- •1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии
- •2. История развития психологического знания и основные направления в психологии
- •3. Структура психологической науки и ее место в системе наук
- •4. Методы психологических исследований
- •1. Понятие психики и ее основные функции
- •2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •3. Структура психики
- •4. Сознание, его структура, функции и развитие
- •1. Определение понятия «личность». Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект», «личность»
- •2. Структура, социализация, факторы и этапы развития личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Представление
- •4. Память
- •5. Виды и процессы мышления
- •6. Воображение
- •7. Внимание
- •8. Интеллект, духовность и творчество
- •1. Понятие о направленности личности
- •2. Мотив, мотивация и потребности личности
- •Тема №7 (2ч.) Эмоционально-волевая сфера личности
- •Основные вопросы:
- •1. Понятие об эмоциях их функциях и видах.
- •2. Понятие о воле. Волевые качества человека
- •1. Общая характеристика понятий «деятельность» и «поведение»
- •2. Структура деятельности
- •3. Развитие деятельности
- •4. Способности, их виды и уровни развития
- •1. Понятие о темпераменте. Виды и свойства темперамента
- •2. Характер, его формирование и проявление в жизнедеятельности человека
- •1. Понятие о межличностных отношениях
- •2. Межличностные взаимодействия и их формы
- •3. Психология конфликта
- •1. Возникновение объективной конфликтной ситуации.
- •2. Осознание участниками объективной конфликтной ситуации.
- •3. Переход к конфликтному поведению.
- •Тема №11. Психология группы (1ч.) Основные вопросы:
- •Литература:
- •1. Классификация групп
- •2. Малые группы
- •3. Межличностные групповые отношения. Лидер группы
- •4. Динамические процессы в группе. Стадии и условия развития коллектива
- •1. Понятие общения. Структура и функции общения
- •2. Барьеры коммуникации
- •3. Общая психологическая характеристика речи
- •4. Средства невербального общения
- •1. Понятие о деловом общении
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга
- •3. Умение слушать собеседника
- •4. Этические психологические нормы общения
- •5. Организация, методы и навыки ведения деловых переговоров
- •1. Возникновение педагогики как науки
- •2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •1. Теоретическая функция:
- •3. Отрасли педагогики и их основные задачи. Связь педагогики с другими науками
- •4. Методы педагогики
- •5. Основные категории педагогики
- •6. Образовательная система России. Структура непрерывного образования
- •Тема №16 (2ч.) Педагогические основы обучения
- •Основные вопросы:
- •3. Методическая система обучения Литература:
- •1. Обучение в образовательном процессе
- •2. Формы организации процесса обучения
- •3. Методическая система обучения
- •1. Сущность, цели, задачи и виды воспитания
- •2. Педагогические принципы воспитания и особенности их реализации
- •3. Методы воспитания
- •4. Формы воспитания
- •Тема №18 (2ч.) Семейная педагогика и психология
- •Основные вопросы:
- •1. Семья и ее функции
- •2. Типология семьи
- •3. Специфика современной семьи и тенденции ее развития
- •4. Типы семейного воспитания
- •5. Роли родителей и их влияние на формирование личности ребенка
Конспекты лекций
по курсу
«Психология и педагогика»
Тема №1 (2ч.)
Сфера психологического знания
У психологии огромная предыстория
и очень короткая история.
Г. Эббингауз (1850-1909),
немецкий психолог
Основные вопросы:
-
Понятие о психологии. Предмет, объект психологии.
-
История развития психологического знания и основные направления в психологии.
-
Структура психологической науки и ее место в системе наук.
-
Методы психологических исследований.
Литература:
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб., 2004. - С. 349-381.
Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2007. - С. 11-37.
Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, кн. 1, 2006. - С. 5-25, с. 91-109.
Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2008.– С. –5-37
Реан А.А,. Бордовская Н .Б., Розум С.И. Психология и педагогика.- СПб.: Питер, 2003.– С. –9-29
1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии
Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche – «душа», logos – «понятие», «учение»).
Психология – наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
Объектом психологии является человек или группа людей.
Предметом психологии являются психика и психические явления, как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и других общностях людей.
Основными задачами психологии являются:
-
Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности.
-
Научиться управлять ими.
-
Использовать полученные знания, чтобы повысить эффективность жизнедеятельности людей в различных областях, в том числе укрепить психическое здоровье, удовлетворенность в повседневной жизни.
-
Быть теоретической основой практической деятельности психологических служб.
2. История развития психологического знания и основные направления в психологии
Основными этапами развития психологического знания являются:
I этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
Представления о психике человека носили анимистический характер–каждый предмет наделялся душой. В одушевленности видели причину развития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную души. Позже сложились две противоположные точки зрения на психику – материалистическая (Демокрит) и идеалистическая (Платон). Демокрит считал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению же Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира – это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.
II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
В этот период были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Так, Р. Декарт считал, что животные не обладают душой и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, он выдвинул принцип атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее не разложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования. Позднее английские ученые Т. Гоббс и Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеции разработали концепцию о социальном опосредовании психики человека.
-
этап – психология как наука о поведении. Возникает в конце XIX века. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).
Большую роль в превращении психологии в самостоятельную отрасль знаний сыграли разработка теории условных рефлексов в физиологии И.П. Павловым и практика лечения психических заболеваний, а также проведение непосредственных экспериментальных исследований психики. В начале XX в. основатель бихевиоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность декарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т.е. на поведении человека.
-
этап (современный) – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Начиная с середины XX в., психология стала превращаться в многоотраслевую, прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности людей и общества.
Зарубежная психологическая наука использует различные подходы к осмыслению психики человека:
-
Гештальт-психология (Т. Вертгеймер, В. Келер, К. Левин) направление предметом которого стали закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа.
-
психоаналитический (З. Фрейд (ортодоксальный психоанализ), А. Адлер (индивидуальная психология), К. Юнг (аналитическая психология) и др.) Основным предметом данного направления являются закономерности формирования побудительных сил, лежащих в основе поведения человека, их взаимоотношения с сознанием и усвоенными личностью социальными требованиями. Основными категориями здесь являются: потребность, мотив, сознательное, бессознательное, «Я», сверх-Я, защитные механизмы и др.
-
бихевиористский (Д. Утсон, Э. Толмен, К. Халл, Р. Бейлз, Б. Скиннер и др.), это направление акцентирует внимание на закономерностях формирования поведения. В основе его методологии лежит утверждение о том, что наиболее достоверными переменными в психике человека и животных являются их реакции в той или иной ситуации, вызванные определенными стимулами. Стимул – любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе, наличная ситуация, реакция, подкрепление, в качестве которого для человека сожжет выступать и словесная и эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.
-
когнитивистский (У. Найссер, А. Пайвио, Ф. Хайдер, Ф. Фестингер и др.), направление, исследующее различные формы познавательных процессов и способы получения знаний, лежащие в основе построения чувственных и умственных образов реальной действительности.
-
гуманистический (Г. Олпорт, Г. Мюррей, Г. Мэрфи, А. Маслоу, К. Роджерс и др.) подход предметом психологических исследований полагает здоровую творческую личность человека и условия ее развития в социуме.
Российская психологическая наука придерживается диалектико-материалистического взгляда на происхождение психики. В советский период ее исследования носили неоднозначный характер. В них активно участвовали П.П. Блонский, Л.С. Выготский, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и др. Однако с началом массовых сталинских репрессий в 30-е годы XX в. эти исследования прекратились на тридцать лет. В 60–80-е годы началось возрождение отечественной психологии. Значительный вклад в разработку ее проблем внесли Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, А.А. Бодалев, Е.С. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Б.Д. Небылицын, А.В. Петровский, К.К. Платонов, Б.М. Теплов и др. Методологической основой отечественной психологии стала теория деятельности, подчеркивающая активную природу психики. При этом деятельность является средством и условием развития психики человека.