КУРСА «История социологии конца ХІХ – начала ХХ вв.» |
|
||||||||
Модуль І |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
Лекция первая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предмет истории социологии как науки, круг ее методологических |
|
||||||||
проблем, основные критерии социологического знания |
|
|
18 |
||||||
Лекция вторая |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
О. Конт – основоположник позитивизма в социологии |
|
|
33 |
||||||
Лекция третья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Огюст Конт о человеке, науке, обществе и образовании |
|
|
44 |
||||||
Лекция четвертая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Биолого-эволюционная социология второй половины ХІХ века. |
|
||||||||
Особенности биолого-эволюционной социологии и истоки |
|
||||||||
социологической концепции Герберта Спенсера |
|
|
|
67 |
|||||
Лекция пятая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности социологической концепции Герберта Спенсера |
|
89 |
|||||||
Лекция шестая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Джон Стюарт Милль о месте социологии в системе нравственных наук |
112 |
||||||||
Методические советы к модулю 1 |
|
|
|
|
|
122 |
|||
Вопросы к семинарским занятиям, вопросы для самоконтроля и |
|||||||||
|
|||||||||
проблемного обучения |
|
|
|
|
|
|
124 |
||
Темы рефератов и курсовых работ |
|
|
|
|
|
128 |
|||
Типовые задания для самостоятельной работы студентов |
|
|
130 |
||||||
Тесты. Ключи к тестам |
|
|
|
|
|
|
133 |
||
Заключение |
|
|
|
|
|
|
|
145 |
|
ПРИЛОЖЕНИЯ. Введение в приложения |
|
|
|
|
147 |
||||
Приложение № 1. |
Схематическое |
изображение |
предмета, |
функций, |
|
||||
|
критериев истории социологии как научного |
|
|||||||
|
знания |
|
|
|
|
|
|
152 |
|
Приложение № 2-5. Материалы |
к |
изучению |
теоретических идей |
|
|||||
|
основоположника теории |
органицизма |
Герберта |
154 |
|||||
|
Спенсера |
|
|
|
|
|
|
||
Приложение № 6. |
Методические |
советы по |
написанию |
реферата и |
|
||||
|
курсовых работ проф. В.А. Ядова |
|
|
167 |
|||||
Приложение № 7. |
Методика |
оценивания |
знаний по |
кредитно- |
|
||||
|
модульной системе при изучении курсу истории |
|
|||||||
|
социологии |
|
|
|
|
|
|
170 |
|
ЛИТЕРАТУРА |
|
|
|
|
|
|
|
176 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Навчальний посібник підготовлений у відповідності з програмою навчального курсу «Історія соціології кінця ХІХ – начала ХХ ст.» та вимогами кредитно-модульної системи навчання та оцінки знань студентів. Він включає матеріали, які розкривають програмний зміст 1 Модулю курсу, включає тексти лекцій, де висвітлюються питання предмета соціології соціологічні концепції О.Конта, Г.Спенсера, Дж.Милля; розглядається проблема становлення та розвитку соціологічного знання як наукового. Посібник містить розділ з організації самостійної роботи, тестові завдання для самоконтролю знань, список обов’язкової та додаткової літератури. Візуалізації навчального матеріалу та підвищенню ефективністі його сприйняття сприяють представлені у посібнику схеми, таблиці, малюнки. Включені у додатки фрагменти літературних творів та мемуарів, створюють передумову для посилення соціокультурного аспекту вивчення історії соціології.
Представлені методичні поради до оцінювання знань за кредитномодульною системою; порядок нарахування балів за шкалою ECTS та національною шкалою.
Представляє інтерес для викладачів та студентів соціологічних спеціальностей вищих навчальних закладів України.
4
Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой учебного курса «История социологии конца XIX – начала ХХ в.» и требованиями кредитно-модульной системы обучения и оценки знаний студентов. Он включает материалы, раскрывающие программное содержание 1 модуля курса, включает тексты лекций, где освещаются вопросы предмета социологии социологические концепции О.Конта, Г.Спенсера, Дж.Милля; рассматривается проблема становления и развития социологического знания как научного. Пособие содержит раздел по организации самостоятельной работы, тестовые задания для самоконтроля знаний, список обязательной и дополнительной литературы. Визуализации учебного материала и повышению эффективности его восприятия способствуют представленные в руководстве схемы, таблицы, рисунки. Включенные в приложения фрагменты литературных произведений и мемуаров, создают предпосылку для усиления социокультурного аспекта изучения истории социологии.
Представлены методические советы к оцениванию знаний по кредитномодульной системе, порядок начисления баллов по шкале ECTS и национальной шкале.
Представляет интерес для преподавателей и студентов социологических специальностей высших учебных заведений Украины.
5
ПРЕДИСЛОВИЕ Научно-педагогический коллектив социологического факультета
Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина постоянно обращается к изданиям материалов историко-социологической тематики, рассматривая ее как необходимую и важную предпосылку для создания концептуальной базы научных исследований.
Важное место в этом процессе занимают и учебно-методические пособия по истории социологии. Назовем некоторые из них: Ковалева И. Д., Горбач А. Н., Сорока Ю. Г. Социологическая мысль ХІХ века. – Х., 1995; Даниленко О. А., Ковалева И. Д., Мусиездов А. А. История социологии : учебно-методическое пособие. – Х., 2004; Култаєва М. Д., Шеремет І. І. Західноєвропейська теоретична соціологія ХХ століття. – Х., 2003; Хрестоматия по проблеме конфликта в историко-социологическом ракурсе / под общ. ред. проф. Николаевского В. Н.
Готовились и издавались программы и методические материалы по драматургической концепции И. Гофмана, социологической концепции телесности, по знаковым аспектам повседневной практики и другие.
Особенностью данного учебно-методического пособия является то, что реализована попытка рассмотреть теоретический материал, характеризующий предмет истории социологии и классический позитивизм, представленный Контом, Спенсером и Миллем, в системе модульнорейтинговой системы обучения.
Уже в календарно-тематическом плане мы видим, какое количество баллов должен набирать студент каждую неделю для того, чтобы в конце модуля иметь их достойное количество.
Предложенный набор типовых заданий для самостоятельной работы студентов показывает многообразие форм и методов работы, ориентированных как на социологическую эрудицию, так и на творчество.
Углубленное изложение теоретического материала, раскрывающего его историю возникновения и развития классического позитивизма, интерес его
6
авторов к проблеме методов познания социальных явлений позволяет актуализировать методологию научного творчества, понять, что проблемность – существенная черта познавательного процесса, в том числе и историко-социологического.
Включение в приложения фрагментов художественных произведений и воспоминаний усиливает гуманистический характер подачи материала, а раздел «Оценивание» позволяет убедиться в динамичности этого процесса, где разграничиваются оценки по видам работы и способам донесения студентами своих знаний до аудитории.
Учебное пособие отвечает требованиям времени, инновационно и полезно, созвучно современному социокультурному знанию.
7
ВВЕДЕНИЕ
История социологии является важнейшим базисным курсом в подготовке социологов-профессионалов. На первом курсе социологического факультета Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина изучается история социологии конца XIX – начала XX веков.
В современных условиях внедрения модульно-рейтинговой системы, когда повышается потенциал самостоятельной работы студентов, возрастает необходимость дополнительных методических рекомендаций, направленных на дальнейшую дифференциацию методических средств и приемов, способствующих творческому развитию личности.
Методические рекомендации содержат важные моменты для самостоятельной работы студентов, позволяющие им организовать, проконтролировать и оценить свою работу.
Следует обратить внимание на создание интеллект-карт, которые помогут студентам более четко представить те виды работ, выполнение которых обеспечивает эрудицию студента, и таких видов деятельности, которые повышают творческий потенциал, развивают самостоятельность мышления.
Весь теоретический материал разбивается на четыре модуля и изучается на протяжении двух семестров, в конце каждого сдается экзамен.
Учебный материал каждого модуля изучается на протяжении двух месяцев. Так, содержание первого модуля включает предмет истории социологии, социологические концепции Конта, Спенсера, Милля. И этот материал изучается на протяжении двух месяцев – сентябрь, октябрь.
Второй модуль осуществляется в ноябре и декабре. Последняя неделя каждого модуля является итоговой.
Заканчивается изучение материала, осуществляется контроль, используются тесты, контрольные работы, подсчитываются общие баллы по
8
всем видам работ. Все это позволяет осуществить определенную коррекцию учебно-познавательной деятельности студентов.
Общее количество баллов по двум модулям, необходимое для допуска к экзамену, – 70. Максимальное количество баллов вместе с оценкой по экзамену – 100.
В январе по материалам двух модулей сдается экзамен. Второй экзамен сдается в июле по материалу 3 и 4 модулей.
Появление социологии как самостоятельной науки определялось возникновением нового методологического подхода, позволяющего более глубоко проникнуть в суть понимания социальных процессов. Сегодня эта наука имеет свою историю, показывающую, как сложен, противоречив и неоднозначен этот процесс.
Общая цель курса:
а) овладение студентами знанием истории теоретической социологии конца XIX – начала XX веков;
б) обеспечение понимания того, что исследование процесса развития и функционирования социологии можно осуществить по разным направлениям: хронологическому, проблемному, национальному, персонифицированному и др.;
в) усвоить положение о том, что, развивая теоретические идеи, социологи обращали внимание и тщательно разрабатывали методы, позволяющие глубже познать социальную реальность;
г) убедиться в том, что теоретические идеи представляют собой широкое поле для диалога и дискуссии, являются основанием для выработки толерантности и понимания гуманистической ценности взаимодействия в мире творческого поиска.
Специальные цели курса:
• осмысление развития понятийного аппарата в теоретических концепциях для более глубокого понимания общества;
9
•осмысление значения полипарадигмального подхода к анализу общественной жизни;
•осознание того, что социокультурная динамика самого общества ведет к оценке и переоценке различных теоретических построений;
•понять в процессе изучения истории социологии, что диалог и дискуссии являются специфическими формами и средствами научного творчества в социологии;
•развитие навыков творческой коммуникации в учебной группе через активное обсуждение текстов и дискуссии;
•развитие социологического воображения, позволяющего осмыслить наши личные судьбы и жизненные возможности в контексте теории;
•формирование представлений о том, какое место занимает харьковская школа в историко-социологическом процессе и какую роль играют Харьковские социологические чтения.
После изучения курса студенты должны:
Знать: основы классических социологических концепций, основных представителей различных школ и направлений, их главные труды; историю развития понятийного аппарата науки.
Уметь: грамотно излагать суть различных социологических концепций, критически оценивать их, обосновывать возможности применения идей классиков социологии для описания и объяснения различных явлений и ситуаций социальной действительности; принимать участие в дискуссиях по теоретическим проблемам социологии; эффективно использовать разнообразный теоретический и эмпирический материал при написании курсовых работ.
Цель курса достигается через стратегию активного обучения и реализацию следующих методов:
•проблемные лекции, семинары, консультации, интерактивные методы;
•обсуждение текстов и дискуссионных сообщений;
10