- •1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.
- •2. Методы научно-педагогических исследований и их характеристика
- •3.Процесс развития личности. Основные факторы развития: наследственность, среда, воспитание
- •4. Возрастная периодизация и неравномерность развития человека
- •5.Особенности воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет)
- •6. Особенности воспитания учащихся старшего школьного возраста (15-18 лет).
- •10 Педагогическая профессия. Функции и мастерство учителя. Профессиональные качества учителя
- •8.Составные части и задачи воспитания
- •9.Педагогический процесс как система. Структура педагогического процесса
- •7. Понятие цели воспитания. Цель воспитания в современной школе.
- •11 Содержание образования в школе. Документы, определяющие содержание образования
- •12 Понятие о дидактике. Сущность процесса обучения
- •13.Система дидактических принципов и их характеристика
- •14 Методы обучения и ихх классификация
- •15 Современные технологии обучения и их характеристика
- •16 Урок-основная форма обучения. Типы и структура уроков. Нестандартные уроки
- •17 Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и диагностика успеваемости.
- •18.Процесс воспитания и его особенности
- •22.Классиф методов воспитания и их характеристика
- •20.Формы воспитания в школе
- •24. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •21 Педагогическое руководство развитием коллектива. Этапы формирования классного коллектива.
- •23 Огран-ия. Воспитыв. Деятельности с уч-ся в классе. Планирование работы классного руководителя.
- •25.Педагогический менеджмент. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения
- •26. Факторы обучения и их влияние на продуктивность дидактического процесса
- •29. Инновационные процессы в образовании
- •27. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •28. Технология воспитания. Понятие результативных целей в воспитании
- •30.Педагогическое общение и его стили
1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.
Наука – сист. закономерностей, действующая в определенных областях. Предметом науки является то, что она изучает.
Педагогика рассматривается как наука не только о воспитании детей,но и взрослых (андрогогика)
Задача пед. науки – накопление и систематизация знаний о воспитании человека.
Педагогика – наука о воспитании человека на всех возрастных этапах егоразвития. Возникла на рубеже 16-17 вв. Основатель – Я.А.Каменский (его труд – “Великая дидактика” 1652). Он выделил педагогику из философии. Термин педагогика родился в др. Греции (в переводе детовождение).
Пердмет педагогики – образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных институтах (семья, образов-ные и культурно-воспитат-ные учреждения).
Категории: 1-развитие, 2- образование, 3- обучение, 4- воспитание.
1-развитие это процесс становления личности под влиянием различных факторов. Существует психическое, физическое и общее развитие личности.
2- образование это процесс и результат овладения учащимися системой ЗУНов и формирования на их основе мировоззрения нравственных и др. качеств личности. Существует 3 функции образования: образовательная, воспитательная, развивающая.
3- обучение это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека.
4- воспитание это процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности. Есть воспитание в широком и узком смысле.
Современную педагогику правильно называть системой наук о воспитании. Фундамент педагогики – филосифия воспитания.
Общая педагогика – базовая научная дисциплина, которая подразделяется на 4 раздела: общие основы пед-ки, дидактика(теория обучения), теория воспитания, школоведение.
Социальная пед-ка: семейная, пенетенециарная(перевоспитание правонарушителей), профилактическая.
Специальная пед-ка: сурдопедагогика(для слабослышащих), тифлопедагогика (слепых), олигофренопедагогика.
2. Методы научно-педагогических исследований и их характеристика
Методы исследования – пути познания объективной реальности.
Философия – методологическая основа исследований в педагогике.
Методы педагогических исследований:
наблюдение
изучение передового педагогического опыта
анализ лик. документации
изучение продуктов ученического опыта
беседы
Научное наблюдение – специально организованное(план, постановка цели, анализ результатов и т.д.) восприятие наблюдаемого объекта в естественных условиях.
Самое сложное в педагогике – постановка эксперимента.
3.Процесс развития личности. Основные факторы развития: наследственность, среда, воспитание
Развитие – процесс количественного и качественного изменения в организме человека.
Результат развития – физическое, интеллектуальное, социальное и духовное совершенствование человека.
Понятие «личность» - социальная характеристика.
Развитие человека обусловлено внутренними и внешними факторами.
Факторы развития:
-Наследственность (база)
-Среда
-Воспитание
Для учителя важно знать, что к наследственности относится и темперамент ребенка + патологии, вызывающие психические расстройства.
Большое значение! – социальное наследие: язык, привычки и т.д.
Влияние наследственности и среды корректируется воспитанием.